高中語(yǔ)文 第5課 第4節(jié) 說(shuō)一不二—避免歧義課件 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt

第五課言之有“理”,第四節(jié)說(shuō)“一”不“二”避免歧義,一、歧義的概念歧義是指語(yǔ)句有兩種或多種意思，可同時(shí)形成兩種或多種解釋的一種語(yǔ)言現(xiàn)象。在語(yǔ)言交際中，一般情況下，歧義是一種非常有害的語(yǔ)病，它將使作者(說(shuō)話(huà)人)與讀者(聽(tīng)話(huà)人)之間無(wú)法建立一致的理解，以致無(wú)法交流、溝通。有歧義的句子雖然在語(yǔ)法和邏輯關(guān)系上都是合格的，但是它表達(dá)的意義不明確，比應(yīng)該表達(dá)的意義多了一個(gè)(甚至幾個(gè))意義；因此，也屬于病句的一種。,二、歧義產(chǎn)生的常見(jiàn)原因1.讀音不同造成歧義。漢字絕大多數(shù)是單音的，但也有一些字詞是多音的，這種多音的字詞在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不會(huì)造成歧義，但在書(shū)面表達(dá)時(shí)有時(shí)會(huì)造成歧義。如：這個(gè)人的頭發(fā)長(zhǎng)得奇怪。,2.重音不同造成歧義。朗讀時(shí)因?qū)渲性~語(yǔ)的重音停頓不同，整句話(huà)的意思就會(huì)不一樣。這種情況在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不一定會(huì)出現(xiàn)歧義，但在書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)歧義。如：他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信。3停頓不同造成歧義。有時(shí)句子因停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，這在口語(yǔ)中不會(huì)造成歧義，但在書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)引起歧義。如：這份報(bào)告，我寫(xiě)不好。,4同音詞混淆造成歧義。同音詞在書(shū)面表達(dá)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)歧義，但在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)易發(fā)生混淆，造成歧義。例如：這女孩子有點(diǎn)兒jioq。這種食物可以zhi。5詞的多義性造成歧義(兼類(lèi)詞造成歧義)：漢語(yǔ)中的詞絕大多數(shù)是多義的，但它們進(jìn)入具體的語(yǔ)境后，詞義就變得單一了。然而有些詞語(yǔ)在進(jìn)入句子后，它的多義現(xiàn)象并未消除，因而引起歧義。如：王大夫看病去了。,6結(jié)構(gòu)、層次劃分的不同造成歧義。有時(shí)因短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定而造成歧義和一個(gè)語(yǔ)段不同層次的劃分而造成歧義，兩者很難分得清楚。(1)結(jié)構(gòu)不固定(結(jié)構(gòu)關(guān)系不確定)產(chǎn)生歧義：一類(lèi)詞語(yǔ)與另外一類(lèi)詞語(yǔ)組合，產(chǎn)生的關(guān)系可能不止一種，但由于詞義的相互制約常不可能產(chǎn)生多種關(guān)系。如果在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，短語(yǔ)仍保留了多種結(jié)構(gòu)關(guān)系，那就會(huì)產(chǎn)生歧義。如：研究方法十分重要。,(2)層次切分不同造成歧義：一個(gè)語(yǔ)段在進(jìn)行層次分析時(shí)，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。如：贊成李老師的建議。7語(yǔ)義關(guān)系不明造成歧義。語(yǔ)義關(guān)系不明確，主要指施受關(guān)系不清、領(lǐng)屬關(guān)系不清和修飾關(guān)系不清。(1)施受關(guān)系不清。如：這個(gè)人連老師也不認(rèn)識(shí)。(2)領(lǐng)屬關(guān)系不清。如：我們圖書(shū)館收藏了著名學(xué)者章炳麟的書(shū)。,(3)修飾關(guān)系不清。如：局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新的起色。8省略不當(dāng)造成歧義。在有一定語(yǔ)境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當(dāng)，就會(huì)引起歧義。如：張翔剪了一個(gè)紙人，在蠟燭前左右移動(dòng)。9指代不明造成歧義。如：欣賞一首好詩(shī)不容易，創(chuàng)作一首好詩(shī)更不簡(jiǎn)單，小李對(duì)詩(shī)歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少努力。,10“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義。(1)“和”字引起歧義?！昂汀庇脕?lái)連接兩個(gè)并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。如：王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來(lái)了。(2)“對(duì)”字引起歧義。如：塞族武裝對(duì)北約聯(lián)合部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。(3)“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在上”“在中”等來(lái)表示方位時(shí)，會(huì)引起歧義。如：小王在火車(chē)上寫(xiě)字。,11缺少標(biāo)點(diǎn)造成歧義。有時(shí)句子因缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，造成在不同的地方停頓，會(huì)出現(xiàn)截然相反的理解，這與前面因停頓不同造成歧義有相似之處。如：無(wú)魚(yú)肉也可無(wú)雞鴨也可青菜豆腐不可少分文不取。12缺少必要的限制造成歧義。幾個(gè)事物是合在一起有某種情況，還是分開(kāi)來(lái)有某種情況。如果讓人感到是合在一起的，又是分開(kāi)來(lái)的，就會(huì)產(chǎn)生歧義。如：兩側(cè)還有兩米多寬的人行道。,13缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造成歧義。有些句子，因缺乏必要的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，或雖用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，但把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)省去了一部分，因而造成歧義。如：他未按學(xué)生會(huì)的決定，把比賽日期告訴給對(duì)方，以致產(chǎn)生了誤會(huì)。三、歧義消除的常用方法1借助口語(yǔ)方法消除歧義。(1)可以利用句子中詞語(yǔ)讀音的變化、重音的差異和停頓的不同等方法來(lái)消除歧義。如：他一個(gè)星期就寫(xiě)了三封信。,(2)可以利用停頓的方法把句子的意思表達(dá)清楚。如：媽媽想遠(yuǎn)在國(guó)外的女兒夜夜難眠。2借助書(shū)面方法消除歧義可以通過(guò)增設(shè)語(yǔ)境、調(diào)換詞語(yǔ)、變更語(yǔ)序、添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修飾語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞等來(lái)消除歧義。如：我要熱飯?！拔乙獰犸?，(不去洗菜)”或“我要熱飯，