三年級下語文聽課反思18心中那盞燈語文S版.docx

三年級下語文聽課反思-18心中那盞燈語文S版 一、高效的課堂心中那盞燈這篇文章對于三年級的學生來說有點長，但是肖老師能夠抓住文章的突破口，實現課堂教學的高效。如：1、以文中反復出現的“打磨”一詞為突破教學核心價值的難點。講課開始，以“父親是怎樣為我做冰燈的呢？”一個開放的題目，引導學生閱讀重點句段，在正確尋找到聚焦面后，又從聚焦的面上繼續(xù)引導；通過 “哪些動作反復出現？”找到“打磨”這個核心重點,理解詞語教學,接著圍繞“打磨“從表層走向內在深意.接著，借助文本，啟發(fā)孩子對父親復雜情緒的理解，一個在艱苦生活狀態(tài)下樂觀的父親，也同樣是一個被貧苦所累、無法滿足兒子需求、卻又無限愛著兒子而采用無奈辦法的父親，這是一篇以情動人的文章，肖老師在引讀前通過對父親手部的放大關注后，又加入情境渲染，父親此時的“打磨”動作已深深打動乃至于震撼了學生的心，因此讀得也格外動情 。至此，“打磨”一詞的反復運用才終被學生所理解,這里突出體現了老師希望通過這樣的教學環(huán)節(jié)，引導學生反復斟酌品味語言，并理解語言文字使用方式的精妙之處“反復”是詩歌教學常用的表現形式，但在一段文字中一個詞語的多次出現雖不能嚴格定義為“反復”，但在閱讀中，如能仔細發(fā)現，細細品味，這未嘗不是一種很好的學習方法因此，這處設計與其說是解決教學核心價值的難點，不如說是巧借教材這一例子，很好地進行了文章品鑒方法的指點 。肖老師巧妙之處就是以“打磨”“反復出現”作為教學突破口，語文教師就是要引導學生敏銳找到這樣的語句體會，牽一發(fā)而動全身。這種事半功倍的攻克方式，是對教材有獨特的認識與深刻的理解方能駕馭的。二、情感的課堂1、聲情并茂的朗讀把學生帶到作品的藝術境界之中，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人。心中那盞燈這篇課文是贊頌父愛的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點。課文中父親的愛子深情如果單憑老師的講解是不足以讓學生深刻的感受到的，因此肖老師在讓學生初步體會到這種父愛之后，再讓他們有感情地朗讀。如父親打磨冰燈的語句、父子間的對話，通過讓學生指名讀、分角色讀、齊讀、教師的范讀等各種方式，讓孩子們從自己內心深處產生與作者的共鳴，引導孩子們讀出父親的愛子深情，讀出文章的濃濃親情。2、找準讀寫結合點和情感觸發(fā)點?！皩W生想對爸爸說什么？”這個問題提出的時機是在看完作者的那段話之后，學生“情動而詞發(fā)”，有的學生淚流滿面。三、開放的課堂1、做學生課外閱讀的引路人出示馬德對父親的一段話，以此來引導學生積極的課外閱讀動力。2、家長的參與，有視頻，把孩子的爸爸就在身邊。情感更容易激發(fā)，本來還可以設計成現場打電話，但是考慮到聲音效果不好，就采取了時空連線的形式。四、扎實的課堂采取有效策略，策略一：落實基礎知識。策略二：指導朗讀。策略三：文本和學生的生活體驗建立關聯。：策略四：讀寫有效結合 。策略五： 拓展性閱讀落到實處。策略六：有效進行情感熏陶。策略七： 進行整體設計，從有效教學方面看，第一，我認為肖老師有效落實了基礎知識，比如在教學中引導學生抓住“托著、打磨、擦、捂，擦擦手”等詞語，悉心體會父親制作冰燈的精心和制作過程的不容易。無形中強化了語言文字的訓練和指導，較好地體現了人文性和工具性相統(tǒng)一的語文課程理念。第二，肖老師做到了有效指導朗讀和有效進行情感熏陶。在教學中，肖老師首先讓學生劃出課文中令自己感動的句子，然后談自己的體會，最后肖老師通過指名讀、練讀、齊讀，引讀等各種方式，讓孩子們從自己內心深處產生與作者的共鳴，引導孩子們讀出父親的愛子深情，讀出了文章中的濃濃親情。肖老師這一課整體給我的感覺是不著奢華，質樸而自然，教學進程有序扎實，教師對課文理解透徹，講解到位，對學生引導到位，體現了肖老師豐厚的教學底蘊。五對話的課堂新課程標準強調對話與交流，第二學段要注重“與他人交流之間的閱讀感受”，本節(jié)課中教師與學生，學生與學生都基于文本展開不同形式的對話，師生之間，生生之間，學生與文本之間，在這一多重對話的動態(tài)過程中，肖老師為學生提供了揮灑感情、理解人生和社會的情境、場所和空間。學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這節(jié)課，肖老師引領著學生穿梭在生活和書本之間，穿梭