評職稱要說課注意事項.doc

_ 評職稱要說課，這個節(jié)目現(xiàn)在很流行，教育行政部門把這個作為卡教師評職稱的一個關(guān)卡。經(jīng)常有老師在沖教育行政部門的這個卡前，來問我，評職稱的說課怎么說？今天在蕭山的家里，有點閑暇把這個問題理一理。 怎么說課？就我所知，目前沒有統(tǒng)一的標準。教育行政部門評職稱要舉行說課的目的，無非是以此作手段考核教師的業(yè)務(wù)能力。因此，對說課教師來說，套用現(xiàn)在電視選秀場上一句流行的話，就是要把自己教學業(yè)務(wù)能力美好的一面通過說課，在評委面前展示出來。怎樣有利展示就怎樣說？ 我的觀點，把教學目標，教學的重點與難點，教學過程三個方面說清楚，教師的教學業(yè)務(wù)能力應是基本上展示出來了。其它方面，例如教材地位，學生情況等等，如果你認為有必要，可以結(jié)合到這三個方面中去。 1說教學目標。前面的博文（教學目標是教學的靈魂）已述，教學目標是教學的靈魂。對一節(jié)課的教學，你對教學目標是如何理解的，必須說清楚。我認為，對教學目標理解準確到位的程度，深刻地反映教師出教學水平。 怎么說教學目標？ 教學目標主要是根據(jù)教材的教學內(nèi)容要求和學生的水平確定的。說教學目標其實也就是說根據(jù)上述兩方面，確定教學目標的思考與分析過程。當然，如果你覺得在說目標這個部分，沒有什么美好的東西可展示給評委，也可以不說思考分析過程，簡明扼要地把教學目標表達出來也就可以了。如果你有美好的東西展示給評委，那美好部分就展示出來。不用多說，現(xiàn)在說教學目標，最好把三維教學目標說清楚。2說教學的重點與難點。教學重點與難點分析與把握，也能充分體現(xiàn)出教師的水平。一個學科知識點在整個高中學科知識中的地位，及通過相關(guān)知識的教學能給學生發(fā)展帶來的貢獻決定了它是否為教學重點；教學目標與學生的水平有較大落差，就形成了教學難點；克服難點就是結(jié)合學生實際想辦法把落差的坡度變緩。說重點與難點也就是把上面的具體分析過程表達出來。同樣，如果對于重點與難點這部分，如果你覺得自己要展示的東西不多，也可把重點難點簡明扼要地表達出來，而把自己認為要表達的東西放在教學過程中去說。 3說教學過程。說教學過程就是教師把自己根據(jù)教學目標和學生實際設(shè)計出來的教學流程表達出來。這應該說課花時間最多的部分。由于不是對著學生，而是對著有專業(yè)水平的評委來說教學過程，如果認為有必要也可說一說自己的設(shè)計思路。在說教學目標和教學重點和難點時沒有說分析思路，認為有必要，在說到相關(guān)的教學流程時，也可結(jié)合進去說一說教學目標、教學重點和難點的分析思路。評職稱說課的三個方面1 要防止科學性錯誤。跟上課一樣，在評職稱說課中說了科學性錯誤，是教師的硬傷，在評委那里肯定要減分。因此，說課時對某個問題的科學性把握不準，寧愿不去說它。因不是關(guān)鍵問題不去說它，評委也不一定聽得那么仔細。一般地，評委的專業(yè)素養(yǎng)都比較高，當你說了科學性錯誤，會在他們的腦子中一振，發(fā)現(xiàn)你出錯了，這時你就麻煩了。 2 說過程要重點突出，詳略得當。說過程部分，如果面面俱到，將需要很多時間，但評職稱說課一般只有十分鐘左右，無法面面俱到。 怎么把握重點與詳略呢？ 我認為教學的重點與難點部分也應是說課的重點，要詳細說。自己有獨到見解的地方，不管是否為教學的重點和難點一定要詳細說。因為你的獨到見解是正確的話，一定能在評委那里加分，所以一定要充分表達，讓評委理解你的想法。對于一說出來大家都知道的內(nèi)容，則可以概括地說，點到則可，不需要詳細展開。 3說好你的創(chuàng)見。說課要得高分，關(guān)鍵是要打動評委。說課教師憑什么打動評委？我認為唯一的就是你的創(chuàng)見，或你的獨到見解。如果你的創(chuàng)見能使評委眼前一亮，或心中一陣喜悅，那你就要得高分了。你的創(chuàng)見，或獨到見解當然一般地不是說課時臨時想到的，大多是你自己平時教學中的積累。但怎么說給評委聽，一定是臨時準備的。在準備的時間里，要多化一點時間去想你的創(chuàng)見怎么說，擺在什么位置說，怎么才能說透它，怎么才能打動評委。例如在去年的寧波市高級教師評審物理說課考核，有一位教師，對如何突破功是矢量還是標量教學，把握得很到位。這本來是她能在評委那里加分的亮點。而且功是矢量還是標量問題，是這節(jié)課教學的難點，她應該把它放在教學難點這個地方連操作過程一起說透它。但她卻把它放在說教學過程中，而說過程又說得面面俱到，獨特被平淡所淹沒，亮點失去了應有的光輝。為什么要把上面的創(chuàng)見放在說教學難點那里說呢？