2016下半年生物教師資格證面試精選真題及中公教師命中分析.doc

2016下半年生物教師資格證面試精選真題及中公教師命中分析考題：高中生物減數(shù)分裂一、考題回顧二、考題解析高中生物減數(shù)分裂主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲分裂多媒體課件，教師總結(jié)出有絲分裂重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。分裂的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。PPT展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。(二)動(dòng)畫演示，共同探究學(xué)生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)分裂的相關(guān)信息(以精子的產(chǎn)生為例)。(問題：減數(shù)分裂的概念，場(chǎng)所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞及特點(diǎn))。學(xué)生回答，教師總結(jié)。1.動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過程。2.動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程。3.動(dòng)畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源染色體分離。4.動(dòng)畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。5.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過程。6.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過程。提問：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細(xì)胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再分裂嗎?7.再完整播放一遍減數(shù)分裂全過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)分裂過程：提問：減數(shù)兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞名稱是什么?染色體有哪些行為變化?(三)動(dòng)手體驗(yàn)，形成概念引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)分裂全過程，加深對(duì)減數(shù)分裂過程的理解。(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞分裂(減數(shù)分裂)的過程與特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.請(qǐng)簡(jiǎn)述減數(shù)分裂的主要特征?【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】(1)減數(shù)第一次分裂主要特征：間期：精原細(xì)胞經(jīng)過染色體復(fù)制，體積稍微增大，成為初級(jí)精母細(xì)胞。前期：同源染色體兩兩配對(duì)(聯(lián)會(huì))，形成四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生對(duì)等片斷的互換。中期：同源染色體成對(duì)排列在赤道板兩側(cè)。后期：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合。分別移向細(xì)胞兩極。末期：細(xì)胞質(zhì)分裂，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞。(2)減數(shù)第二次分裂主要特征：同有絲分裂，無同源染色體。前期：染色體排列散亂。中期：每條染色體的著絲點(diǎn)都排列在細(xì)胞中央的赤道板上。后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開，成為2條子染色體，并分別移向細(xì)胞的兩極。末期：細(xì)胞質(zhì)分裂，每個(gè)細(xì)胞形成2個(gè)子細(xì)胞，最終形成4個(gè)子細(xì)胞。精細(xì)胞經(jīng)過復(fù)雜的變形成為精子。2.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么?你是如何突破的?【教學(xué)設(shè)計(jì)類】【參考答案】本節(jié)課的重點(diǎn)是：精子形成的過程。為了突出這一重點(diǎn)，我首先利用多媒體動(dòng)畫演示出精子形成各個(gè)重要時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生分別分析減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)較抽象的概念，比如“四分體中姐妹染色單體的交叉互換”，我配合照片以及模式化的示意圖進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂有直觀的認(rèn)識(shí)之后，師生共同用精煉的語言歸納總結(jié)精子形成的過程;之后引導(dǎo)學(xué)生合作模擬精子形成過程中染色體的行為變化，通過模型建構(gòu)，對(duì)減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為變化有更直觀的印象，這樣減數(shù)分裂概念的形成就水到渠成。整節(jié)課我將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，通過多媒體直觀教學(xué)和模型建構(gòu)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。通過以上一系列的活動(dòng)從而突出重點(diǎn)。page考題：高中生物孟德爾第二定律一、考題回顧二、考題解析高中生物孟德爾第二定律主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在回顧分離定律的基礎(chǔ)上，沿孟德爾的探究思路，通過問題(一對(duì)相對(duì)性狀的分離對(duì)其他相對(duì)性狀有沒有影響?兩對(duì)相對(duì)性狀共同遺傳時(shí)有何規(guī)律?)引入兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。(二)層層引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生敘述該實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果，同時(shí)利用多媒體課件展示。