幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn).doc

幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn) （GYEY） 一、課程目標(biāo) （一）短期集中培訓(xùn)（示范性短期集中培訓(xùn)和中西部短期集中培訓(xùn)） 總目標(biāo)： 基于幼兒園骨干教師（含農(nóng)村幼兒園骨干教師）保教工作實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求， 通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的培訓(xùn)，切實(shí)提升參訓(xùn)教師的保教能力。 具體目標(biāo)： 1. 更新教育觀念。了解學(xué)前教育的前沿信息，提高對(duì)幼兒園保教工作特殊性的認(rèn)識(shí)，以 及對(duì)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的意義和價(jià)值的認(rèn)同。 2. 提升專業(yè)能力。深刻理解學(xué)前教育理念與實(shí)踐之間的關(guān)系，提高自身專業(yè)發(fā)展和教育 教學(xué)改革的能力，發(fā)揮骨干帶頭作用。 3. 轉(zhuǎn)變教育行為。提高問(wèn)題診斷與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握有關(guān)優(yōu)質(zhì)保教的行動(dòng)策略。 4. 引領(lǐng)教師培訓(xùn)。掌握基本的培訓(xùn)知識(shí)和技能，能夠設(shè)計(jì)、實(shí)施培訓(xùn)方案。 （二）中西部置換脫產(chǎn)研修 總目標(biāo)： 基于農(nóng)村幼兒園骨干教師的發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗 旨，采取綜合式培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒園骨干教師職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保育、 教育工作的能力，在園本培訓(xùn)和教研中發(fā)揮骨干示范作用。 具體目標(biāo)： 1. 深化對(duì)職業(yè)的理解與幼兒發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高師德為先的實(shí)踐品質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念。 2. 系統(tǒng)提升職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施教育、教學(xué)工作的能力。 3. 初步掌握以參與式為主的多種培訓(xùn)方法和策略，提高指導(dǎo)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的能力。 （三）農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn) 總目標(biāo)： 基于農(nóng)村幼兒園新入職教師（未從事過(guò)學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師，非學(xué)前教育專業(yè)的 高校畢業(yè)生）的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，以送培到縣、送教上門(mén)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種方式 培養(yǎng)教師職業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)能力，以適應(yīng)幼兒園教師崗位的基本要求。 具體目標(biāo)： 1. 了解學(xué)前教育的價(jià)值和專業(yè)性，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)。 2. 理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，以及幼兒園與小 學(xué)教育工作的共性與差異。 476 3掌握基本的保育、教育知識(shí)，形成初步的保育、教育能力。 二、建議課程內(nèi)容 （一）短期集中培訓(xùn) 維度 模塊 師德修養(yǎng) 專業(yè)理念與師德 專業(yè)理念 幼 兒 發(fā) 專題 模范教師師德報(bào)告 教育影視中的師德 良好師幼關(guān)系建構(gòu) 教育公平與因材施教中的師德 健全道德人格培育 新時(shí)期師德現(xiàn)狀、問(wèn)題及應(yīng)對(duì) 幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn) 幼兒園教師的法律、法規(guī)意識(shí) 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范 幼兒園教師的心理健康 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 解讀 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 解讀 科學(xué)的兒童觀與教育觀 學(xué)前教育的價(jià)值與功能 幼兒園課程價(jià)值取向 兒童權(quán)利與保護(hù) 學(xué)前教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài) 有別于小學(xué)的幼兒園教育 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 解讀 幼兒發(fā)展特點(diǎn) 幼兒認(rèn)知發(fā)展 展 幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展 知 識(shí) 專 業(yè) 知 識(shí) 領(lǐng) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式. 幼兒心理健康 健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 域 科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 教 育 語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 知 社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 識(shí) 藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 學(xué)時(shí) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 6 6 6 6 內(nèi)容要點(diǎn) 個(gè)人事跡，有益啟示. 