高中語文 第5課 第4節(jié) 說一不二—避免歧義課件 新人教版選修《語言文字應用》.ppt

第五課言之有“理”,第四節(jié)說“一”不“二”避免歧義,一、歧義的概念歧義是指語句有兩種或多種意思，可同時形成兩種或多種解釋的一種語言現(xiàn)象。在語言交際中，一般情況下，歧義是一種非常有害的語病，它將使作者(說話人)與讀者(聽話人)之間無法建立一致的理解，以致無法交流、溝通。有歧義的句子雖然在語法和邏輯關系上都是合格的，但是它表達的意義不明確，比應該表達的意義多了一個(甚至幾個)意義；因此，也屬于病句的一種。,二、歧義產(chǎn)生的常見原因1.讀音不同造成歧義。漢字絕大多數(shù)是單音的，但也有一些字詞是多音的，這種多音的字詞在口語表達時不會造成歧義，但在書面表達時有時會造成歧義。如：這個人的頭發(fā)長得奇怪。,2.重音不同造成歧義。朗讀時因對句中詞語的重音停頓不同，整句話的意思就會不一樣。這種情況在口語表達時不一定會出現(xiàn)歧義，但在書面表達時會出現(xiàn)歧義。如：他一個早晨就寫了三封信。3停頓不同造成歧義。有時句子因停頓的地方不同，會引起意義上的差別，這在口語中不會造成歧義，但在書面表達時會引起歧義。如：這份報告，我寫不好。,4同音詞混淆造成歧義。同音詞在書面表達時不會出現(xiàn)歧義，但在口語表達時易發(fā)生混淆，造成歧義。例如：這女孩子有點兒jioq。這種食物可以zhi。5詞的多義性造成歧義(兼類詞造成歧義)：漢語中的詞絕大多數(shù)是多義的，但它們進入具體的語境后，詞義就變得單一了。然而有些詞語在進入句子后，它的多義現(xiàn)象并未消除，因而引起歧義。如：王大夫看病去了。,6結構、層次劃分的不同造成歧義。有時因短語結構關系的不固定而造成歧義和一個語段不同層次的劃分而造成歧義，兩者很難分得清楚。(1)結構不固定(結構關系不確定)產(chǎn)生歧義：一類詞語與另外一類詞語組合，產(chǎn)生的關系可能不止一種，但由于詞義的相互制約常不可能產(chǎn)生多種關系。如果在具體的語言環(huán)境中，短語仍保留了多種結構關系，那就會產(chǎn)生歧義。如：研究方法十分重要。,(2)層次切分不同造成歧義：一個語段在進行層次分析時，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。如：贊成李老師的建議。7語義關系不明造成歧義。語義關系不明確，主要指施受關系不清、領屬關系不清和修飾關系不清。(1)施受關系不清。如：這個人連老師也不認識。(2)領屬關系不清。如：我們圖書館收藏了著名學者章炳麟的書。,(3)修飾關系不清。如：局長囑咐幾個學校的領導，新學期工作一定要有新的起色。8省略不當造成歧義。在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當，就會引起歧義。如：張翔剪了一個紙人，在蠟燭前左右移動。9指代不明造成歧義。如：欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不簡單，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少努力。,10“和”“對”“在”等詞引起歧義。(1)“和”字引起歧義。“和”用來連接兩個并列的結構，容易造成界限不清，引起歧義。如：王小剛和趙小花的爸爸到學校里來了。(2)“對”字引起歧義。如：塞族武裝對北約聯(lián)合部隊的進攻是早有準備。(3)“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在上”“在中”等來表示方位時，會引起歧義。如：小王在火車上寫字。,11缺少標點造成歧義。有時句子因缺少標點符號，造成在不同的地方停頓，會出現(xiàn)截然相反的理解，這與前面因停頓不同造成歧義有相似之處。如：無魚肉也可無雞鴨也可青菜豆腐不可少分文不取。12缺少必要的限制造成歧義。幾個事物是合在一起有某種情況，還是分開來有某種情況。如果讓人感到是合在一起的，又是分開來的，就會產(chǎn)生歧義。如：兩側還有兩米多寬的人行道。,13缺少必要的關聯(lián)詞語造成歧義。有些句子，因缺乏必要的關聯(lián)詞語，或雖用了關聯(lián)詞語，但把關聯(lián)詞語省去了一部分，因而造成歧義。如：他未按學生會的決定，把比賽日期告訴給對方，以致產(chǎn)生了誤會。三、歧義消除的常用方法1借助口語方法消除歧義。(1)可以利用句子中詞語讀音的變化、重音的差異和停頓的不同等方法來消除歧義。如：他一個星期就寫了三封信。,(2)可以利用停頓的方法把句子的意思表達清楚。如：媽媽想遠在國外的女兒夜夜難眠。2借助書面方法消除歧義可以通過增設語境、調(diào)換詞語、變更語序、添加標點符號、修飾語和關聯(lián)詞等來消除歧義。如：我要熱飯。“我要熱飯，(不去洗菜)”或“我要熱飯，