三年級上語文教學設計葡萄是酸的滬教版.doc

“葡萄是酸的”教學目標：1.學習本課生字“葡、萄、遺、憾”，聯(lián)系上下文理解“遺憾”的意思。2.有感情地朗讀課文，積累描寫葡萄的語句， 3.通過讀讀劃劃，體會狐貍內(nèi)心的真實想法，明白寓言。4.初步感受不同作家的寫作風格。教學重點難點：1.積累相關詞語，練習用比喻的方法把句子寫具體。2.了解寓言的寓意，知道同一個故事可以有多種不同的寫法。課時安排：兩課時教學過程：一、揭示課題，整體感知，初步了解三位作家。1、板書：葡萄，學習生字“葡、萄”，讀準輕聲。2、補全課題，齊讀。3、快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)了什么？（三段話寫的是同一個故事，但寫法不同）4、簡介作者。二、學習描寫葡萄的句子。1、輕聲讀讀三則寓言，用直線劃出直接寫葡萄的詞句。2、學生交流，教師隨機指導朗讀。第一則：一串串的葡萄 （讀出葡萄的數(shù)量多）第二則：成串成串的熟透了的葡萄 （讀出葡萄不但數(shù)量多，而且還熟透了） 第三則：豐盛的成串成串的葡萄（1）通過選擇“盛 ”的義項，理解“豐盛”。 （2）讀出葡萄的多，長得好。多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般（1）標出停頓符號，讀好長句中的停頓。（2）這是一句比喻句，把比作，通過這樣的寫法，你感受到了什么？（葡萄的色澤豐潤、長得好，特別誘人）。板書：誘人（3）抽讀句子，讀出你的感受。3、這么多誘人的葡萄，如果是你看見了，會說些什么呢？選用文中的語言說一說：我看見（ ），情不自禁地說：“（ ）?！比Ⅲw會狐貍的心情，領悟故事的寓意過渡：是啊，多誘人的葡萄啊，這樣的葡萄在我們看來應該是，可狐貍卻偏偏說，這是為什么呢？讓我們細細地去讀讀課文。1、默讀課文，用括號括出描寫狐貍吃不到葡萄的詞句。板書：狐貍2、交流，出示相關詞句。想摘，又摘不到。它跳了半天，但總沒有能吃到葡萄。 （讀出狐貍想吃又吃不到的心情）唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。 （1）哪個詞寫出了狐貍想盡辦法也吃不到葡萄：無論也（2）想想，它看到的是什么樣的葡萄？（3）狐貍看到（ ），可這些葡萄都（ ），所以狐貍（ ）。（4）狐貍這種想吃又吃不到的心情用文中的一個詞來說，就是遺憾。板書：遺憾（學習：遺、憾）（5）讀句子，讀出狐貍想盡了各種方法也沒能吃到葡萄的心情。 板書：吃不到四、了解狐貍吃不到葡萄之后的表現(xiàn)，體會它內(nèi)心的真實想法。1、狐貍想吃又吃不到葡萄，之后它又是怎樣表現(xiàn)的呢？快速默讀課文，用曲線劃出相關句子。2、交流，出示句子。臨走時，自言自語地說：“還是酸的?！?（抓住關鍵詞讀出酸溜溜的語氣）為了使，它說：“葡萄是酸的。”（可見，它這么說不過是自我安慰）狐貍白費了一個鐘頭我又何必叫我的牙齒酸的咯咯咯地發(fā)響呢？”（1）“憤憤”這個詞可以看出此時狐貍已經(jīng)（很生氣），它“憤憤”是因為（白費了一個鐘頭，卻沒有吃到葡萄）（2）誰能讀出它此時憤憤的心情。3、現(xiàn)在你知道狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（看到誘人的葡萄，非常想吃葡萄，卻費盡心思也吃不到，只好自我安慰。） 補全板書4、你認為這是一只怎樣的狐貍？（歪曲事實、自欺欺人）5、小結(jié)：狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是非常可笑的，這就是這則寓言所揭示的寓意。現(xiàn)在，人們常用“吃不到葡萄說葡萄酸”這句話來諷刺那些得不到自己想要的東西，就拼命貶低它，以求心理安慰的人。五、初步感受三位作家不同的寫作特點1、今天，我們學習的這三段話，寫的是同一個寓言故事，卻用了完全不同的寫作方法，那么，你最喜歡哪一種呢？2、其實，三位作家的寫作風格各有不同，可以說是各有特點。1）短小