(2)提出問題：在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、回答：為什么F1全是黃色圓粒?(幫助學(xué)生鞏固對(duì)性狀顯隱性的認(rèn)識(shí))對(duì)F2粒形和粒色兩對(duì)性狀分別研究時(shí)是否仍遵循分離定律?9：3：3：1與3：1之間有什么關(guān)系?一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中，性狀分離的原因是什么?借鑒遺傳因子假說，能否解釋性狀的自由組合現(xiàn)象?(3)做出假說：此時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考，相互討論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。(4)驗(yàn)證假說：教師引導(dǎo)：孟德爾在得出分離定律時(shí)，提出假說后探究過程結(jié)束了嗎?假說可以解釋已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就說明它一定是正確的嗎?讓學(xué)生參考分離定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。(5)總結(jié)規(guī)律：至此可讓學(xué)生自行總結(jié)并敘述自由組合定律。(培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及表達(dá)能力)(三)課堂鞏固，小結(jié)作業(yè)(1)完成“課堂鞏固”部分習(xí)題，公布答案并點(diǎn)評(píng)。(2)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，完成課后作業(yè)。板書答辯題目解析1.分離定律與自由組合定律的實(shí)質(zhì)? 【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合體的細(xì)胞中,位于一對(duì)同源染色體上的等位基因,具有一定的獨(dú)立性;在減數(shù)分裂形成配子的過程中,等位基因會(huì)隨同源染色體的分開而分離,分別進(jìn)入兩個(gè)配子中,獨(dú)立地隨配子遺傳給后代.自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的;在減數(shù)分裂過程中,同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí),非同源染色體上的非等位基因自由組合2.本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)用了課堂組織技能，其目的是什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)類】【參考答案】在課堂教學(xué)過程中，教師不斷組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式。作用主要包括以下幾個(gè)方面：(1)引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意(2)引起學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)(3)加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心(4)幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)(5)創(chuàng)造良好的課堂氣氛page考題：高中生物有絲分裂一、考題回顧二、考題解析高中生物有絲分裂主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生回憶：提問細(xì)胞增殖是什么?引出真核細(xì)胞分裂的三種方式，并引出本課內(nèi)容。(二)師生互動(dòng)，探索新知1.細(xì)胞周期教師提出細(xì)胞周期的概念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分組討論：細(xì)胞周期包含哪兩個(gè)階段，特點(diǎn)分別是什么?2.植物細(xì)胞的有絲分裂過程Flash動(dòng)畫模擬高等植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察;后分步播放各個(gè)時(shí)期，暫停各期的畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察描述各期的特征。教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生討論歸納出好的記憶口訣。(三)模型操作，鞏固提高1.模型操作：學(xué)生2人為一組，用棉線段模擬有絲分裂中染色體的主要變化階段。學(xué)生代表上講臺(tái)示范，邊講解邊操作。2.引導(dǎo)學(xué)生再次分析各時(shí)期變化圖像，填寫下列表格，并將規(guī)律繪制在學(xué)案的坐標(biāo)圖內(nèi)。(四)小結(jié)作業(yè)，拓展延伸學(xué)生結(jié)合板書自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理。課后練習(xí)：試著將所學(xué)植物細(xì)胞的有絲分裂過程中染色體和DNA數(shù)量的變化曲線標(biāo)注在坐標(biāo)圖上。課后思考：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過程與植物細(xì)胞一樣嗎?板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.請(qǐng)簡(jiǎn)述植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)?【專業(yè)知識(shí)問題】【參考答案】前期：膜(核膜)仁(核仁)消失現(xiàn)兩體(染色體和紡錘體);中期：形數(shù)清晰赤道齊(染色體的形態(tài)固定，數(shù)目清晰，著絲點(diǎn)排列在赤道板上);后期：一分為二向兩極(著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，并平均移向兩極);末期：兩消兩現(xiàn)新建壁(紡錘體、染色體消失，核膜、核仁出現(xiàn)，植物細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板)。2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】【參考答案】根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解真核細(xì)胞增殖的方式;概述細(xì)胞周期的概念;描述細(xì)胞有絲分裂特征。過程與方法目標(biāo)：通過植物細(xì)胞有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，提高識(shí)圖能力和形象思維能力。