電影欣賞，問(wèn)題討論 問(wèn)題分析，規(guī)范要求，建構(gòu)方法 教育過(guò)程公平，幼兒差異認(rèn)識(shí)，因材施教中的師德 加強(qiáng)自我修養(yǎng)，構(gòu)建和諧道德人格 師德現(xiàn)狀，心理基礎(chǔ)，問(wèn)題與策略 專業(yè)性，獨(dú)特性，創(chuàng)造性 學(xué)前教育相關(guān)法律、法規(guī)及其要點(diǎn)，依法治教 熱愛(ài)兒童，愛(ài)崗敬業(yè)，勤學(xué)進(jìn)取，為人師表 心理健康的表現(xiàn)，職業(yè)倦怠，情緒調(diào)節(jié) 意義價(jià)值，基本理念，內(nèi)容特點(diǎn) 基本理念，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)的要求 兒童為本，早期經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)展 社會(huì)價(jià)值，個(gè)體發(fā)展價(jià)值 一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成，整合觀 兒童利益優(yōu)先，尊重兒童的尊嚴(yán)，尊重兒童的觀 點(diǎn)與意見(jiàn)，無(wú)歧視 前沿信息，改革動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì) 幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化 背景與目的，依據(jù)與原則，指南與綱要的關(guān)系， 實(shí)施建議與要求 年齡特征，個(gè)體差異 認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知主動(dòng)性，認(rèn)知能力 自我意識(shí)，人際關(guān)系，情感發(fā)展，社會(huì)行為 生理發(fā)展特點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì) 內(nèi)涵，表現(xiàn)，問(wèn)題行為 身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力 科學(xué)探索，數(shù)學(xué)認(rèn)知 聽(tīng)與說(shuō)，閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備 人際交往，社會(huì)適應(yīng) 感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造 477 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 保教結(jié)合原則，合理的作息時(shí)間，教育環(huán)節(jié)中的 保育，生活環(huán)節(jié)中的教育 安全制度，安全應(yīng)急預(yù)案，安全防護(hù)應(yīng)急、應(yīng)變， 急癥救助 活動(dòng)價(jià)值，目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量 幼兒對(duì)環(huán)境的主動(dòng)作用，環(huán)境對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)， 環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響 游戲類(lèi)別，游戲與課程，游戲與教學(xué) 各類(lèi)游戲的特點(diǎn)，各類(lèi)游戲的發(fā)展價(jià)值 師幼關(guān)系，互動(dòng)要素，互動(dòng)特點(diǎn)，互動(dòng)效果 入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容與要求，幼小銜接的內(nèi)容與方法 發(fā)展特點(diǎn)，早教指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)資源的獲得，家園溝通的信息平臺(tái)，教育教 學(xué)資源庫(kù)的建立 音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)，審美感知、審美體驗(yàn)、審美 發(fā)現(xiàn) 科學(xué)精神，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法 心理環(huán)境，物理環(huán)境 空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn) 材料投放原則，.材料的結(jié)構(gòu)化，材料的功能與層 次，材料的有效性 設(shè)備設(shè)施，空間利用，墻面設(shè)計(jì) 區(qū)角規(guī)劃，材料特點(diǎn)與幼兒行為，案例討論 常規(guī)要求、環(huán)節(jié)過(guò)渡、時(shí)間安排的問(wèn)題，對(duì)策 維度 模塊 保 教 知 專題 一日生活中的保教結(jié)合 幼兒園安全工作 教學(xué)活動(dòng)的有效性 環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值 專 業(yè) 知 識(shí) 識(shí) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論與實(shí)踐 游戲與兒童發(fā)展 高質(zhì)量的師幼互動(dòng) 入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接 03 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教養(yǎng) 通 識(shí) 教師的信息素養(yǎng) 知 藝術(shù)作品鑒賞 識(shí) 環(huán) 境 的 幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng) 班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè) 創(chuàng) 材料投放方式與幼兒行為 設(shè) 與 利 用 一 日 生 活 的 組 織 與 保 育 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析 活動(dòng)區(qū)材料投放現(xiàn)場(chǎng)觀摩與案例 分析 班級(jí)常規(guī)管理中的問(wèn)題與對(duì)策 專 業(yè) 能 力 學(xué)時(shí) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 不同年齡班的管理 3 管理內(nèi)容（生活常規(guī)、教育常規(guī)），管理方式 一日生活中的隨機(jī)教育 3 入園離園，進(jìn)餐與飲水，盥洗，環(huán)節(jié)過(guò)渡等 一日活動(dòng)的組織與實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀摩 教師對(duì)角色游戲的介入與指導(dǎo) 游 戲 教師對(duì)建構(gòu)游戲的介入與指導(dǎo) 活 動(dòng) 教師對(duì)規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施 的 支 角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討 持 與 建構(gòu)游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討 引 導(dǎo) 規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)與分享交流 3 3 3 3 3 3 3 活動(dòng)安排，環(huán)節(jié)過(guò)渡，生活保育，教師與保育員 介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見(jiàn)問(wèn)題分析 觀察要點(diǎn)，介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見(jiàn)問(wèn)題分析 觀察要點(diǎn)，介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見(jiàn)問(wèn)題分析 游戲材料，角色交往，游戲情節(jié)，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平 游戲材料，同伴關(guān)系，作品分析，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平 