公共景觀項目設(shè)計課程方法及手段改革研究[精品資料]

公共景觀項目設(shè)計課程方法及手段改革研究 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 【摘要】：當前我國很多高校都已開設(shè)公共公共景觀設(shè)計學(xué)專業(yè)，但在做公共公共景觀設(shè)計教育的同時通常忽視了一個問題：沒有教會學(xué)生如何對待所面臨的土地，如何認清人與土地的關(guān)系，如何讀懂使一塊土地充滿生機地發(fā)展。這種缺少調(diào)研分析設(shè)計做法，做法直接導(dǎo)致當前國內(nèi)的城市化裝運動， 導(dǎo)致城市公共景觀設(shè)計千篇一律。本文通過對目前公共景觀教學(xué)方法進行分析，提出了一些改革建議。 【關(guān)鍵詞】：公共公共景觀設(shè)計 教學(xué)方法 改革建議 S611 A 景觀規(guī)劃和設(shè)計應(yīng)該優(yōu)先考慮的是保護景觀的多樣性，促進文化的多元性和不同文化間的對話。教育的目的就是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、研究和溝通。讀懂土地與人的關(guān)系，讀懂地形、水體、野花野草、動物遷徙、四季更替的規(guī)律。公共景觀設(shè)計學(xué)教育應(yīng)該給學(xué)生提供機會，使學(xué)生思想開闊、理解多樣性、鼓勵對新思想的探索和懷疑，并在哲學(xué)體系和知識的基礎(chǔ)上 進行創(chuàng)造。 1 公共景觀設(shè)計學(xué)科特點 a）邊緣性 : 公共景觀設(shè)計是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業(yè)知識也處于眾多自然科學(xué)和社會科學(xué)的邊緣。 b）開放性：公共景觀設(shè)計不僅向建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)人士開放，也向其他具備自然科學(xué)背景或社會科學(xué)背景的人開放。 c）綜合性：多方面人士的參與導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)的綜合性，專業(yè)教育培育的不僅是單一門類知識的專才，更是培養(yǎng)綜合應(yīng)用多學(xué)科專業(yè)知識的全才。 d）完整性：公共景觀設(shè)計專業(yè)教育橫跨自然科學(xué)和人文科學(xué)，包括從建筑工程技 術(shù)、資源環(huán)境籌劃、經(jīng)濟政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會習(xí)俗等多方面完整的教育內(nèi)容。 e）體系性：多學(xué)科知識基本都統(tǒng)一在環(huán)境規(guī)劃設(shè)計這一總綱下，不同的研究方向只是手段和角度不同而已。理想的公共景觀設(shè)計教育，建立在藝術(shù)和相關(guān)科學(xué)的教育基礎(chǔ)上，設(shè)計、管理、科學(xué)研究三方面都有所涵蓋，并有所側(cè)重。 2 公共景觀設(shè)計教育的方法 公共景觀設(shè)計教育屬于高等藝術(shù)設(shè)計教育的范疇。高等教育學(xué)本身就是一門新興學(xué)科，而高等藝術(shù)設(shè)計教育的歷史就更短。由于邊緣學(xué)科的特點，它的教育自然具有自身的特殊性 。在教學(xué)方法的口授法 (講授、談話、講讀等 )、直觀法 (演示、觀察、參觀等 )、實踐法 (實習(xí)、實驗、練習(xí) )中，更注重于實踐法，是以實踐法為中心，配合口授法和直觀法的完整教學(xué)系統(tǒng) 2.1 培養(yǎng)系統(tǒng)綜合的設(shè)計思維能力 由于公共景觀設(shè)計是一項系統(tǒng)綜合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計門類，相對于其它的學(xué)科來講，公共景觀設(shè)計的設(shè)計思維訓(xùn)練也要相對復(fù)雜。公共景觀設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計的范疇，是一門邊緣學(xué)科。就空間藝術(shù)本身而言，形象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是在相關(guān)的技術(shù)功能性門類，則需要具備邏輯思維的理性概念。進行一項公共景觀設(shè)計，豐 富的形象思維與慎密的邏輯思維必須兼而有之相互融合。因此公共景觀設(shè)計的教育，既要重點培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也要十分重視邏輯思維能力的訓(xùn)練。 