通過模型操作，提高抽象概括歸納的能力及轉(zhuǎn)換思維的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過有絲分裂過程及其中各種量變化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)中體現(xiàn)的生命的運(yùn)動(dòng)性、物質(zhì)發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題;進(jìn)一步了解模型法、數(shù)學(xué)歸納法在生物研究中的作用，并認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的觀點(diǎn)。page考題：高中生物氨基酸的脫水縮合一、考題回顧二、考題解析高中生物氨基酸的脫水縮合主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課用多媒體播放電影蜘蛛俠的片段。設(shè)問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?緊接著用ppt分別展示黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設(shè)問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?從而導(dǎo)入新課。(二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，探索新知1.資料分析，探究氨基酸的通式ppt上展示擁有4種氨基酸的一個(gè)表格：讓學(xué)生思考討論如下問題：(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點(diǎn)?區(qū)別是什么?(2)如果將各氨基酸的不同部分作為R基(R)，嘗試歸納氨基酸的通式。教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說明。2.氨基酸脫水縮合反應(yīng)讓4個(gè)學(xué)生代表4種不同的氨基酸，進(jìn)行角色扮演。嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會(huì)很容易想到“手拉手”。通過此過程引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。繼續(xù)提出問題：7個(gè)同學(xué)手拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢?12個(gè)同學(xué)拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢?(三)鞏固練習(xí)，思維拓展要求同學(xué)們總結(jié)歸納出教材上的思考題。結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個(gè)例題。(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)題鞏固這節(jié)課內(nèi)容，并且與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析：1.結(jié)構(gòu)決定功能，請(qǐng)舉例說說蛋白質(zhì)都有什么功能?【專業(yè)知識(shí)問題】【參考答案】有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分，如結(jié)構(gòu)蛋白;有些蛋白質(zhì)能夠調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，如胰島素;有些蛋白質(zhì)有催化作用，如絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì);有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體的功能，如紅細(xì)胞中的血紅蛋白;有些蛋白質(zhì)有免疫功能，如人體內(nèi)的抗體。2.本節(jié)課你是如何導(dǎo)入的?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】【參考答案】我采用的是情境創(chuàng)設(shè)的方式導(dǎo)入新課。具體做法是：用多媒體播放電影蜘蛛俠的片段。設(shè)問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?緊接著用ppt分別展示黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設(shè)問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)很容易回答出：蛋白質(zhì)。之后我繼續(xù)設(shè)疑：那蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?從而引出課題。通過設(shè)置疑問喚起學(xué)生興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。page考題：高中生物DNA的復(fù)制方式一、考題回顧二、考題解析高中生物DNA的復(fù)制方式主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課由本節(jié)教材開頭提供的“問題探討”中的中國(guó)印舞動(dòng)的北京作為情境引入，結(jié)合沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)置問題：(1)DNA有幾條鏈組成?(2)DNA像我們生活中的那些物體?(3)DNA組成單位是什么?(4)想像一下，DNA的復(fù)制，怎樣使一個(gè)DNA變?yōu)閮蓚€(gè)，而且它的遺傳物質(zhì)不改變，那么遵循什么原理?要復(fù)制變?yōu)閮蓚€(gè)，DNA的鏈打開嗎?需要加入新的堿基嗎?(5)如果我們把原來DNA兩條鏈作為母鏈，用15N標(biāo)記，那么新鏈還是15N嗎?借此引入新課，接下來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。(二)師生合作，講授新課DNA分子的復(fù)制方式半保留復(fù)制學(xué)生自主閱讀實(shí)驗(yàn)，了解探索DNA復(fù)制復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)。結(jié)合課本圖示，組織學(xué)生討論，解決以下問題：(1)實(shí)驗(yàn)共分幾步?(2)每一步的作用是什么?為什么要用15N進(jìn)行標(biāo)記?(3)實(shí)驗(yàn)中的半保留復(fù)制如何體現(xiàn)?在學(xué)生討論的過程中，注意巡視答疑。討論結(jié)束后，每組派代表講解流程并回答問題，教師予以總結(jié)。(三)圖文結(jié)合，鞏固提升由學(xué)生合作，繪制“證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制”實(shí)驗(yàn)的流程圖。習(xí)題練習(xí)。