九年級(jí)語文 醉翁亭記蘇教版.doc

九年級(jí)語文 醉翁亭記-蘇教版教學(xué)目標(biāo)：。，采用自主合作的方式疏通文意。3.能積累源自本課的一些詞匯。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，走進(jìn)本單元，我們?cè)谝黄馁|(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬分：陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”，柳宗元對(duì)民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對(duì)安定平等社會(huì)的向往。今天，讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽修的醉翁亭記，從這篇美文中體會(huì)失意時(shí)的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。二、讀課文，整體感知。 ，要求學(xué)生聽清字音和停頓，必要時(shí)再書上做標(biāo)注。 ，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形。 滁（ ） 壑（ ） 瑯琊（ ） 潺（ ） 釀（ ）輒（ ） 暝（ ） 傴僂（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 射者中（ ） 弈（ ） 觥籌（ ） 翳（ ） 晦（ ），要求讀得正確流利。，相互糾正讀音錯(cuò)誤。，要求讀出節(jié)奏和停頓。三、自主合作，疏通文意。 ，劃出不解之處。 ，組內(nèi)互助解疑。 ，全班交流解決。 ，師生同為譯者糾錯(cuò)。四、再讀課文。，應(yīng)用合理的朗讀方法自由讀課文，并選擇自己讀得最好的語段，給全班示范朗讀。，教師指導(dǎo)示范。五、詞匯積累。教師出示現(xiàn)今仍有生命力的部分詞匯，要求學(xué)生掌握。，說出它們的意思。峰回路轉(zhuǎn) 水落石出 觥籌交錯(cuò) 醉翁之意不在酒“然”的形容詞，解釋在本文中的含義，并羅列現(xiàn)代漢語中帶有詞尾“然”的形容詞若干。學(xué)生交流明確：水落石出：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。觥籌交錯(cuò)：酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。峰回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。醉翁之意不在酒：醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。蔚然：茂盛的樣子。翼然：像鳥張開翅膀的樣子。雜然：錯(cuò)雜的樣子。頹然：原意是精神不振的樣子，這里形容醉醺醺的樣子。生自由羅列現(xiàn)代漢語中有詞尾“然”的形容詞。六、作業(yè)布置。；。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：，充分感受作者筆下的醉翁亭美好的自然風(fēng)光和人物活動(dòng)場(chǎng)景，發(fā)揮想象，再現(xiàn)意境?！芭c民同樂”的政治理想。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。教師出示投影，檢查學(xué)生上節(jié)課詞義掌握的情況。解釋下列加點(diǎn)詞的詞義：山行六七里 名之者誰故自號(hào)曰醉翁也有亭翼然臨于泉上者醉翁之意不在酒雜然而前陳者而不知太守之樂其樂也二、美景再現(xiàn)。1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。 明確；要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。學(xué)生朗讀、交流、評(píng)價(jià)。，展開想象，用自己的語言對(duì)這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。三、深入研讀，體會(huì)主旨。瑯琊山的景色美不勝收，作者醉情于它們，從中自得其樂，作者的樂趣僅在山水之間嗎？“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂”，結(jié)合本文的寫作背景，深入研讀課文，探究作者的樂趣究竟在何處？學(xué)生看書思考，同桌交流，全班交流。交流明確：除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂”。寫“山水之樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂。寫游人之樂，表現(xiàn)的是歐陽修的政績(jī)，滁人游樂是由于生活安定，太守游樂是由于政務(wù)清閑。寫太守與游人“同其樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的理想?？梢?，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對(duì)游人的快樂感到高興，都表現(xiàn)出他的樂趣在于：把滁州治理好，讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。四、美點(diǎn)尋蹤。學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。五、齊