設(shè)計(jì)要求，材料準(zhǔn)備，自選材料分組設(shè)計(jì)，小組 交流，演示與講評(píng) 478 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 設(shè)計(jì)原則，構(gòu)成要素 主題來(lái)源，主題結(jié)構(gòu)，內(nèi)容整合，活動(dòng)實(shí)施 目標(biāo)定位，運(yùn)動(dòng)設(shè)施與材料，挑戰(zhàn)與安全 生活中的探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)，集體活動(dòng) 規(guī)則意識(shí)，責(zé)任感，親社會(huì)行為 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)效果 文字案例或視頻案例，分組討論，大組交流，總 結(jié)評(píng)價(jià) 討論：生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；交流：分享經(jīng)驗(yàn)；實(shí)操： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持 內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題討論，分 析評(píng)價(jià) 內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，幼兒的審美體 驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造，問(wèn)題討論，分析評(píng)價(jià) 觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析 幼兒作品分析，檔案資料的選擇，幼兒發(fā)展綜合 性報(bào)告的撰寫(xiě) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施 評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施 了解教研活動(dòng)背景；觀察要點(diǎn)：教研主題內(nèi)容、 形式和研討氛圍、效果；討論：?jiǎn)栴}的針對(duì)性和 形式的適宜性 溝通意義，溝通內(nèi)容，溝通方式 家園共育的內(nèi)涵與意義，形式，內(nèi)容 家訪，家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校 人的資源，社會(huì)資源，自然資源，文化資源 選擇依據(jù)（因地制宜、適宜性、教育性），利用 方式 安全與衛(wèi)生，結(jié)構(gòu)與功能，成本與效用. 選擇標(biāo)準(zhǔn)，使用方式 自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問(wèn)題討論， 分析評(píng)價(jià) 專業(yè)能力，組織能力，培訓(xùn)機(jī)智 需求來(lái)源，需求分析，項(xiàng)目規(guī)劃 目標(biāo)確定，課程選擇，方法匹配 小組交流，頭腦風(fēng)暴，角色扮演，模擬情境 園本教研內(nèi)涵，研訓(xùn)一體，研修目標(biāo)內(nèi)容，研修 組織，研修方式. 479 維度 模塊 教 育 活 動(dòng) 的 計(jì) 專題 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 主題活動(dòng)的設(shè)計(jì) 戶外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施 科學(xué)探索活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng) 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織與指導(dǎo) 幼兒園美術(shù)活動(dòng)組織與指導(dǎo) 語(yǔ)言教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析 劃 社會(huì)教育活動(dòng)典型案例的參與式 與 討論 實(shí) 施 一日生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作坊 科學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析 藝術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析 一日生活中幼兒行為觀察與分析 評(píng) 價(jià) 與 幼兒發(fā)展檔案的制作和使用 班級(jí)環(huán)境評(píng)價(jià)與反思 專 業(yè) 能 力 反 教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思 思 幼兒園教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討 家 教師與家長(zhǎng)的關(guān)系及其溝通. 園 合 家園共育 作 家長(zhǎng)工作的組織形式 課 課程資源的類(lèi)型與價(jià)值 程 資 本土資源的選擇與利用 源 開(kāi) 教玩具的選擇與制作 發(fā) 與 利 用 教 圖畫(huà)書(shū)的選擇與利用 農(nóng)村幼兒園自制玩教具工作坊 培訓(xùn)者的角色定位 教師培訓(xùn)的需求分析與規(guī)劃設(shè)計(jì) 師 培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě). 培 訓(xùn) 參與式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 園本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施 學(xué)時(shí) 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 （二）中西部置換脫產(chǎn)研修 維度 模塊 師 德 修 養(yǎng) 專 業(yè) 理 念 與 師 德 專題 模范教師師德報(bào)告 教育影視中的師德 我的教育人生：學(xué)員沙龍 教育公平與因材施教中的師德 新時(shí)期師德現(xiàn)狀、問(wèn)題及其應(yīng)對(duì) 幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn) 幼兒園教師的法律、法規(guī)意識(shí) 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范 幼兒園教師的心理健康與完善 幼兒園教師團(tuán)體心理輔導(dǎo) 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 解讀 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 解讀 實(shí)施幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試 專 行）經(jīng)驗(yàn)交流 業(yè) 理 念 幼 科學(xué)的兒童觀與教育觀 幼兒園課程價(jià)值取向 兒童權(quán)利與保護(hù) 學(xué)前教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài) 有別于小學(xué)的幼兒園教育 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 解讀 幼兒發(fā)展特點(diǎn) 兒 幼兒認(rèn)知發(fā)展 發(fā) 展 知 幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展 專 業(yè) 知 識(shí) 識(shí) 幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn) 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式. 