(四)作業(yè)拓展由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，談一談同位素標(biāo)記法在生物科學(xué)中的應(yīng)用。之后布置作業(yè)，利用同位素標(biāo)記法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，題材材料任選，下節(jié)課交流談?wù)摗０鍟O(shè)計(jì)答辯題目解析1.DNA分子復(fù)制需要哪些條件?【專業(yè)知識(shí)問題】【參考答案】DNA分子復(fù)制需要四個(gè)基本條件：原料：四種游離的脫氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的兩條母鏈酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP2.針對(duì)本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】【參考答案】根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法：導(dǎo)入階段從學(xué)生熟知DNA分子結(jié)構(gòu)入手，激起學(xué)生的探究欲望。合作探究教學(xué)法：教師與學(xué)生合作交流，完成對(duì)DNA復(fù)制的過程的理解，繪制DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的模型圖，有助于對(duì)復(fù)雜抽象的復(fù)制過程的理解。page考題：初中生物用藥和急救一、考題回顧二、考題解析初中生物用藥和急救 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入運(yùn)用談話的方式，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，回憶在日常生活中，遇到身體不適或諸如感冒、腹瀉之類的小病困擾時(shí)，通常都是怎樣處理的?以此通過這種方式，引出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。(二)新課教學(xué)安全用藥(1)通過學(xué)生對(duì)自己常用藥的交流介紹，增加常用藥及安全用藥的使用常識(shí)承接導(dǎo)入的談話內(nèi)容，教師再次通過問題，引發(fā)學(xué)生回答：我們平常用過的藥有感冒藥、消炎藥，還有哪些呢?這些病一般都是哪類?治療什么病的?(屬于治療傷風(fēng)、感冒、咳嗽、頭痛、牙痛等。)這些藥有什么共同特點(diǎn)?(主要用于治療或緩解消費(fèi)者容易自我診斷、自我治療的常見輕微病。)這些藥物我們一般在哪可以購(gòu)買到?(醫(yī)院、藥店、大超市)(2)非處方藥和處方藥教師利用學(xué)生的回答，引出非處方藥。隨后教師要求學(xué)生通過閱讀教材有關(guān)非處方藥的說明，共同討論、交流，談?wù)剬?duì)于非處方藥的了解。隨后教師再次引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)處方藥的用處所在。教師提出問題之后，順勢(shì)引導(dǎo)出處方藥的學(xué)習(xí)。隨后要求學(xué)生找出處方藥和非處方藥的不同與相同。(三)作業(yè)交流引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上或者其他途徑查找有關(guān)安全用藥的資料，在下次上課時(shí)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)：“日常生活中必須具備一些急救常識(shí),你都會(huì)些什么方法?請(qǐng)同學(xué)們提前學(xué)習(xí)一種或幾種急救方法。下節(jié)課我們一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)?！卑鍟O(shè)計(jì)答辯題目解析1.初中生物課程的總目標(biāo)是什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)類】【參考答案】(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。(2)初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。(3)理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(4)初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。2.簡(jiǎn)述介紹一下處方藥和非處方藥。【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】處方藥處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師處方才可調(diào)配、購(gòu)買，并按醫(yī)囑服用的藥物(處方藥英語稱Prescription Drug, Ethical Drug)，處方藥一般包括:剛上市的新藥:對(duì)其活性、副作用還要進(jìn)一步觀察;可產(chǎn)生依賴性的某些藥物:如嗎啡類鎮(zhèn)痛藥及某些催眠安定藥物等;藥物本身毒性較大:如抗癌藥物等;某些疾病必須由醫(yī)生和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行確診，使用藥物需醫(yī)生處方，并在醫(yī)生指導(dǎo)下使用，如心血管疾病藥物等。非處方藥非處方藥英語稱Nonprescription Drug，是指應(yīng)用安全、質(zhì)量穩(wěn)定、療效確切、使用方便，不需醫(yī)生處方在藥店中即可買到的藥品。簡(jiǎn)稱為OTC Drug，現(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際上非處方藥簡(jiǎn)稱的習(xí)慣用語。這些藥物大都屬于如下情況:感冒、發(fā)燒、咳嗽、消化系統(tǒng)疾病、頭痛、關(guān)節(jié)疾病、鼻炎等過敏癥、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)劑，如維生素、某些中藥補(bǔ)劑等。page考題：初中生物免疫一、考題回顧二、考題解析初中生物免疫 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么?(二)新課教學(xué)1.人體的三道防線首先教師播放人體三道防線的Flash動(dòng)畫，之后Ppt展示幾則資料，組織學(xué)生分小組討論資料分析中提出的問題。教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及FLASH動(dòng)畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。我來試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎?有何獨(dú)特的特點(diǎn)?我們來總結(jié)：2.