2.2 掌握多種類的設(shè)計表現(xiàn)手段 公共景觀設(shè)計是一門具有時間因素在內(nèi)的四度空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。它的設(shè)計表現(xiàn)必然是全方位的。一方面需要有真實反映物質(zhì)時空實際視覺效果的形象資料；另一方面又需要有供設(shè)計實施的具有詳細尺度標注的工程圖紙。利用幾何正投影原理所作的三維視圖，是所有設(shè)計在實施過程中必須依據(jù)的科學(xué)的圖形表現(xiàn)手段。而公共景觀設(shè)計由于是邊緣學(xué)科，涉及的專業(yè) 面較廣，因此需要掌握建筑學(xué)所有的制圖標準，這給公共景觀設(shè)計的教學(xué)增加了難度。因此不同類型的學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，確定一種制圖標準作為教學(xué)的重點。作為公共景觀設(shè)計的表現(xiàn)技法教學(xué)，必須在掌握多種類的設(shè)計表現(xiàn)手段基礎(chǔ)上，通過手繪透視效果圖提高藝術(shù)表現(xiàn)的素養(yǎng)。而把學(xué)習(xí)的重點向計算機設(shè)計表現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)時代飛速發(fā)展的需要。 2.3 培養(yǎng)設(shè)計項目實施的社會協(xié)調(diào)組織才干 公共景觀設(shè)計是一項社會協(xié)調(diào)性很強的藝術(shù)設(shè)計門類。在很多情況下公共景觀設(shè)計者的工作是以組織協(xié)調(diào)其他藝術(shù)家和設(shè)計師的創(chuàng)作為主。一些原本屬 于社會學(xué)科的課程與訓(xùn)練方法也應(yīng)該引入到公共景觀設(shè)計的教育體系。在藝術(shù)設(shè)計教育的領(lǐng)域，一般比較重視培養(yǎng)學(xué)生空間造型的設(shè)計思維能力和設(shè)計表現(xiàn)能力，而忽視培養(yǎng)設(shè)計項目實施的社會協(xié)調(diào)組織能力。改變這種狀況一方面要期待于國家基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，另一方面也要加強高等藝術(shù)設(shè)計教育的社會實踐課程，讓學(xué)生在實際的設(shè)計工作中，逐步培養(yǎng)項目實施的社會協(xié)調(diào)組織能力。 “ 教育總是通過一定的形式進行的。教育的基本形式是教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容向受教育者進行教育。 ” 3“ 公共景觀設(shè)計 ” 課教學(xué)方法的改革與 實踐 3.1 促進教學(xué)理論與實踐的結(jié)合 由于公共景觀設(shè)計是綜合性科學(xué)，理論知識比較多也比較繁瑣，因此，在公共景觀設(shè)計教學(xué)中為加深學(xué)生對各個知識體會，促進學(xué)生對個理論知識點的理解與應(yīng)用，教師必須要把理論知識的學(xué)習(xí)與公共景觀設(shè)計的實踐結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容在理論和實踐的各個環(huán)節(jié)中自由地進行穿插進行。通過問卷調(diào)查87 3的學(xué)生認為教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生參與為主，輔以教師在整個教學(xué)過程引導(dǎo)、激勵學(xué)生，并不斷加實踐課的學(xué)時數(shù)。 3.2 靈活運用各種教學(xué)方式、方法 在公共景觀設(shè)計教學(xué)中，首先 教師為使教學(xué)更具直觀性、形象性，可增加多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，使學(xué)生對理論知識的理解更加深刻；其次課堂討論的方式可進一步地促進學(xué)生公共景觀設(shè)計思維上的創(chuàng)新，加深對公共景觀設(shè)計發(fā)展趨勢的了解；最后增加公共景觀設(shè)計案例分析來開闊學(xué)生公共景觀設(shè)計的視野，提高對公共景觀設(shè)計的感性認識以及提升學(xué)生在公共景觀設(shè)計上的專業(yè)素養(yǎng)。 3.3 加強與國內(nèi)外景觀教育界的合作與交流 加強與國內(nèi)外景觀教育界的合作與交流，是未來教學(xué)改革的方向。組織學(xué)生參與國際、國內(nèi)的公共景觀設(shè)計大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵和支持教師參與國 內(nèi)外景觀教育會議，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，通過對世界公共景觀設(shè)計發(fā)展趨勢的了解，不斷更新我國公共景觀設(shè)計課程的內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)劇烈競爭環(huán)境的人才。 