如何發(fā)展四項(xiàng)技能.ppt

如何發(fā)展四項(xiàng)技能Howtodevelopthefourskills,劉道義Liudaoyi,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能,Fries:“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，在語(yǔ)言交流中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。國(guó)內(nèi)外專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)應(yīng)遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的原則。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，這四項(xiàng)技能相輔相成，要求綜合訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的關(guān)系,四項(xiàng)技能的關(guān)系,影響聽(tīng)力理解的因素,聽(tīng)者的語(yǔ)言水平文化知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí)心理因素說(shuō)話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速客觀因素（環(huán)境、氣氛、人際）,聽(tīng)力訓(xùn)練的類型,內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析性綜合性聽(tīng)的目的求知尋取信息應(yīng)試,高中聽(tīng)力的要求,能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同情感；能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；能抓住一般語(yǔ)段中的觀點(diǎn)；能基本聽(tīng)懂廣播或電視英語(yǔ)新聞的主題或大意；能聽(tīng)懂委婉的建議或勸告等。,聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程,聽(tīng)前(Beforelistening)預(yù)覽（標(biāo)題、插圖、練習(xí)）預(yù)測(cè)有目的聽(tīng)消除緊張情緒聽(tīng)中(Whilelistening)第一遍聽(tīng)全文，抓主旨大意第二遍聽(tīng)細(xì)節(jié)，做練習(xí)或任務(wù)第三遍聽(tīng)全文，檢查練習(xí)、任務(wù)完成情況聽(tīng)后（Postlistening)拓展型活動(dòng),聽(tīng)的教學(xué)策略,集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為副精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合訓(xùn)練預(yù)測(cè)的技能（抓關(guān)鍵詞、主題句、信號(hào)詞、試題選項(xiàng)等）多感官多技能協(xié)作（視聽(tīng)、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)做、聽(tīng)寫(xiě)）自我管理策略訓(xùn)練,說(shuō)的技能訓(xùn)練,說(shuō)的技能言語(yǔ)生成能力語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)詞匯語(yǔ)句結(jié)構(gòu)言語(yǔ)反應(yīng)應(yīng)變能力語(yǔ)言使用得體交際策略（減縮、簡(jiǎn)化、迂回、拖延、替代、非言語(yǔ)手段等）思維、創(chuàng)新、分析、表達(dá)能力,影響口語(yǔ)能力發(fā)展的因素,考試教師（語(yǔ)言開(kāi)放寬容方法）環(huán)境（大班）學(xué)生（焦慮內(nèi)向心理）,高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練,熱身(Warmingup)讀前(Pre-reading)理解(Comprehending)說(shuō)(Talking)說(shuō)的任務(wù)(Speakingtask)聽(tīng)說(shuō)(Listeningandspeaking)讀說(shuō)(Readingandspeaking)說(shuō)寫(xiě)(Speakingandwriting),高中英語(yǔ)說(shuō)的要求,能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計(jì)劃；能報(bào)告任務(wù)和項(xiàng)目完成的過(guò)程和結(jié)果；能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；能在日常人際交往中有效的使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；能做一般的生活翻譯。,高中英語(yǔ)說(shuō)的教學(xué),獨(dú)白（敘事、報(bào)告、演講等）對(duì)話（交談、打電話、采訪、指令等）討論（小組專題討論、調(diào)查、采訪）辯論（小組專題辯論）,高中英語(yǔ)說(shuō)的教學(xué),功能意念項(xiàng)目（課標(biāo)第68-71頁(yè)）11大項(xiàng)68小項(xiàng)分布于初、高中教材中。新高中英語(yǔ)每個(gè)單元都安排了功能意念項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在說(shuō)的練習(xí)或任務(wù)之中。