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文檔簡介

2019年三年級語文上冊 18.盤古開天地教學設(shè)計 新人教版師:請大家閉上眼睛,盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準備來,想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?教 學 預(yù) 設(shè)教學調(diào)整教材分析這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導(dǎo)學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。 學情分析教學目標1認識10個生字,讀準多音字,會寫14個生字。2體會反義詞和近義詞的妙用,體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果,并加以積累和拓展。3通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。 4初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個故事的內(nèi)容。教學重點通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點詞句,積累特色語言,體會盤古的英雄形象。 課前準備推薦學生搜集中國著名的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月等教具準備寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊,背景音樂。教學時間 三課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境1師:你們喜歡神話故事嗎?(生:喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?生答:精衛(wèi)填海后羿射日2師:今天讓我們學習一個神話故事盤古開天地(教師板書課題,叫兩位學生念課題)。帶著問題全班齊念課題:誰開天地?盤古干什么?師:同學們,讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。二、初讀課文,感受文本1自由朗讀課文,借助注音認讀生字。同桌互讀互查。2識記生字新詞小黑板出示:輕而清、重而濁、上升、下降隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木血液、滋潤、肌膚、混沌(1)自由讀詞語。(2)小老師帶讀,讀中交流第一組是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁),“投降”讀作xingXX的XX詞,擴充此類詞語3到5個?!把骸保髁艘稽c血,血淋淋讀作xi)。“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子,學習第一自然段)。3指名分段朗讀課文,師生共同正音。三、再讀課文,理解文本1默讀課文,想一想盤古開天地這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。2出示句子“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!闭垖W生自由讀此句并思考,這句話中哪個詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)(1)教師板書“創(chuàng)造”,并提問:“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。(2)教師小結(jié):是呀,創(chuàng)造,它需要工具,需要力量,神話故事總是充滿了神奇的想象。那么,盤古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。四、指導(dǎo)書寫1認讀生字并給生字組詞。2生字書寫指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫錯,要引導(dǎo)學生仔細觀察; “闊”“滋”的筆畫較多,要指導(dǎo)學生重視間架結(jié)構(gòu)。)五、家庭作業(yè)找其他神話故事讀一讀。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習導(dǎo)入師:誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。二、研讀感悟1研讀第2自然段(1)師:請大家閉上眼睛,盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準備想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?(2)師:讀書就要這樣,請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?,讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。(3)交流:讀了這段話,你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞:開天辟地。指導(dǎo)朗讀:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動作理解。)(3)研讀“輕而清的東西變成了地”。師生合作讀此句;男女生合作讀。師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)師:請大家思考,這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀,重讀反義詞,加深印象。4研讀第3自然段(1)師:天地分開后,盤古是怎么做的?(2)師:一年過去了,盤古怎么做?師:一百年過去了,盤古仍然師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然師:課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。師:是呀,盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書:頂天立地)(3)感受盤古的頂天立地。師說詞,生讀盤古頂天立地的句子。生說頂天立地,師讀盤古頭頂天腳踩地的句子,感受盤古的精神。(3)師:不知過了多少年,天和地逐漸形成了,而盤古卻(生答)5研讀第4自然段(1)師:同學們,盤古累得倒下去了,隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,自由讀第4自然段,把你的感受讀出來。(2)指讀。師:如果老師讓你把這一段話讀成一句話,你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)(3)詩化朗讀,感受盤古創(chuàng)造的世界之美。出示詩化課文,教師配樂朗讀。他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成了大地上東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露;他的_,變成了_的_;學生自由練讀,感受世界之美。指讀,進行朗讀指導(dǎo)。師:是呀,在這每一個詞語的后面,都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語: 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 (4)訓(xùn)練說話,感受神話魅力師:同學們,盤古的身體倒下了,難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒,他的腳,他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?學生自由練寫四人小組交流小組選一位代表全班交流(4)小結(jié):同學們,你們說了這么多變化,想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上,課文后面的省略號能擦去嗎?(不能,因為省略號代表還有很多很多變化,用筆是寫不完的)(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。5學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。三、小結(jié)全文讀了課文,你有什么感受?你想對盤古說什么?四、作業(yè):摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。第3課時一、熟讀課文,練講故事1學生自由朗讀課文2讓學生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句),再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。3在自己練習的基礎(chǔ)上進行四人小組講故事。4四人小組推選代表上臺講盤古開天地,教師幫助學生解決順序混亂,語言表達不清楚等問題。二、補充學習神話后羿射日(此環(huán)節(jié),教師可根據(jù)實際另找材料)1教師口述神話故事后羿射日。2學生用簡單的話概括教師講的故事。三、交流課外搜集的神話故事 1四人小組交流課外搜集的神話故事。 2推選代表全班交流。附板書設(shè)計: 18、盤古開天地 天 輕而清 開天劈地盤古 劈開 創(chuàng)造美麗的世界 頂天立地地 重而濁教學反思師:請大家閉上眼睛,盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準備來,想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?生:我仿佛看到一個巨人正拿著大斧頭,用力地朝眼前的黑暗猛劈過去。生:我仿佛看到盤古大吼一聲用力地劈開了天和地。生:我仿佛看到天地分開后,輕而清的東西往上升,重而濁的東西往下降。師:對,讀書就要這樣,請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?,讀讀第2自然段。(生自由讀第2自然段。)師:讀了這段話,你知道這段主要在講什么嗎?生:盤古用斧頭劈開了天和地。生:盤古用斧頭劈開了天和地,天是輕而清的,地是重而濁的。師:同學們說得真好,我把這個“開天辟地”送給你們,一起來讀這個詞。