幼兒心理健康 領(lǐng) 域 教 育 知 識(shí) 保 教 知 識(shí) 健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 一日生活中的保教結(jié)合 幼兒園的安全工作 學(xué)時(shí) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 12 6 3 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 9 12 3 3 內(nèi)容要點(diǎn) 個(gè)人事跡，有益啟示 電影欣賞，問(wèn)題討論 成長(zhǎng)經(jīng)歷，情感故事，分享交流，增進(jìn)了解 教育過(guò)程公平，幼兒差異認(rèn)識(shí)，因材施教中的師德 師德現(xiàn)狀，心理基礎(chǔ)，問(wèn)題與策略 專業(yè)性，獨(dú)特性，創(chuàng)造性 學(xué)前教育相關(guān)法律、法規(guī)及其要點(diǎn)，依法治教 熱愛(ài)兒童，愛(ài)崗敬業(yè)，勤學(xué)進(jìn)取，為人師表 心理健康表現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)，職業(yè)幸福感 輔導(dǎo)內(nèi)容，輔導(dǎo)方式 意義價(jià)值，基本理念，內(nèi)容特點(diǎn) 基本理念，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)的要求 經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題，對(duì)策 兒童為本，早期經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)展 一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成，整合觀 兒童利益優(yōu)先，尊重兒童的尊嚴(yán)，尊重兒童的觀 點(diǎn)與意見(jiàn)，無(wú)歧視 前沿信息，改革動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì) 幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化 背景與目的，依據(jù)與原則，指南與綱要的關(guān)系， 實(shí)施建議與要求 年齡特征，個(gè)體差異 認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知主動(dòng)性，認(rèn)知能力 自我意識(shí)，人際關(guān)系，情感發(fā)展，社會(huì)行為 生理發(fā)展特點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 自我意識(shí)，需要，性格，氣質(zhì) 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì) 內(nèi)涵，表現(xiàn)，問(wèn)題行為 身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力 科學(xué)探索，數(shù)學(xué)認(rèn)知 聽(tīng)與說(shuō)，閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備 人際交往，社會(huì)適應(yīng) 感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造 保教結(jié)合原則，合理的作息時(shí)間，教育環(huán)節(jié)中的 保育，生活環(huán)節(jié)中的教育 安全制度，安全應(yīng)急預(yù)案，安全防護(hù)應(yīng)急、應(yīng) 變，急癥救助 480 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 活動(dòng)價(jià)值，目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量 幼兒對(duì)環(huán)境的主動(dòng)作用，環(huán)境對(duì)幼兒行為的引 導(dǎo)，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響 游戲類(lèi)別，游戲與課程，游戲與教學(xué) 各類(lèi)游戲的特點(diǎn)，各類(lèi)游戲的發(fā)展價(jià)值 師幼關(guān)系，互動(dòng)要素，互動(dòng)特點(diǎn)，互動(dòng)效果 入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容與要求，幼小銜接的內(nèi)容與方法 發(fā)展特點(diǎn)，早教指導(dǎo)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)資源的獲得，家園溝通的信息平臺(tái)，教育教 學(xué)資源庫(kù)的建立 音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)，審美感知、審美體驗(yàn)、審美 發(fā)現(xiàn) 科學(xué)精神，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法 基本理念，原則，要點(diǎn) 空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn) 理念，布局，與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)系. 設(shè)備設(shè)施，空間利用，墻面設(shè)計(jì) 區(qū)角規(guī)劃，材料特點(diǎn)與幼兒行為，案例討論 自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問(wèn)題討 論，分析評(píng)價(jià) 基本常規(guī)，幼兒的參與 常規(guī)要求，環(huán)節(jié)過(guò)渡，時(shí)間安排 重要性，活動(dòng)內(nèi)容，方式 入園離園，進(jìn)餐與飲水，盥洗，環(huán)節(jié)過(guò)渡 活動(dòng)安排，環(huán)節(jié)過(guò)渡，生活保育，教師與保育員 游戲材料，場(chǎng)地利用，游戲類(lèi)型，游戲方式 介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見(jiàn)問(wèn)題分析 觀察要點(diǎn)，介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見(jiàn)問(wèn)題分析 觀察要點(diǎn)，介入時(shí)機(jī)，指導(dǎo)策略，常見(jiàn)問(wèn)題分析 游戲材料，角色交往，游戲情節(jié)，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平 游戲材料，同伴關(guān)系，作品分析，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平 設(shè)計(jì)要求，材料準(zhǔn)備，自選材料分組設(shè)計(jì)，小組 交流，演示與講評(píng) 維度 模塊 保 教 專題 教學(xué)活動(dòng)的有效性 環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論與實(shí)踐 知 游戲與兒童發(fā)展 識(shí) 高質(zhì)量的師幼互動(dòng) 