,高中英語(yǔ)說(shuō)的教學(xué)步驟,選定話題確定方式聽(tīng)/讀示范性對(duì)話或獨(dú)白學(xué)習(xí)有關(guān)的功能項(xiàng)目（日常交際用語(yǔ)）獨(dú)立思考/兩人小組/多人小組討論內(nèi)容，可記要點(diǎn)全班表演評(píng)價(jià),閱讀技能教學(xué),閱讀的目的獲取信息獲取知識(shí)娛樂(lè)消遣,閱讀的類型,朗讀默讀精讀分析性閱讀泛讀綜合性閱讀學(xué)習(xí)性閱讀交際性閱讀,閱讀教學(xué)模式,自上而下的模式（thetop-downapproach)自下而上的模式（thebottom-upapproach)交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compensatoryapproach),自上而下的模式（thetop-downapproach),該模式認(rèn)為讀者首先利用世界性知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和對(duì)問(wèn)題的了解來(lái)理解整體意義，用語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生疏項(xiàng)目的意義，然后才仔細(xì)研究意義如何表達(dá)。本族語(yǔ)閱讀者或外語(yǔ)水平較高的讀者多采用這種模式。,自下而上的模式（thebottom-upapproach),該模式認(rèn)為閱讀理解是一個(gè)轉(zhuǎn)換代碼或處理字母與詞的過(guò)程，教師一個(gè)個(gè)詞、一個(gè)個(gè)句子地逐步處理，最后得出文章的意義，每一層次的加工完成之后，才能開(kāi)始下一個(gè)層次，直至得出文章的整體意義。初學(xué)者多采用這種模式閱讀。,交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compensatoryapproach),該模式是以上兩種模式的結(jié)合，是一種比較科學(xué)的模式，也被越來(lái)越多的人所接受。它既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，上下文預(yù)測(cè)的重要性，又不忽視單詞、短語(yǔ)和解碼能力、迅速捕捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過(guò)程的本質(zhì)。,高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求,能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。,閱讀課文教學(xué)步驟,讀前活動(dòng)(Beforereading)目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。預(yù)測(cè)閱讀課文的內(nèi)容。瀏覽：主要目的是幫助學(xué)生了解文章的主題思想和主要內(nèi)容。,閱讀課文教學(xué)步驟,瀏覽方式略讀（Skimming)快速閱讀獲得文章的中心思想尋讀（Scanning）快速閱讀獲得具體的、特定的信息瀏覽內(nèi)容標(biāo)題、圖畫(huà)、首段、末段、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、標(biāo)志,閱讀課文教學(xué)步驟,閱讀中活動(dòng)(Whilereading)處理新詞匯（通過(guò)問(wèn)答、語(yǔ)境練習(xí)）帶著問(wèn)題默讀并回答問(wèn)題進(jìn)一步解釋難句、結(jié)構(gòu)（師生互動(dòng)）再次閱讀，把握文章主旨，捕捉文中細(xì)節(jié)，理解文中信息回答Comprehending中的部分問(wèn)題,捕捉文中細(xì)節(jié),找出文中細(xì)節(jié)。運(yùn)用who,where,when,what,why等疑問(wèn)詞提問(wèn)是幫助學(xué)生捕捉有效信息的好方法。弄清呈現(xiàn)方式。作者總是以一定的順序，如時(shí)間順序、空間順序或重要程度等，陳述觀點(diǎn)和信息。,閱讀課文教學(xué)步驟,讀后活動(dòng)(Afterreading)回答深層次問(wèn)題(findthewritersattitudes,impliedfacts,causeandeffect,factsandopinions,etc)完成任務(wù)（makeajudgment/summary,drawaconclusion,interview,discussiondebate,report,etc)表明立場(chǎng)遷移應(yīng)用提升自我,表明立場(chǎng),在理解了文章的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖之后，學(xué)生往往會(huì)對(duì)文章中出現(xiàn)的任何事、作者表達(dá)的觀點(diǎn)做出評(píng)價(jià)，喜歡或厭惡、表?yè)P(yáng)或批評(píng)、同意或反對(duì)、肯定或否定，教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生表明立場(chǎng)。遷移應(yīng)用把閱讀所學(xué)得的知識(shí)、技能和情感應(yīng)用到同類或異類的事物中去，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。,Unit4TheEarthIsBecomingWarmerButDoesItMatter?(FromModule6)Task1:Discusswithyourclassmateandcompletethetablebelow.,對(duì)于氣候變化的原因、影響，有許多不同的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查一下周圍的人、整理調(diào)查結(jié)果。Task2：Usethefollowingquestionsandthecharttocollectinformation.Whatdoyouthinkcausesglobalwarming?Howdoesglobalwarmingaffectyouandothers?Howdoesglobalwarmingaffectthenature?,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的是為了最終解決問(wèn)題，教師可以以Solutionstoslowdownglobalwarming為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文。