傳統(tǒng)文化課題開(kāi)題報(bào)告.ppt

幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙教育的初步探索,開(kāi)題報(bào)告,一、問(wèn)題提出與現(xiàn)狀分析,傳統(tǒng)文化是由歷史延續(xù)和繼承下來(lái)的一種文化，它是人類的寶貴財(cái)富，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。縱觀我國(guó)現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展現(xiàn)狀，在對(duì)主流傳統(tǒng)文化的接受中出現(xiàn)了一些與外來(lái)文化碰撞的現(xiàn)象，哈日哈韓風(fēng)潮、外國(guó)快餐流行、日本經(jīng)典動(dòng)漫形象占領(lǐng)中國(guó)相當(dāng)程度的文化市場(chǎng)，上至成年人，下至幼兒園小朋友，都有一定程度接觸與影響。中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，具有非常強(qiáng)烈的美感，讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，在新一代中國(guó)人中繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化，對(duì)其今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義同時(shí)也是幼兒教育的一大重要課題。在幼兒園一日活動(dòng)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展；有利于幼兒的和諧發(fā)展；有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。,二、課題界定與研究意義價(jià)值,傳統(tǒng)文化教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，以素質(zhì)教育理念開(kāi)發(fā)符合幼兒特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，選擇合理的教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過(guò)程，培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)的教育。本課題用皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、課程資源理論等理論作支撐。,三、研究基礎(chǔ),（一）研究能力（二）保障能力,（一）研究能力1、本課題組全體成員對(duì)課題的探索抱有很大的積極性。課題組成員本科9人，?？?人，其中市級(jí)學(xué)科帶頭人2人，市級(jí)教學(xué)能手4人。人員結(jié)構(gòu)合理，有工作在幼兒園第一線上的骨干教師，也有從事教研、科研工作的教研人員，并且以中青年教師為主。課題組成員參加過(guò)省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)課題研究，具有課題研究的經(jīng)驗(yàn)和能力。2、課題主持人是鹽城市“111工程”培養(yǎng)對(duì)象、鹽城市教育教學(xué)能手，近年來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)教學(xué)理論，一直沒(méi)有脫離教學(xué)一線的教學(xué)工作，曾參加過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題，主持過(guò)市縣級(jí)課題研究，并多篇論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)。3、本課題是在經(jīng)過(guò)一年的醞釀和初步研究的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，尤其在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法方面具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)。,（二）保障能力1、根據(jù)課題需要，幼兒園給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，確保課題費(fèi)用及時(shí)、足額到位。2、采用多種方式加強(qiáng)對(duì)課題組成員進(jìn)行相關(guān)教育理論培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行專題研究和課堂教學(xué)指導(dǎo)策論的交流，提高課題組成員的研究能力，大力推進(jìn)園本研究。3、建立課題負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化對(duì)課題組成員的領(lǐng)導(dǎo)、管理、督導(dǎo)，定期考評(píng)課題研究進(jìn)度、研究質(zhì)量。,四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法,1、研究目標(biāo)該課題試圖從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取一些貼近幼兒生活的文化精粹，將其滲透于幼兒園一日活動(dòng)中，讓幼兒受到中華民族優(yōu)秀文化的教育和熏陶；賦予幼兒園活動(dòng)教材新的生命與活力，豐富幼兒園的課程內(nèi)涵；促進(jìn)師、幼、園的共同發(fā)展。,2、研究?jī)?nèi)容結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化的教育與幼兒園的主題活動(dòng)整合起來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。主要分四塊：一是傳統(tǒng)民間游戲；二是傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典；三是傳統(tǒng)民間工藝；四是傳統(tǒng)民俗、民風(fēng)。,我們將本課題分解成四個(gè)子課題來(lái)研究。（1）傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的滲透；（2）傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的滲透；（3）傳統(tǒng)民間工藝在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的滲透；（4）傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化在幼兒園主題活動(dòng)中滲透。,（1）傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的滲透提起童年，印象最深的就是和小伙伴們?cè)诳諝庑迈r、陽(yáng)光充足的空地上、田埂邊玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等這些充滿童趣的游戲?？