免疫的功能自讀提示：(1)人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活?(2)人體對(duì)衰老、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的?(3)人體如何對(duì)付異常細(xì)胞?出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(三)能力展示，鞏固提高比一比，誰的效率高：1.某人與甲肝患者接觸過，而他后來并沒有患甲肝，你知道為什么嗎?(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展學(xué)生整體回顧本節(jié)課內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識(shí)概念圖。課后搜集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，關(guān)愛艾滋病患者，樹立預(yù)防艾滋病傳播的責(zé)任意識(shí)。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.人體的三道防線?【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】第一道防線由皮膚和黏膜組成，它們具有阻擋病原體侵入人體和殺菌作用，此外還有清掃異物作用。第二道防線是由體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞組成，它們分別有溶解病菌和吞噬消化病原體的作用第三道防線主要由免疫器官和免疫細(xì)胞組成，其作用是吞噬病原體。第一道防線和第二道防線是人生來就有的，因?yàn)閷?duì)多種病原體都有防御作用，所以叫做非特異性免疫(先天性免疫)。而人體的第三道防線是人出生以后才產(chǎn)生的，通常只對(duì)某一特定的病原體或異物有免疫作用，因此叫特異性免疫(后天性免疫)。2.本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是什么?你是如何突破這個(gè)難點(diǎn)的?【教學(xué)設(shè)計(jì)類】【參考答案】本節(jié)課的難點(diǎn)是：人體免疫的三道防線人體三道防線都是比較抽象的，既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在。教師在重難點(diǎn)的突破上也下了重功夫。通過感性材料、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、直觀的圖片的學(xué)習(xí)，使抽象的知識(shí)直觀性，再加上資料分析作為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，以及教師的講授和動(dòng)畫展示，給于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也注意設(shè)置相應(yīng)的情境和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動(dòng)構(gòu)建整理知識(shí)。最終達(dá)到了重難點(diǎn)的突破。page考題：初中生物激素調(diào)節(jié)一、考題回顧二、考題解析初中生物激素調(diào)節(jié) 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)播放失調(diào)癥照片，導(dǎo)入新課播放一組甲狀腺失調(diào)癥的照片，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。(二)新課教學(xué)(1)觀看照片、掛圖等，組織學(xué)生觀察、討論、總結(jié)教師組織學(xué)生通過甲狀腺激素分泌異常的臨床癥狀歸納出甲狀腺激素的主要生理功能。結(jié)合甲狀腺激素分泌異?；颊叩恼掌靾D或錄像材料，在師生共同討論的基礎(chǔ)上，歸納出甲狀腺功能亢進(jìn)，激素分泌過多所引起的主要癥狀。經(jīng)過學(xué)生討論，概括出正確結(jié)論，甲狀腺激素的主要生理功能。(2)觀看錄像資料，了解生產(chǎn)生活，達(dá)到學(xué)以致用結(jié)合照片或錄像講述其主要癥狀。請(qǐng)學(xué)生分析討論其中原因。借此不僅鞏固了甲狀腺激素生理功能的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、分析、綜合等能力。討論：為什么要打擊販賣“私鹽”的鹽販子?經(jīng)常食用海帶等海產(chǎn)品有什么好處?(三)小結(jié)作業(yè)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)。課后查閱更多相關(guān)資料。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.簡(jiǎn)述板書板畫的應(yīng)用原則和要點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)問題】【參考答案】(1)從教材內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)要與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來設(shè)計(jì)板書(2)設(shè)計(jì)板書要注意啟發(fā)性、條理性、簡(jiǎn)潔性(3)設(shè)計(jì)板書還要注意文字、語言的示范性首先字要正確，不能寫錯(cuò)別字。其次，字體要端正。第三，寫字的筆順要正確。(4)教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書寫在教案上。2.簡(jiǎn)述一下甲狀腺激素的功能?！緦I(yè)知識(shí)問題】【參考答案】甲狀腺激素的主要生理功能：(1)促進(jìn)新陳代謝。(2)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。(3)提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。page考題：初中生物單細(xì)胞生物一、考題回顧二、考題解析初中生物單細(xì)胞生物 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課PPT展示：制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題：?jiǎn)栴}1：如果將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個(gè)細(xì)胞能否像一個(gè)動(dòng)物體一樣獨(dú)立生活?問題2:自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活?書寫板書：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體(二)合作探究，學(xué)習(xí)新知1.引入單細(xì)胞生物的概念身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)2.