部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《14 在柏林》PPT課件

1939年，德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國(guó)家的人民造成了深重的苦難，也給本國(guó)人民帶來(lái)了難以彌合的戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷。處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的故事,提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你想到了什么？,14在柏林,奧萊爾（18731939年），美國(guó)女作家，記者。微型小說(shuō)在柏林堪稱(chēng)名篇中的精品。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車(chē)上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅深刻地反映戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)人類(lèi)永恒而又沉重的話(huà)題。,指手畫(huà)腳：指說(shuō)話(huà)時(shí)做出各種動(dòng)作。本課指兩個(gè)女孩看到老婦人的不停數(shù)數(shù)，肆意地嘲笑、說(shuō)話(huà)。,造句：他什么都不懂,還在這里指手畫(huà)腳。,朗讀課文掃清障礙,不假思索：形容做事答話(huà)敏捷、熟練,用不著考慮。本課指小女孩看到老婦人的舉動(dòng)，立即就嗤笑起來(lái)。,造句：每次面對(duì)老師的提問(wèn)，班長(zhǎng)都是不假思索地回答。,整體感知,自由朗讀課文，思考：微型小說(shuō)的特點(diǎn)是什么？,一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中（）的老兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神志不清的妻子送往（）。在車(chē)廂里，老婦人奇怪的舉動(dòng)，引起了姑娘的嘲笑。老兵說(shuō)出原因后，車(chē)廂里一片（）。,精神病院,這篇微型小說(shuō)主要寫(xiě)了什么？簡(jiǎn)要復(fù)述。,失去三個(gè)兒子,寂靜,互動(dòng)課堂,一列火車(chē)緩慢地駛出柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。,柏林，位于德國(guó)東北部，是德國(guó)的首都。,車(chē)廂里“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”說(shuō)明了什么?,戰(zhàn)爭(zhēng)使很多健壯的年輕人失去了生命，現(xiàn)在連年老的也要上戰(zhàn)場(chǎng)了，這是為“現(xiàn)在輪到我自己上前線了”作鋪墊。這讓人感到辛酸：戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的是痛苦和無(wú)奈，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。,句中“幾乎”一詞能去掉嗎？為什么？,車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。,不能去掉，“幾乎”一詞意思是“差不多”，車(chē)廂里的健壯的男子極少極少，去掉就變成“一個(gè)也沒(méi)有”，與原文情況不符。,老兵：頭發(fā)灰白老婦人：身體虛弱而多病,老婦人和老兵的外貌是什么樣的？,揭示了殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們身體、心靈造成巨大傷害。,在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。,老婦人的什么舉動(dòng)引起了兩個(gè)小姑娘的嗤笑？,顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)，她又重復(fù)起來(lái)。,“一、二、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。,兩個(gè)天真的孩子根本不懂這個(gè)老婦人在干什么，所以才笑。,兩個(gè)小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么?,悲喜對(duì)照,指責(zé)小姑娘年幼無(wú)知,缺乏同情心。,“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！?聯(lián)系下文，想想老婦人多次重復(fù)“一、二、三”的原因是什么？,三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，老人家受到了極大的刺激，精神失常了。,表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的強(qiáng)烈控訴。,“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？,不好?！八麄兊哪赣H”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱(chēng)法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。,如果我是車(chē)廂中的一個(gè)，開(kāi)始我看到老婦人在重復(fù)數(shù)數(shù)，我會(huì)不理解，也會(huì)發(fā)笑，當(dāng)我聽(tīng)了老兵的話(huà)后，我深深震撼了：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，給人類(lèi)造成極大傷害，珍愛(ài)和平吧！,如果你是車(chē)廂中的一個(gè)人，你會(huì)怎么樣？,車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。,人們聽(tīng)了老兵的話(huà)語(yǔ)之后，心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，渲染了人們極其沉重的心情與車(chē)廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。,怎樣理解這句話(huà)？,大家為什么都不說(shuō)話(huà)？你覺(jué)得他們都在想什么？,大家都在思考，思考戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，思考戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。,這兩處“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？,一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。,車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。,第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。,文章以小見(jiàn)大，截取戰(zhàn)爭(zhēng)中一列火車(chē)的一個(gè)小畫(huà)面。敘述老兵在痛失三個(gè)兒子以后，把老婦人送進(jìn)病院，再上戰(zhàn)場(chǎng)，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，以及人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。,交流：這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？,文章敘述的是一列駛出柏林的列車(chē)上的事，而課文的題目取為在柏林有何深意呢？,柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車(chē)上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車(chē)上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。,都是小小說(shuō),對(duì)比橋和在柏林，它們有哪些相同點(diǎn)？,都是最親的人死去,都注意設(shè)計(jì)懸念，結(jié)局都是出人意料,家破人亡妻離子散戰(zhàn)火硝煙尸橫遍野血流成河顛沛流離槍林彈雨草木皆兵炮火連天,詞語(yǔ)積累（寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)）,結(jié)構(gòu)梳理,老婦人數(shù)數(shù)小姑娘嗤笑,老婦人數(shù)數(shù)小姑娘傻笑,老兵說(shuō)明緣由車(chē)廂一片寂靜,在柏林,珍愛(ài)和平,這篇（）敘述了在一列火車(chē)上，兩個(gè)小姑娘嗤笑一位重復(fù)數(shù)數(shù)的（），后來(lái)老兵說(shuō)出原因，引發(fā)人們深思的故事。反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的傷害，以及作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的（）和對(duì)和平的（）。,主題概括,微型小說(shuō),老婦人,厭惡,渴望,拓展延伸,如果我們不結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)結(jié)束我們。（威爾斯）,我從不主張戰(zhàn)爭(zhēng)，除非為了和平。（格蘭特）,從來(lái)就不存在好的戰(zhàn)爭(zhēng)，也不存在壞的和平。（富蘭克林）,A.歌頌老兵一家為國(guó)獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)主義精神。B.反映戰(zhàn)爭(zhēng)在人們心靈深處造成的巨大災(zāi)難。C.揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，控訴侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。D.暗示對(duì)青年一代進(jìn)行教育是非常必要的。,一、對(duì)小說(shuō)主題概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,課堂演練,C,A.神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作B.總寫(xiě)、分寫(xiě)C.概括、具體D.顏色、外貌,二、本文是從（）方面對(duì)老婦人進(jìn)行描寫(xiě)的。,A,三、文中小姑娘“笑”的原因是（）。,A.老奶奶會(huì)數(shù)數(shù)B.老奶奶反復(fù)數(shù)“一、二、三”C.老奶奶很悠閑D.老奶奶生病了,B,四、從全文看，本文采用了（）的表現(xiàn)手法，通過(guò)一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。,A.對(duì)比B.以小見(jiàn)大C.以物喻人D.欲揚(yáng)先抑,B,數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題命題說(shuō)明一、命題指導(dǎo)思想：依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，本學(xué)期所學(xué)教材所涉獵的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為切入點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、命題出發(fā)點(diǎn)：面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層面學(xué)生的認(rèn)知需求，以激勵(lì)、呵護(hù)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。三、命題原則：以檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，關(guān)注學(xué)生的情感為