因為評委在你說課的這段時間，開始時注意力會集中一些，如果你的說課不是很精彩，在你說教學過程的后面部分，評委的注意力早就渙散了，而這時你去說到你的亮點，容易被評委忽視。 4不要空洞與跑題。在我的經(jīng)驗中，有的人說課，會說一些教育理論。如果把你理解比較深刻的教育理論適當?shù)亍⑶‘敽锰幍亟Y(jié)合在說課當中，當然是好的。但有的教師脫離了說課內(nèi)容來說一些空洞的教育理論，這就跑題了，這樣會在評委那里減分的。要請注意，說課就是要說你要說的那堂課。 5掌控留給評委提問時間的策略。寧波市中學高級教師評審說課考核是說課十分鐘，回答提問五分鐘，我想其他地方可能也類似。我認為留給評委提問時間的掌握有學問。如果你的應變能力很好的，給評委提問的時間一定要留足，甚至寧愿說課少說幾分鐘，讓自己回答問題多幾分鐘，因你的強項在評委面前充分展示，一定能得到加分。如果你的應變能力不是很好，因說課十分鐘時間控制也不是那么嚴格，可以說課多說幾分鐘，留給評委提問少幾分鐘，這樣你的弱項就會少在評委面前暴露。 6不能回答評委提問的問題時處理。如果評委提的問題，你毫無思路，一般地這個問題是比較難的。我覺得沒必要不懂裝懂，東拉西扯地說。你不能回答他的問題，評委心里明白著。這時，可以自接表達“抱歉，不知道如何切入回答你的問題”。這樣回答，一般地，評委也會給你作些提示，使你有話可說。有時候，你毫無思路是因為評委沒有把問題表述清楚，這樣回答，也能讓他把問題表述更清楚?？傊?，我認為不懂裝懂，加不來分。 評職稱說課的最后是回答評委的提問。評委會從哪些角度提問呢？不同的人可能會有不同的思路，但我認為提問的角度很有限。下面我對自己曾經(jīng)提問過的角度作一個小結(jié)。1問教學目標和教學難點。當說課教師沒有說教學目標和教學難點時，我會問這個問題；當說課教師說了教學目標和教學難點時，我也會深入地問這個問題。例如“你認為這節(jié)課的教學能給學生帶來什么發(fā)展？”這實際上就是要求說課教師深入地分析教學目標，對目標不僅要說其然，而且要說其所以然。又例如“你為什么認為這個地方是個難點？”這其實是要求說課教師把教學目標與學生水平之間的落差分析也來。 2問教學過程與方法?；臼莾煞N情況。一是說課教師在說教學過程時，沒有詳細展開，而我認為這個地方比較關(guān)鍵，我會要求說課教師在這個地方把教學過程詳細敘述一下，并且追問為什么要這樣進行教學？說課教師在說教學過程詳細展開的，我會問這個地方還有什么方法進行教學？為什么要選擇你的方法教學？ 3問課本知識的深入理解。這個方向提問是為了解說課教師學科的專業(yè)水平，但不是拿大學知識來問，而是問對課本知識的深入理解。例如“分子的熱運動”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過，“構(gòu)成物體的分子永不息地做無規(guī)則運動，其中的永不停息是怎么證明？”這個問題沒有現(xiàn)成答案。但教師思維慎密的話，教這個知識點應該想過(無論什么人，什么時候去觀察布朗運動，都能觀察到布朗微粒的無規(guī)則運動，這不是證明了永不停息嗎？)。又例如“萬有引力定律”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過，“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實驗基礎(chǔ)是什么？”這個問題課本也沒有現(xiàn)成答案。但由課本介紹萬有引力推證過程，可看出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實驗基礎(chǔ)是：第谷對太陽系行星運動的觀測數(shù)據(jù)；牛頓第二定律F=ma的實驗基礎(chǔ)；月、地檢驗有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)。 關(guān)于這個角度提問，我想別的老師也跟我一樣，一定是提問課本知識的深入理解，一般不會專門去問大學知識，大學知識評委自己也不是很熟悉。 以上是我對中學高級教師評職稱說課的總結(jié)。要說明的是，說課得分的高低關(guān)鍵要靠在平時教學中鉆研與積累。談教師評職稱說課的準備1說課分析思路。如果對這一點沒有準備，拿到說課課題后就要花比較多時間來想怎么分析課題，怎么梳理自己的思路等大的思考方向，可能準備時間用完了，你的思路都還沒有理出來，說課就會就亂。如果這一點有準備，一拿到說課課題就能很快找到切口，贏得了時間。對于說課的分析思路準備，不能停留在空洞，要進入實質(zhì)操作，形成技能。因此，去說課前一、二天，在想好怎么分析課題的思路后，應找?guī)讉€課題操練操練，練熟思路。2說課的課題。教師評職稱說課的目的是為了把教師的教學水平區(qū)分出來。由于內(nèi)容和教學要求的局