入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接 03 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教養(yǎng) 教師的信息素養(yǎng) 專 業(yè) 知 識(shí) 學(xué)時(shí) 3 3 3 3 3 3 3 3 通 識(shí) 知 藝術(shù)作品鑒賞 識(shí) 幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng) 班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 環(huán) 境 的 創(chuàng) 設(shè) 與 利 用 專 業(yè) 能 力 一 日 生 活 的 組 織 與 保 育 游 戲 活 動(dòng) 活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè) 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩或案例分析 活動(dòng)區(qū)材料投放的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與案 例分析 教師自制玩教具的展示與交流 班級(jí)常規(guī)的建立 班級(jí)常規(guī)管理中的問(wèn)題與對(duì)策 混齡活動(dòng)的組織 一日生活中的隨機(jī)教育 一日活動(dòng)的組織與實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀摩 農(nóng)村大班額情況下游戲活動(dòng)的開(kāi)展 教師對(duì)角色游戲的介入與指導(dǎo) 教師對(duì)建構(gòu)游戲的介入與指導(dǎo) 的 教師對(duì)規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施 支 持 與 引 導(dǎo) 角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討 建構(gòu)游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討 規(guī)則游戲的設(shè)計(jì)與分享交流 6 3 3 3 3 6 6 6 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 481 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 設(shè)計(jì)原則，構(gòu)成要素 主題來(lái)源，主題結(jié)構(gòu)，課程整合，活動(dòng)實(shí)施 目標(biāo)定位，運(yùn)動(dòng)設(shè)施與材料，挑戰(zhàn)與安全 日常生活中的探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)，集體活動(dòng) 生活中的數(shù)學(xué)滲透，游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，集體活動(dòng) 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 活動(dòng)，討論與交流 同伴關(guān)系的類(lèi)型，交往技能，解決沖突 規(guī)則意識(shí)，責(zé)任感，親社會(huì)行為 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)效果 文字案例或視頻案例，分組討論，大組交流，總 結(jié)評(píng)價(jià) 討論：生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；交流：分享經(jīng)驗(yàn)；實(shí) 操：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持 內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題討論，分 析評(píng)價(jià) 內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，幼兒的審美體 驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造，問(wèn)題討論，分析評(píng)價(jià) 觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析 幼兒作品分析，檔案資料的選擇，幼兒發(fā)展綜合 性報(bào)告的撰寫(xiě) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施 評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施 了解教研活動(dòng)背景；觀察要點(diǎn)：教研主題內(nèi)容、 形式和研討氛圍、效果；討論：?jiǎn)栴}的針對(duì)性和 形式的適宜性 溝通意義，溝通內(nèi)容，溝通方式 提供資源，參與活動(dòng) 家訪，家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)放活動(dòng) 特點(diǎn)，類(lèi)型，方法 人的資源，社會(huì)資源，自然資源，文化資源 選擇要求（因地制宜、適宜性、教育性），利用 方式 安全與衛(wèi)生，結(jié)構(gòu)與功能，成本與效用 選擇標(biāo)準(zhǔn)，使用方式 自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問(wèn)題討 論，分析評(píng)價(jià) 民間游戲篩選，游戲的組織，教師的支持，場(chǎng)地 要求 維度 模塊 教 專題 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 主題活動(dòng)的設(shè)計(jì) 戶外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施 科學(xué)探索活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 生活與游戲中的數(shù)學(xué) 早期閱讀的指導(dǎo) 育 早期閱讀模擬教學(xué) 活 動(dòng) 幼兒交往能力的培養(yǎng) 的 幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng) 計(jì) 劃 與 實(shí) 施 專 業(yè) 能 力 評(píng) 價(jià) 與 幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì) 語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的分析、評(píng)價(jià) 社會(huì)教育活動(dòng)典型案例的參與式 討論 一日生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作坊 科學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析 藝術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與分析 一日生活中幼兒行為觀察與分析 幼兒發(fā)展檔案的制作和使用 班級(jí)環(huán)境評(píng)價(jià)與反思 反 教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思 思 幼兒園教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討 家 園 合 作 課 程 資 源 開(kāi) 發(fā) 與 利 用 教師與家長(zhǎng)的關(guān)系及其溝通. 