Task3:Globalwarmingdoesnothavetooccur.Itispossibleforthehumanracetoslowdownglobalwarmingandmaybeevengetridofalloftheeffectthathumanityhasontheclimate.Pleasethinkofpossiblesolutionsandwriteashortpassage.Wecanhelpslowdownglobalwarmingby:walking,ridingourbicycle,ortakingthebusinsteadofalwaysgoingbycar.notwastingelectricity(turnoffthelights,theradio,theTVandthecomputerwhenwearenotusingthem).reducing,reusingorrecyclingallkindsofitems,fromsodapopcanstoclothes,tosaveenergyandrawmaterials.plantingtreestohelpabsorbexcessCO2,andtoprovideshadeandwindbreakstokeepbuildingsatmoreeventemperaturessotheywillrequirelessenergyforheatingorcooling.,提升自我,有效的閱讀不僅是指從文章中獲取信息，更重要的是把所獲得的信息進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，尤其是運(yùn)用于自身的生活實(shí)際，通過(guò)閱讀拓寬視野，通過(guò)閱讀啟迪思維，通過(guò)閱讀塑造自我。,（1）就情感方面的提問(wèn)：Howdoyoufeelaboutthesubjectofthereading?Areyourfeelingssimilartothewriters?Whichpartsofthereadingseemedexciting?dull?funny?depressing?Whydidyoufeelthatway?Doyoufeelsympathywithanyofthepeopledescribedinthereading?（2）就閱歷方面的提問(wèn)：Didyoueverhaveanyexperiencesimilartotheeventsdescribedinthereading?Doyouknowanypeoplewhoaresimilartothepeopledescribedinthereading?Doesthereadingdescribeplacesorsituationsorproblemslikethosethatyouknow?,（3）就信念方面的提問(wèn)：Doyouhavethesameopinionsaboutthesubjectasthewriterdoes?Isthereanystatementthatyouparticularlyagreeordisagreewith?（4）就思維方面的提問(wèn)：Asyouwerereading,whatideaswentthroughyourmind?Didthereadingremindyouofotherthoughtsthatyouhavebeenhaving?Howdoesthereadingconnectwithanysubjectthatyouhavebeenthinkingabout?Didyouhaveanynewthoughtsafterdoingthereading?,（5）就印象方面的提問(wèn)：WhydoIfindthisboring?WhydontIlikethiskindofreading?WhydontIcareaboutthissubject?WhydoIthinkthatthispieceisworthless?Whatkindofpersonmightbeinterestedinthisreading?,閱讀技能,掌握基本事實(shí)的技能獲取中心思想的技能進(jìn)行推測(cè)判斷的技能了解時(shí)空順序的技能讀懂圖示圖表的技能了解作者語(yǔ)氣心緒的技能獲取語(yǔ)言和文化知識(shí)的技能分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的技能綜合評(píng)價(jià)文章的技能使用閱讀策略的技能,寫(xiě)的技能教學(xué),按教學(xué)特點(diǎn)分類控制性的寫(xiě)提示性的寫(xiě)自由寫(xiě)按訓(xùn)練的目的分類鞏固型組句操練型成段指導(dǎo)型成篇交際型,寫(xiě)的教學(xué)轉(zhuǎn)向,從“注重結(jié)果”向“注重過(guò)程”轉(zhuǎn)變注重文章的結(jié)構(gòu)、段落的展開(kāi)、句子的正確、詞語(yǔ)的選擇、地道的用法等更須注意寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的程序和產(chǎn)生于寫(xiě)作過(guò)程中的各種因素,高中寫(xiě)作要求,能寫(xiě)出常見(jiàn)題材的應(yīng)用文；能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；能填寫(xiě)個(gè)人情況的表格；能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。,寫(xiě)作文體,應(yīng)用文(Practicalwriting)敘述文(Recount)描述文(Descriptivewriting)報(bào)道文(Report)議論文(Argumentativeessay)故事(Stories)短劇(Dialoguesorplayscripts)詩(shī)歌(Poems)圖表(Graphsandapplicationforms),