4 濱水景觀設(shè)計教學(xué)課程案例分析 4.1 課題真實性要求 在選擇課題上，可以采用兩種教學(xué)方法： 現(xiàn)場參觀考察；盡可能地到達設(shè)計現(xiàn)場參觀，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說比較直觀。 采用一些真實的設(shè)計案例圖紙作為課程教學(xué)學(xué)習(xí)，設(shè)計課題的選擇應(yīng)盡可能反映學(xué)生要掌握的專業(yè)知識點，讓學(xué)生可以模擬實戰(zhàn)狀況。這兩種教學(xué)方法對增加學(xué)生對實際項目設(shè)計中每個設(shè) 計環(huán)節(jié)的了解，進而體驗設(shè)計工作的真實感受，都起到很好的作用。 4.2 設(shè)計范圍恰當 課程設(shè)計需要訓(xùn)練學(xué)生從現(xiàn)場信息分析、整理、概念確立，到深化概念，并最終落實設(shè)計細節(jié)的整個設(shè)計過程。因此，設(shè)計范圍不宜過大，控制設(shè)計范圍在 1 2 萬平方米之間，細化設(shè)計的景觀節(jié)點控制在 2 3 處。如果真實課題范圍較大的情況，可分開概念規(guī)劃和設(shè)計的范圍，即確定景觀設(shè)計的具體范圍，以便于學(xué)生能控制設(shè)計深度和尺度。 4 3 設(shè)計要求明確 一個設(shè)計課題不可能解決所有景觀設(shè)計的問題，因此每個設(shè)計課題主要是 要解決景觀設(shè)計中的某個或某幾個問題。濱水空間景觀設(shè)計應(yīng)該重點在親水空間設(shè)計方面，既要解決安全問題，又要提供給公眾一個參與公共生活的場所。所以，對設(shè)計場地地域環(huán)境、容量和基地信息的把握、以及確立使用主要對象的主要特征顯得尤其重要。另一個重要方面是必須有細節(jié)設(shè)計，特別針對水邊際的駁岸、堤岸的細節(jié)設(shè)計，這是濱水景觀設(shè)計區(qū)別于其他景觀設(shè)計的必不可少的節(jié)點。 4.4 基地踏勘和資料分析 學(xué)生通過現(xiàn)場踏勘，收集各種信息，并進行分析和整理，導(dǎo)出設(shè)計概念。期間通過考察基地及周邊信息的完整度，分析歸納主要景 觀特征，并合理地、適度地導(dǎo)入新的設(shè)計元素，使設(shè)計概念得到完整表達。收集整理與課題相似的設(shè)計案例，通過分析其成功或者失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步完善設(shè)計概念，落實相關(guān)設(shè)計細節(jié)。 4.5 學(xué)生設(shè)計案例 濱水景觀設(shè)計 我國公共景觀設(shè)計專業(yè)起步較晚，教學(xué)發(fā)展目標和方向還不確定，在今后的發(fā)展中只有結(jié)合公共景觀設(shè)計學(xué)科的特點，立足于我國發(fā)展的實際情況，不斷的推進教學(xué)改革，才能推進公共景觀設(shè)計學(xué)在我國的發(fā)展。 參考文獻 【 1】劉誼 .現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計 M.南京：東南大學(xué)出版社， 2005 【 2】楊中貴 .公共景觀設(shè)計教學(xué)中視覺傳達途徑探索J.藝術(shù)教育， 2011（ 3） 【 3】劉海亮 .論公共景觀設(shè)計教育存在的問題及對策D.南京藝術(shù)設(shè)計學(xué)院碩士學(xué)位論文， 2009（ 4） 【 4】王鳴峰 ,宋南 .景觀課程教學(xué)新思路 J. 湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報 . 2008(04) 【 5】施倩斐 .淺談環(huán)境藝術(shù)的景觀設(shè)計 J. 大眾文藝 . 2010(10) 閱讀相關(guān)文檔 :淺議建筑施工技術(shù)與建筑能耗 淺談建筑工程施工技術(shù)質(zhì)量控制措施 淺談地下水的污染及防治措施 屋 面防水建筑施工技術(shù)探究 房屋建筑地面的施工技術(shù)研討 房屋建筑逆作法施工技術(shù)的應(yīng)用 高速公路路況檢測方法與實踐 水泥混凝土路面施工質(zhì)量控制要點 關(guān)于高速公路項目施工管理有效的研究 建設(shè)工程項目設(shè)計風(fēng)險管理 國土資源的規(guī)劃管理研究 型鋼混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的研究 病險水庫除險加固項目建設(shè)思考 噴錨網(wǎng)支護技術(shù)在基坑支護中