師:開天辟地這個詞課文中又是怎么寫的?請你們一起讀一讀。生讀:他見周圍一片漆黑猛劈過去。師:再用點力,加上動作,再來一遍。開天辟地就是生邊做動作邊讀:他見周圍一片漆黑猛劈過去。師:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。來,男生讀天這一句,女生讀地這一句。(男女生合作讀,師生合作讀)師:同學們,在讀的時候你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)輕和重、清和濁、上升和下降、天和地都是反義詞。師:你是個善于觀察的男孩,為什么這里要用上反義詞呢?生:因為用上反義詞告訴我們天和地是不一樣的。生:我來補充,天是輕而清的,地是重而濁的。生:我還發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一對近義詞。師:我們能不能把緩緩改成慢慢呢?生:不能,因為這樣的句子就不生動了。師:是呀,我們祖國的語言文字真豐富,同一種意思可以用不同的詞語來表達。附送:2019年三年級語文上冊 18.盤古開天地教學設(shè)計 新人教版師:請大家閉上眼睛,盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準備來,想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?教 學 預(yù) 設(shè)教學調(diào)整教材分析這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導(dǎo)學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。 學情分析教學目標1認識10個生字,讀準多音字,會寫14個生字。2體會反義詞和近義詞的妙用,體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果,并加以積累和拓展。3通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。 4初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個故事的內(nèi)容。教學重點通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點詞句,積累特色語言,體會盤古的英雄形象。 課前準備推薦學生搜集中國著名的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月等教具準備寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊,背景音樂。教學時間 三課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境1師:你們喜歡神話故事嗎?(生:喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?生答:精衛(wèi)填海后羿射日2師:今天讓我們學習一個神話故事盤古開天地(教師板書課題,叫兩位學生念課題)。帶著問題全班齊念課題:誰開天地?盤古干什么?師:同學們,讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。二、初讀課文,感受文本1自由朗讀課文,借助注音認讀生字。同桌互讀互查。2識記生字新詞小黑板出示:輕而清、重而濁、上升、下降隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木血液、滋潤、肌膚、混沌(1)自由讀詞語。(2)小老師帶讀,讀中交流第一組是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁),“投降”讀作xingXX的XX詞,擴充此類詞語3到5個?!把骸保髁艘稽c血,血淋淋讀作xi)?!盎煦纭保ɡ斫狻盎煦纭?;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子,學習第一自然段)。3指名分段朗讀課文,師生共同正音。三、再讀課文,理解文本1默讀課文,想一想盤古開天地這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。2出示句子“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!闭垖W生自由讀此句并思考,這句話中哪個詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)(1)教師板書“創(chuàng)造”,并提問:“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。(2)教師小結(jié):是呀,創(chuàng)造,它需要工具,需要力量,神話故事總是充滿了神奇的想象。那么,盤古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。四、指導(dǎo)書寫1認讀生字并給生字組詞。2生字書寫指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫錯,要引導(dǎo)學生仔細觀察; “闊”“滋”的筆畫較多,要指導(dǎo)學生重視間架結(jié)構(gòu)。)五、家庭作業(yè)找其他神話故事讀一讀。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習導(dǎo)入師:誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。二、研讀感悟1研讀第2自然段(1)師:請大家閉上眼睛,盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準備想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?(2)師:讀書就要這樣,請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?,讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。(3)交流:讀了這段話,你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞:開天辟地。指導(dǎo)朗讀:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動作理解。)(3)研讀“輕而清的東西變成了地”。師生合作讀此句;男女生合作讀。師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)師:請大家思考,這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀,重讀反義詞,加深印象。4研讀第3自然段(1)師:天地分開后,盤古是怎么做的?(2)師:一年過去了,盤古怎么做?師:一百年過去了,盤古仍然師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然師:課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。師:是呀,盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書:頂天立地)(3)感受盤古的頂天立地。師說詞,生讀盤古頂天立地的句子。生說頂天立地,師讀盤古頭頂天腳踩地的句子,感受盤古的精神。(3)師:不知過了多少年,天和地逐漸形成了,而盤古卻(生答)5研讀第4自然段(1)師:同學們,盤古累得倒下去了,隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,自由讀第4自然段,把你的感受讀出來。(2)指讀。師:如果老師讓你把這一段話讀成一句話,你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)(3)詩化朗讀,感受盤古創(chuàng)造的世界之美。出示詩化課文,教師配樂朗讀。他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成了大地上東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露;他的_,變成了_的_;學生自由練讀,感受世界之美。指讀,進行朗讀指導(dǎo)。師:是呀,在這每一個詞語的后面,都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語: 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 (4)訓(xùn)練說話,感受神話魅力師:同學們,盤古的身體倒下了,難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒,他的腳,他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?學生自由練寫四人小組交流小組選一位代表全班交流(4)小結(jié):同學們,你們說了這么多變化,想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上,課文后面的省略號能擦去嗎?(不能,因為省略號代表還有很多很多變化,用筆是寫不完的)(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。5學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。三、小結(jié)全文讀了課文,你有什么感受?你想對盤古說什么?四、作業(yè):摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。第3課時一、熟讀課文,練講故事1學生自由朗讀課文2讓學生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句),再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。3在自己練習的基礎(chǔ)上進行四人小組講故事。4四人小組推選代表上臺講盤古開天地,教師幫助學生解決順序混亂,語言表達不清楚等問題。二、補充學習神話后羿射日(此環(huán)節(jié),教師可根據(jù)實際另找材料)1教師口述神話故事后羿射日。2學生用簡單的話概括教師講的故事。三、交流課外搜集的神話故事

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