家長(zhǎng)參與教育的形式 家長(zhǎng)工作的組織形式 農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)工作 課程資源的類(lèi)型與價(jià)值 本土資源的選擇與利用 教玩具的選擇與制作 圖畫(huà)書(shū)的選擇與利用 農(nóng)村幼兒園自制玩教具工作坊 民間游戲的開(kāi)發(fā)與利用 學(xué)時(shí) 6 6 3 3 3 3 6 3 3 3 3 6 6 6 6 3 3 3 3 3 3 3. 3 3 3 3 3 3 6 3 482 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 選題，文獻(xiàn)查閱，研究設(shè)計(jì)，研究方案的撰寫(xiě) 選題，查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)報(bào)告，相互交流與點(diǎn)評(píng) 行動(dòng)研究法，觀察法，調(diào)查法 價(jià)值，要點(diǎn) 教研制度，教研組的形式，教研活動(dòng)的有效性 觀摩，交流 需求來(lái)源，需求分析，項(xiàng)目規(guī)劃 需求評(píng)估，方案設(shè)計(jì)，方法匹配 小組交流，頭腦風(fēng)暴，角色扮演，模擬情境 園本教研內(nèi)涵，研訓(xùn)一體，研修目標(biāo)內(nèi)容，研修 組織，研修方式 扎根現(xiàn)場(chǎng)，師徒結(jié)對(duì) 維度 模塊 教 師 的 專 業(yè) 專 業(yè) 能 力 發(fā) 展 教 專題 幼兒園科研方案的制訂 開(kāi)題報(bào)告交流與實(shí)作 基于案例的學(xué)前教育科研方法 教育敘事研究 幼兒園教研組建設(shè)與教研活動(dòng)創(chuàng)新 園本教研觀摩與研討 教師培訓(xùn)的需求分析與規(guī)劃設(shè)計(jì) 培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě). 師 參與式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 培 訓(xùn) 園本研修的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施 骨干教師的示范引領(lǐng) （三）轉(zhuǎn)崗教師短期集中培訓(xùn) 維度 模塊 師 德 專題 模范教師師德報(bào)告（1） 學(xué)時(shí) 6 6 9 3 3 3 3 3 3 3 3 專 業(yè) 理 念 與 師 德 修 模范教師師德報(bào)告（2）：從小學(xué) 養(yǎng) 教師到幼兒園教師 學(xué)前教育的意義和價(jià)值 幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 專 業(yè) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 理 和36 歲 兒 童 學(xué) 習(xí) 與 發(fā) 展 指 念 南中的兒童觀與教師觀 幼兒園工作規(guī)程解讀 幼兒園課程的特點(diǎn) 兒童權(quán)利與保護(hù) 幼兒發(fā)展的一般年齡特征 兒童發(fā)展的生態(tài)觀 中的專業(yè)素養(yǎng) 幼 兒 發(fā) 展 知 識(shí) 幼兒認(rèn)知發(fā)展 幼兒語(yǔ)言發(fā)展 幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式. 幼兒心理健康 學(xué)時(shí) 3 3 3 3 3 內(nèi)容要點(diǎn) 個(gè)人事跡，互動(dòng)交流，研討 個(gè)人事跡，互動(dòng)交流，研討，轉(zhuǎn)變歷程，面臨的 困難，經(jīng)驗(yàn)與體會(huì) 社會(huì)價(jià)值，個(gè)體發(fā)展價(jià)值 幼兒園教育的性質(zhì)，幼兒園教育的目標(biāo)與任務(wù)， 主要保教目標(biāo) 與小學(xué)教師的共性，與小學(xué)教師的差異 3 專 業(yè) 知 識(shí) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 兒童觀，知識(shí)觀，學(xué)習(xí)觀，教育觀 幼兒園工作的任務(wù)，幼兒園教育工作的基本原則， 幼兒園教師的職責(zé) 一日生活皆課程，預(yù)設(shè)與生成，整合觀 兒童權(quán)利保護(hù)的四大原則，兒童的四大基本權(quán)利 小、中、大班幼兒的年齡特征 家庭、幼兒園、社區(qū)、社會(huì)文化等對(duì)兒童發(fā)展的 影響 認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)知主動(dòng)性，認(rèn)知能力 發(fā)展規(guī)律，特點(diǎn)，影響因素 自我意識(shí)，人際關(guān)系，情感發(fā)展，社會(huì)行為 生理發(fā)展特點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒學(xué)習(xí)與小 學(xué)生學(xué)習(xí)的區(qū)別 重要性，內(nèi)涵，表現(xiàn)，影響因素 483 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 身體狀況，生活習(xí)慣與生活能力 科學(xué)探索，數(shù)學(xué)認(rèn)知 聽(tīng)與說(shuō)，閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備 人際交往，社會(huì)適應(yīng) 感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造 衛(wèi)生，急救，護(hù)理 一日作息制度，各環(huán)節(jié)具體要求，各環(huán)節(jié)教育功能 安全制度，安全應(yīng)急預(yù)案，安全防護(hù)應(yīng)急、應(yīng)變， 急癥救助 各類(lèi)游戲的特點(diǎn)，各類(lèi)游戲的發(fā)展價(jià)值 入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容與要求，幼小銜接的內(nèi)容與方法 學(xué)習(xí)資源的獲得，家園溝通的信息平臺(tái)，教育教 學(xué)資源庫(kù)的建立 音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)，審美感知、審美體驗(yàn)、審美 發(fā)現(xiàn) 科學(xué)精神，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法 空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn) 區(qū)角規(guī)劃，材料特點(diǎn)與幼兒行為，案例討論 投放的原則，材料的種類(lèi)與用法 墻面設(shè)計(jì)與布置，空間利用與區(qū)域創(chuàng)設(shè)，設(shè)備 設(shè)施、材料提供的適宜性分析，主要經(jīng)驗(yàn)，主 要問(wèn)題 基本常規(guī)，幼兒的參與 常規(guī)要求、環(huán)節(jié)過(guò)渡、時(shí)間安排的問(wèn)題，對(duì)策 管理內(nèi)容（生活常規(guī)、教育常規(guī)），管理方式 入園離園，進(jìn)餐與飲水，盥洗，環(huán)節(jié)過(guò)渡 活動(dòng)安排，環(huán)節(jié)過(guò)渡，生活保育，教師與保育員 常見(jiàn)類(lèi)型，條件與材料，支持與指導(dǎo) 游戲材料，角色交往，游戲情節(jié)，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平 常見(jiàn)類(lèi)型，條件與材料，支持與指導(dǎo) 游戲材料，同伴關(guān)系，作品分析，幼兒經(jīng)驗(yàn)水平 