演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎?問題2：草履蟲的外形像什么?如何運(yùn)動(dòng)的?問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸?問題4：草履蟲以什么為食物?食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)?食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出?引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢?)PPT展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析：1.說說草履蟲各部分的結(jié)構(gòu)以及功能?！緦I(yè)知識(shí)問題】【參考答案】纖毛：運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)表膜：氧的攝入、二氧化碳的排出口溝：食物從口溝進(jìn)入體內(nèi)食物泡：消化食物胞肛：排出食物殘?jiān)占芎蜕炜s泡：把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來排到體外細(xì)胞核：大核和小核2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】【參考答案】根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成;識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng);通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。page初中生物細(xì)菌一、考題回顧二、考題解析初中生物細(xì)菌 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，“快洗手去，不然細(xì)菌會(huì)跑到你的肚子里去”。那時(shí)，我想同學(xué)們可能就對(duì)細(xì)菌產(chǎn)生一種莫名的恐懼。但細(xì)菌究竟長(zhǎng)的什么樣?怎樣進(jìn)行繁殖的?今天我們就來揭開它神秘的面紗。(導(dǎo)入新課。)(二)動(dòng)手探究，學(xué)習(xí)新知知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌究竟是怎樣產(chǎn)生的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀書本教材的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息?通過閱讀，你對(duì)于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)?。知識(shí)點(diǎn)二：教師放視頻“細(xì)菌的形態(tài)特征”通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道細(xì)菌很小，那么它的形態(tài)是怎樣的呢?知識(shí)點(diǎn)三：教師放視頻“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征”讓學(xué)生標(biāo)出各個(gè)部分的特征。提問：細(xì)菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細(xì)菌其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是也不同呢?知識(shí)點(diǎn)四：細(xì)菌的生殖方式。提問：細(xì)菌非常小，生存也需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、豐富的有機(jī)物，有的還需要氧氣。為什么細(xì)菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和觀察課件，并討論其原因。細(xì)菌為什么會(huì)無處不在呢?(個(gè)體微小，極易攜帶;分裂生殖，繁殖快，數(shù)量多;形成芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力;芽孢小而輕，隨風(fēng)飄散，落在適當(dāng)環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。)剛才，我們已經(jīng)了解了細(xì)菌無處不在而且繁殖能力很強(qiáng)。究竟細(xì)菌的繁殖能力有多強(qiáng)呢?下面我們一起來計(jì)算一下我們手上的細(xì)菌數(shù)量。問題：環(huán)境適宜時(shí)，細(xì)菌每30分鐘就生殖一代，假設(shè)你手上現(xiàn)在有100個(gè)細(xì)菌，4小時(shí)后細(xì)菌的數(shù)目是多少?你認(rèn)為應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，來抑制有害細(xì)菌的繁殖呢?要養(yǎng)成搞好個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，要經(jīng)常洗手、洗澡、換衣服，這樣才能減少自身攜帶的細(xì)菌數(shù)目，減少被細(xì)菌感染而生病的可能。(三)提問鞏固，小結(jié)作業(yè)1.分別提問學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其生殖方式的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固和總結(jié)的目的。2.作業(yè)：教材課后題進(jìn)行解析，預(yù)留課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)細(xì)菌與真菌的區(qū)別與聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?【教學(xué)設(shè)計(jì)問題】【參考答案】根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：(1)描述細(xì)菌的主要特征。(2)握細(xì)菌的生殖方式。過程與方法：通過將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和動(dòng)植物細(xì)胞比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測(cè)的科學(xué)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：描述細(xì)菌的繁殖方式，認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度很快，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。