梢赃@樣說(shuō)，民間體育游戲不僅讓我們學(xué)會(huì)了動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)學(xué)會(huì)了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是在游戲中我們獲得了童年最快樂(lè)的體驗(yàn)。但如今傳統(tǒng)民間體育游戲的消失帶走了孩子健康成長(zhǎng)的一種生活方式和快樂(lè)體驗(yàn)?，F(xiàn)有教材也因可借鑒的民間游戲屈指可數(shù)，難以滿足幼兒的需要。搜集民間游戲素材，廣泛征集民間游戲。教師從收集的民間游戲中精心選擇大量與兒童生活緊密相關(guān)，文化底蘊(yùn)深厚，能吸引兒童，感染兒童，使幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的民間游戲加入到課程內(nèi)容中。豐富幼兒園體育活動(dòng)的課程內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。民間游戲活動(dòng)要重視幼兒心理健康，體現(xiàn)游戲的趣味化、情景化。許多民間體育游戲都需要一定的運(yùn)動(dòng)技巧，難度較高，幼兒在游戲中自我信任度很差，缺乏自我映象能力，因此我們要分年齡段選擇民間體育游戲外，還對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行一些改編，根據(jù)小班、中班、大班幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)游戲中大膽增添情景化情節(jié)，以增強(qiáng)游戲趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。民間游戲活動(dòng)，拓展幼兒交際能力和社會(huì)性的發(fā)展。民間兒童體育游戲一般需要2-3名兒童合作進(jìn)行。幼兒在游戲中通過(guò)玩具、材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒合作精神。民間游戲提供了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境和同伴間情感交流的機(jī)會(huì)與條件。在研究的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，通過(guò)讓幼兒自主選擇、獨(dú)立活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)磨合以拓展幼兒相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處等行為與交往，使幼兒的心理品質(zhì)健康地發(fā)展。,（2）傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的滲透精選作品，增強(qiáng)幼兒誦讀的趣味性。古詩(shī)文，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的詩(shī)情畫意，但這些內(nèi)容并不是都適合幼兒的學(xué)習(xí)。因?yàn)楣旁?shī)中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠(yuǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)在理解上存在一定的難度。因此作品的選擇十分重要，它將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。三字經(jīng)、弟子規(guī)、唐詩(shī)三百首、成語(yǔ)三百則、中國(guó)歇后語(yǔ)、西游記、三國(guó)演義等書籍、連環(huán)畫中選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化故事或人物典故，如孔融讓梨、司馬光砸缸救人、屈原投江、魯班的故事、鄭和下西洋、張騫通西域、鑒真東渡、玄奘西行等故事經(jīng)典。總之選擇富有童趣的、有季節(jié)特征的、言之有物的、有教育性的作品。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幼兒園在樓梯兩側(cè)懸掛一幅幅精美的鏡框，框內(nèi)為經(jīng)典故事、經(jīng)典詩(shī)文圖片、古人簡(jiǎn)介及禮儀圖片。我們將利用散步時(shí)間逐一向幼兒介紹，在幼兒頭腦中留下對(duì)古代文化的一個(gè)初淺的印象。古詩(shī)文圖文并茂，集美、雅、趣為一體，視覺(jué)環(huán)境給人賞心悅目之感?；顒?dòng)室內(nèi)開(kāi)辟“經(jīng)典誦讀”一角，張貼幼兒所學(xué)的古詩(shī)、古文，休息時(shí)幼兒可以三三兩兩地一起邊看邊念，或用手邊指邊念。圖書架上放置一些古詩(shī)文的圖書，幼兒可在區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)饒有興致地挑選，就在這樣一種輕松、愉悅的氛圍中，幼兒對(duì)閱讀慢慢地產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也顯得頗為枯燥，在實(shí)踐的操作過(guò)程中，注重幼兒的體驗(yàn)與感受，切不可忽視幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力，不能采用呆板單一的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師一定要從幼兒心理、生理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取多樣性的活動(dòng)。從而使幼兒在傳統(tǒng)文學(xué)誦讀活動(dòng)中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得以提高。,（3）傳統(tǒng)民間工藝在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的滲透?jìng)鹘y(tǒng)民間工藝是美的、綜合的、智慧的藝術(shù)，它包括的內(nèi)容十分豐富，有刺繡、剪紙、蠟染、彩扎、泥人、虎頭鞋等，是一個(gè)傳統(tǒng)文化積淀。在開(kāi)展子課題研究中我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有濃郁的民間藝術(shù)氛圍環(huán)境，使幼兒通過(guò)環(huán)境潛移默化，在美的視覺(jué)感受中，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性和向往之情。其次，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，有專門的藝術(shù)教育活動(dòng)室活動(dòng)，孩子們可以玩陶藝、印花布、編彩帶、織毛衣等，和日常主題活動(dòng)。另外，教師還可以在區(qū)域活動(dòng)中滲透有關(guān)民間手工活動(dòng)，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，進(jìn)行探索與交往。