常見(jiàn)類(lèi)型，條件與材料，支持與指導(dǎo)，規(guī)則游戲 的設(shè)計(jì)與分享 自選材料制作，展示觀摩，分享交流，問(wèn)題討論， 分析評(píng)價(jià) 維度 模塊 專 業(yè) 知 識(shí) 保 教 知 識(shí) 通 識(shí) 專題 健康領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo) 保育知識(shí) 幼兒園的作息制度與各環(huán)節(jié)的要求 幼兒園的安全工作 游戲與兒童發(fā)展 入學(xué)準(zhǔn)備與幼小銜接 教師的信息素養(yǎng) 知 藝術(shù)作品鑒賞 識(shí) 幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng) 環(huán) 境 的 創(chuàng) 設(shè) 與 利 用 一 日 生 活 的 組 織 與 保 育 游 戲 活 動(dòng) 的 支 持 與 引 導(dǎo) 活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè) 活動(dòng)區(qū)材料投放的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與案 例分析 材料的投放與利用 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩 專 業(yè) 能 力 學(xué)時(shí) 6 6 6 6 6 3 3 6 6 3 3 6 6 6 6 6 6 班級(jí)常規(guī)的建立 班級(jí)常規(guī)管理中的問(wèn)題與對(duì)策 不同年齡班的管理 一日生活中的隨機(jī)教育 一日活動(dòng)的組織與實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀摩. 角色游戲 角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討 建構(gòu)游戲 建構(gòu)游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討 規(guī)則游戲 農(nóng)村幼兒園自制玩教具實(shí)操與分 享交流 3 3 3 6 6 3 6 3 6 6 6 484 續(xù)表 內(nèi)容要點(diǎn) 設(shè)計(jì)原則，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)與分享 主題活動(dòng)的特點(diǎn)，常設(shè)的主題活動(dòng)，分析與評(píng)價(jià) 的要點(diǎn) 活動(dòng)類(lèi)型，小、中、大班的典型體育活動(dòng)，組織 實(shí)施要注意的問(wèn)題 日常生活中的探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)，集體活動(dòng) 觀察要點(diǎn)：內(nèi)容適宜，探究興趣，幼兒經(jīng)驗(yàn)，問(wèn) 題討論，分析評(píng)價(jià) 生活中的數(shù)學(xué)滲透，游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，集體活動(dòng) 討論：生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；交流：分享經(jīng)驗(yàn)；實(shí)操： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持 目標(biāo)內(nèi)容適宜，師幼互動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)效果 目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略 文字案例或視頻案例，分組討論，大組交流，總 結(jié)評(píng)價(jià) 同伴關(guān)系的類(lèi)型，交往技能，解決沖突，案例分析 規(guī)則意識(shí)，責(zé)任感，親社會(huì)行為 律動(dòng)，唱歌，打擊樂(lè)，舞蹈 繪畫(huà)，泥工，紙工，民間藝術(shù) 觀察內(nèi)容，觀察方法，觀察結(jié)果分析 維度 模塊 教 育 活 動(dòng) 的 計(jì) 劃 與 實(shí) 施 專 業(yè) 能 力 評(píng) 價(jià) 與 反 思 家 園 合 作 課 程 資 源 開(kāi) 發(fā) 與 利 用 專題 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例分析 戶外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施 科學(xué)探索活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)分 析、評(píng)價(jià) 生活與游戲中的數(shù)學(xué) 一日生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)操 語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的分析、評(píng)價(jià) 早期閱讀的指導(dǎo) 社會(huì)教育活動(dòng)典型案例的參與式 討論 幼兒交往能力的培養(yǎng) 幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng) 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織 幼兒園美術(shù)活動(dòng)的組織 一日生活中幼兒行為觀察與分析 學(xué)時(shí) 6 6 6 3 6 3 6 6 3 3 3 3 6 6 6 教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思 教師與家長(zhǎng)的關(guān)系及其溝通. 家長(zhǎng)工作的組織形式 課程資源的類(lèi)型與價(jià)值 本土資源的選擇與利用 玩教具的選擇與制作 圖畫(huà)書(shū)的選擇與利用 3 3 3 3 3 6 3 評(píng)價(jià)要點(diǎn)，問(wèn)題分析，改進(jìn)措施 溝通意義，溝通內(nèi)容，溝通方式 家訪，家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)放活動(dòng) 人的資源，社會(huì)資源，自然資源，文化資源 因地制宜，適宜性，教育性，材料的收集與利用 安全與衛(wèi)生，結(jié)構(gòu)與功能，成本與效用. 選擇標(biāo)準(zhǔn)，使用方式 三、課程設(shè)置與實(shí)施建議 （一）課程結(jié)構(gòu)要求 1. 各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)參照下表的比例設(shè)置培訓(xùn)課程，原則上每個(gè)維度浮動(dòng)比例不超過(guò) 5%。 2. 鼓勵(lì)有條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)教師不同需求，開(kāi)設(shè)選修課程，為學(xué)員創(chuàng)造自主選學(xué)機(jī)會(huì)。 中西部置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目須開(kāi)設(shè)選修課程，比例不少于 10%。 485 項(xiàng)目 維度 專業(yè)理念與師德 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力 示范性短訓(xùn) 10% 40% 50% 中西部短訓(xùn) 10% 40% 50% 中西部置換 脫產(chǎn)研修 5% 45% 50% 農(nóng)村幼兒園 轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn) 15% 45% 40% （二）主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)要求 1. 