2.細(xì)菌的主要特點(diǎn)?！緦I(yè)知識(shí)問題】【參考答案】(1)沒有典型的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)：主要是由一個(gè)環(huán)狀DNA分子組成核區(qū)，核區(qū)四周是濃密的細(xì)胞質(zhì)。環(huán)狀DNA分子以膜為支點(diǎn)，以模型的方式雙向復(fù)制，其DNA的復(fù)制不受細(xì)胞分裂周期的限制。(2)細(xì)胞內(nèi)沒有分化出以膜為基礎(chǔ)的具有專門結(jié)構(gòu)與功能的細(xì)胞器。細(xì)胞膜具有多功能性，細(xì)胞膜上附有多種具有特殊功能的酶，因此細(xì)胞膜具有線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體等多種細(xì)胞器的功能。(3)細(xì)胞表面有許多特殊的結(jié)構(gòu)。如對(duì)DNA復(fù)制起支點(diǎn)作用的中膜體、起保護(hù)作用的細(xì)胞壁和莢膜，起運(yùn)動(dòng)作用的鞭毛等。(4)核糖體的沉降系數(shù)為70S，有大亞基(50S)和小亞基(30S)構(gòu)成。(5)細(xì)菌核外DNA，除核區(qū)DNA外，還存在可自我復(fù)制的遺傳因子，如質(zhì)粒。(6)在惡劣條件下可形成特殊的結(jié)構(gòu)，以有利于細(xì)菌的生存，如質(zhì)粒變異，產(chǎn)生抗藥性。形成內(nèi)生孢子(芽孢)等休眠體。(7)細(xì)胞以直接分裂的方式增殖。page高中生物生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程一、考題回顧二、考題解析高中生物生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的過程主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入教師播放影片：非洲草原上鷹捕食兔子的過程，學(xué)生觀察。根據(jù)多媒體影片提出問題：(1)我們的能量來自哪里?(2)照射在草地上的太陽能都被我們吸收了嗎?(3)我們吸收了太陽能后,這些能量有哪些去向?學(xué)生思考，產(chǎn)生興趣，教師引出課題“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”。(二)提問引導(dǎo)，探索新知讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，學(xué)生開始思考三個(gè)問題，通過討論，得出結(jié)論。學(xué)生總結(jié)三個(gè)問題答案。【引導(dǎo)提問】兔子能把草吃的干干凈凈嗎?(學(xué)生思考回答)【過渡】現(xiàn)在讓我們來看一看兔子又有什么問題要問呢?【多媒體展示問題】(1)我們把草吃進(jìn)肚子里,草中的能量都被我們吸收了嗎?(2)我們吸收了能量后,這些能量有哪些去向?學(xué)生思考、討論、得出結(jié)論。并總結(jié)能量去向自身呼吸作用消耗(熱能散失，自身生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖等等);分解者所利用;被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化;未利用。(三)解決問題，鞏固提升【思考問題】孤島求生，身邊有一些玉米，有一只雞。先吃哪個(gè)?學(xué)生討論并總結(jié)答案。(四)課堂總結(jié)，作業(yè)拓展總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)作業(yè)：回去之后大家尋找一個(gè)實(shí)例，并用該節(jié)課的原理去描述。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.如何理解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能?【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】地球上生命的生存與發(fā)展，完全依賴于生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，能量的單向流動(dòng)和物質(zhì)周而復(fù)始的循環(huán)推動(dòng)了一切生命活動(dòng)的進(jìn)行。因此，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力核心，也是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能。從能量流動(dòng)來看：生物個(gè)體的生命活動(dòng)無時(shí)無刻不在消耗著能量，能量是推動(dòng)生物體各種生命活動(dòng)的動(dòng)力。不論哪種生物，只有不斷地獲得能量，才能生活下去。同樣，由生物群落和無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，其生存與發(fā)展也離不開能量的供應(yīng)。也就是說，能量必須不斷地從無機(jī)環(huán)境輸入到生物群落中，并沿食物鏈 (網(wǎng))這個(gè)渠道進(jìn)行傳遞，才能維持群落中各種生物正常的生命活動(dòng)。能量的輸入、傳遞和消失就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程。只有深入分析能量流動(dòng)的過程，才能發(fā)現(xiàn)并深刻理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)，并運(yùn)用能量流動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。2. 本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)用了探究性學(xué)習(xí)方法具體有哪些步驟和特征?【教學(xué)實(shí)施類】【參考答案】學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。主要包括：(1)提出問題;(2)作出假設(shè);(3)制定計(jì)劃;(4)實(shí)施計(jì)劃;(5)得出結(jié)論;(6)表達(dá)、交流。等幾個(gè)步驟，而探究性學(xué)習(xí)的特征則體現(xiàn)在(1)學(xué)生對(duì)自然事物與現(xiàn)象主動(dòng)地去研究，經(jīng)過探究自然的過程獲得知識(shí);(2)為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力;(3)有效地形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念;(4)培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度;(5)通過探究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)