,（4）傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化在幼兒園主題活動(dòng)中滲透所謂傳統(tǒng)民俗節(jié)日是指由歷史沿傳下來(lái)的流傳于民間的約定俗成的節(jié)日，如：喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋節(jié)、紀(jì)念屈原的端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。民俗教育帶有很大的隨機(jī)性，需要教育者能抓住即景即情。教師要根據(jù)每個(gè)節(jié)日的不同特點(diǎn)與幼兒共同布置具有節(jié)日特點(diǎn)的教室環(huán)境、校園環(huán)境。教育活動(dòng)形式多樣化，將傳統(tǒng)節(jié)日教育在各環(huán)節(jié)的活動(dòng)中相互滲透、有機(jī)結(jié)合，既與兒歌、故事、談話等語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，也與美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，還與體育游戲、角色游戲、區(qū)域活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。一系列的活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了大家庭過(guò)節(jié)其樂(lè)無(wú)窮的感受，更重要的是給孩子們?cè)黾恿艘淮蝹鹘y(tǒng)民族文化的熏陶。幼兒園應(yīng)和每位家長(zhǎng)互相溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同架起一座節(jié)日文化教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日文化教育產(chǎn)生良好的教育效益。四個(gè)子課題的研究，會(huì)使我園的傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，豐富多彩。,3、研究方法：本課題綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐應(yīng)用性，主要采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究、敘事研究、實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。行動(dòng)研究法：課題的研究是在幼兒園的一日活動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以參與合作為特征的、從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去、在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的行動(dòng)研究。調(diào)查研究法：在傳統(tǒng)文化啟蒙教育實(shí)施的過(guò)程中，不斷地收集有關(guān)數(shù)據(jù)和各種信息來(lái)分析研究對(duì)象的狀況。需要運(yùn)用調(diào)查法對(duì)研究過(guò)程的有效調(diào)控。敘事研究法：課題研究的過(guò)程是合作與交流的過(guò)程，研究過(guò)程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并推廣研究成果，我們倡導(dǎo)用敘事的方式，把幼兒園傳統(tǒng)文化教育過(guò)程變成研究過(guò)程善于反思，善于總結(jié)。實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課程的實(shí)踐活動(dòng)（如走近古詩(shī)文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩(shī)文背誦大賽、講故事比賽、詩(shī)歌表演、背誦三字經(jīng)等）尋求幼兒園傳統(tǒng)文化教育與幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)之間的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下幼兒園傳統(tǒng)文化教學(xué)的途徑。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。,五、課題研究的實(shí)施步驟和主要措施（一）準(zhǔn)備階段（2011年11月至2012年3月）確定課題組成員，并根據(jù)每個(gè)成員的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分工；組織課題組全體成員學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)；組織課題組全體成員收集中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的資料，精心選擇，確定內(nèi)容，為研究工作做準(zhǔn)備；調(diào)查幼兒園幼兒及家長(zhǎng)在傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)知情況等；設(shè)計(jì)研究方案。（二）實(shí)施階段（2012年4月至2013年5月）制定課題研究方案，在一日活動(dòng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。豐富傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)的組織形式；寓傳統(tǒng)文化教育于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和一日生各環(huán)節(jié)中；以大型活動(dòng)為載體，加深幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解；利用幼兒園、家庭、社會(huì)的教育資源加強(qiáng)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。（三）總結(jié)整理階段（2013年6月至2013年8月）整理研究資料，做好相關(guān)的分析總結(jié)工作；撰寫課題研究報(bào)告，研究論文集、活動(dòng)方案集、反思集，完成園本課程資料。,六、成員分工和經(jīng)費(fèi)管理課題組成員分工：施海燕負(fù)責(zé)課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)；陳小梅負(fù)責(zé)課題研究中各階段計(jì)劃的制定以及階段性總結(jié)；其余八位教師負(fù)責(zé)在幼兒園小、中、大班實(shí)施傳統(tǒng)文化啟蒙教育。幼兒園課題經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ茫瑢ｉT一名素質(zhì)高的課題組成員負(fù)責(zé)，根據(jù)課題研究的需要及時(shí)、足額到位。七、預(yù)期的研究成果和形式論文集、研究報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)集、案例分析、活動(dòng)反思等八、課題研究目前行動(dòng)情況目前我們