培訓(xùn)主題的設(shè)計(jì)依據(jù) 依據(jù)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）、36 歲兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南等政策文件精神；依據(jù)當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題（如某些專業(yè)知識(shí) 的缺失和專業(yè)能力的不足，未能把握幼兒發(fā)展的知識(shí)與教育實(shí)踐的關(guān)系，反思性實(shí)踐的能力 不夠，缺乏與家庭合作共育的深刻理解和與家長(zhǎng)溝通的技能等）；依據(jù)幼兒園教師所關(guān)心的熱 點(diǎn)、難點(diǎn)和培訓(xùn)需求。 本課程標(biāo)準(zhǔn)提供若干個(gè)主題供選擇使用，也可自定主題。 （1）幼兒發(fā)展與評(píng)價(jià) （2）幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐與反思 （3）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理 （4）研究型教師的專業(yè)發(fā)展 （5）幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育 （6）幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo) （7）幼兒園保教質(zhì)量的優(yōu)化 （8）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）等政策文本的學(xué)習(xí)、貫徹與落實(shí) （9）幼小銜接與防止、糾正小學(xué)化傾向 （10）幼兒園課程的組織與實(shí)施 2. 培訓(xùn)專題的選擇 根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象的當(dāng)前培訓(xùn)需求，確定和選擇培訓(xùn)主題，并圍繞該主題在本課程標(biāo)準(zhǔn)各模 塊中選擇適宜的專題進(jìn)行組合，形成一期集中培訓(xùn)的培訓(xùn)課程方案。專題選擇和組合的依據(jù)如下： （1）專題選擇應(yīng)覆蓋與主題相關(guān)的模塊，根據(jù)主題可對(duì)專題名稱做適當(dāng)變化。 （2）根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的目標(biāo)定位和實(shí)際需求進(jìn)行選擇，專題名稱下的要點(diǎn)可適當(dāng)調(diào)整。 （3）選擇專題要考慮知識(shí)、能力的相應(yīng)關(guān)系，理論性課程與實(shí)踐性的結(jié)合，實(shí)踐性專題 不得少于總課時(shí)的 30%。 （4）考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和受訓(xùn)者的參與性，專題選擇必須考慮一定比例的實(shí)踐實(shí)操和 研討專題。 3. 主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)樣例附后。 （三）實(shí)施建議 1. 培訓(xùn)方式 （1）理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié) 合，各種方式相互滲透融合，在理論培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例分析，在實(shí)踐練習(xí)中突出理論與能 486 力提升，在交流研討中分享經(jīng)驗(yàn)。 （2）以參訓(xùn)教師為中心，以典型案例為載體，發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體作用，引領(lǐng)參訓(xùn)教師 研討真實(shí)的保教問(wèn)題，在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)，總結(jié)、反思保教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí) 踐智慧，提升實(shí)踐能力。 （3）將院校集中研修與優(yōu)質(zhì)幼兒園影子教師、后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和輻射示范相結(jié)合，引領(lǐng) 參訓(xùn)教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，持續(xù)提高專業(yè)能力和水平。 （4）以參與式培訓(xùn)為主要方式，靈活采取案例式、探究式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、 現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)，提高參訓(xùn)教師的參與度，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力和感染力，提升課 程實(shí)施的實(shí)效。 2. 師資要求 （1）實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制。每個(gè)項(xiàng)目配備 1 名有副高及以上職稱，有學(xué)前教育專業(yè)背景， 有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的教師作為首席專家，全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等專業(yè)工作。要求首 席專家全程參與和指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。培訓(xùn)結(jié)束后，形成培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。 （2）組建高水平培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，注意大學(xué)教育專家、學(xué)科專家與一線教師、教研員（含課 程標(biāo)準(zhǔn)及教材編著人員）的合理搭配。原則上，中西部項(xiàng)目省外專家占 30%，一線名優(yōu)教師 （含教研員）占 40% 左右。 （3）開(kāi)展集體備課。在培訓(xùn)實(shí)施前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)組織任課團(tuán)隊(duì)專家開(kāi)展集體備課，對(duì)于 培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容要點(diǎn)、活動(dòng)形式、作業(yè)設(shè)計(jì)以及資源利用等進(jìn)行認(rèn)真研究。每位任課教師要 明確課程要求，確保其教學(xué)內(nèi)容與方式能實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。 3. 課程資源利用的要求 （1）根據(jù)培訓(xùn)主題和課程目標(biāo)的需要，為參訓(xùn)教師選配適切的閱讀學(xué)習(xí)的文本資源或網(wǎng) 絡(luò)信息化資源，加深參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握，拓展培訓(xùn)課程的功能。 （2）培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)主講專家應(yīng)向參訓(xùn)教師提供講課提綱和閱讀材料