做一個幸福的教師(陶繼新.doc

做一個幸福的教師(陶繼新）對正在從事教育工作的絕大多數(shù)教師來說，“教師”將是與他們一生相伴的一個稱呼。如何從“教育”這一職業(yè)中尋找到“職業(yè)”的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂，應(yīng)該是所有教師都關(guān)注的一個話題。本文作者是一位優(yōu)秀的青年教師，他的這番披肝瀝膽的陳訴，相信會對許多教師有所啟發(fā)和幫助。以前聽到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻(xiàn)，多的是教師獲得了某某獎勵或榮譽(yù)；而對教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關(guān)注。印象里，教師好像不食人間煙火很少有媒體或者個人去探討教師的幸福問題。蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學(xué)生的幸福，就不能不說教師的幸福?！耙驗榻逃且粋€使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”（葉瀾語）。換句話說沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是譜寫不完的詩篇。教育促進(jìn)個體更好地發(fā)展，教育賦予人類以智慧和美德，教育賦予社會以進(jìn)步的力量，教育是人類永恒的樂章。教育應(yīng)該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花；教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來!在我看來，做一個幸福的教師。最重要的是教師這個專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈。我只要這個，這個最適合我，我想你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業(yè)中獲得職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂。尊嚴(yán)和歡樂來自何方?這正是我想跟諸位交流的。1、 給自己一個夢想1人生應(yīng)有夢不能不說一個老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。”后來，第三個人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞(并不因此否定他們的人生)。每每讀這個故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認(rèn)，其間蘊(yùn)含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切；用心理學(xué)家的話是：人的抱負(fù)層次越高，成就也越大；用文學(xué)家的話是：人活著，一定要有生活的目標(biāo)(托爾斯泰語)。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時，也應(yīng)“照亮”自己時，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢?我很贊成作者的觀點(diǎn)。我甚至認(rèn)為，現(xiàn)在這樣一個經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化的世界，“驚天動地”真的就與“平凡普通”距離遙遠(yuǎn)嗎?對一位教師來說，有沒有夢想，為自己設(shè)置一個長期乃至一生為之奮斗的目標(biāo)，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個夢想上，這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。換句話說，一位教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。2關(guān)于教育夢想的建議一是堅持的夢想。夢想其實(shí)很脆弱，如果有100個夢想，很可能99個都不能實(shí)現(xiàn)。很多人會在99個夢想實(shí)現(xiàn)不了的情況下，開始天天打麻將。這時如果誰不打麻將，誰不得過且過，誰不滿足于因循守舊，誰就可能得到幸福，就會圓夢!二是持續(xù)改進(jìn)。夢想應(yīng)當(dāng)設(shè)置多個分階段目標(biāo)。一個階段后，對自己的所做所得進(jìn)行反思，明確哪些需要改進(jìn)，如何改進(jìn)，下階段的目標(biāo)是什么？日本著名馬拉松運(yùn)動員山本田一，曾多次獲得國際馬拉松比賽冠軍。對于自己的成功，他三緘其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原來，每次比賽前，他都要沿比賽線路走一遍，記下每一個有明顯特征的地方，比如，這兒有一座橋，前面是一個學(xué)校，再前面是一家商場，后面不遠(yuǎn)又是一家醫(yī)院這樣，在比賽途中，他就想著，經(jīng)過這座橋，下面就是學(xué)校，過了學(xué)校，就是商場，然后是醫(yī)院直到終點(diǎn)。山本田一巧妙地把最終目標(biāo)分解成一個個只要稍加努力就可以達(dá)到的小目標(biāo)，使自己不覺得夢想與終點(diǎn)的遙遠(yuǎn)。因此，我們有必要把夢想的“蘋果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動、改進(jìn)工作。三是全身心投入。我們都有一種體驗，當(dāng)看部精彩的小說，聽一曲喜歡的音樂，玩電腦游戲，從事體育運(yùn)動等時，你沉醉其中，而其他的一切似乎都無關(guān)緊要。管人的真理作者斯蒂芬博士把這種完全投入的狀態(tài)稱為流暢。據(jù)研究，流暢最有可能在工作中體驗，而不是在家中與休閑時。當(dāng)我們投入工作時，比如組織孩子參加夏令營，上一堂教研課，并不一定愉快，這時候需要聚精會神；但是，當(dāng)這個階段結(jié)束以后，回首這個階段，我們就會從這種狀態(tài)中獲得滿足感，使我們更快樂。四是贏得同事的理解、家長的支持和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，沒有一個支持性的環(huán)境，他的績效必然會受到影響。五是交一批朋友。朋友的好處，當(dāng)然不僅僅在增見聞，長見識。堅持夢想，往往孤獨(dú)與寂寞；真正的朋友，因有著相同的志向，而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守，而更能支持你。朋友，不但活躍你思想，激化你思維，還能給予親人、長者、領(lǐng)導(dǎo)與同事不能給予的東西。朋友不要局限在身邊，可以從教育在線尋找，可以通過培訓(xùn)活動、會議尋找。我感覺，哪個地方教育改革很活躍，那里就一定活躍著一群人。我有一種越來越強(qiáng)烈的感受，就是老師們越來越忙了。比如原先還能在學(xué)校批改作文，后來連備課都要帶回家；原先還有雙休日，后來不是被“輔導(dǎo)”掉了就是被“培訓(xùn)”光了。人都到了永遠(yuǎn)熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個個果子?所以，困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。這就好比去旅游，再美的風(fēng)景，匆匆而過，美麗也是浮光掠影的。只有停下來，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。最重要的，我以為是每天要有閱讀的時間，要有思考的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。讀書的重要性，怎么說都不覺得過。一位學(xué)者這么說過：“我坐在這里，就是我所看過的東西的總和，如果沒有閱讀，我將一文不值?！弊骷矣嗳A說：“沒有一位作家的寫作史長過他的閱讀史。就像沒有一種閱歷長過人生一樣?！泵绹J(rèn)為二十一世紀(jì)勞動者最重要的素質(zhì)就是會搜集和處理信息，也就是讀書。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為教師最重要的事情。關(guān)于讀書，我的建議是：1建立自己的書房書房在人生命中占有極重要的地位，一個坐擁書城的人是最堅強(qiáng)的人；書房的生活就是知識、文化的生活，是最后的陣地，也是供自己調(diào)養(yǎng)生息的最好所在；因此在書房中工作的人，其人生最豐富。2讀一些兒童讀物我曾在小學(xué)語文教師撰文發(fā)表過這樣的想法，要讓學(xué)生愛書，教師就要親近學(xué)生，與學(xué)生同讀，最好“走”在孩子前面。這幾年因為自己的孩子從小班到大班，現(xiàn)在開始讀小學(xué)，所以也買了不少兒童書，給孩子讀，也給自己看，無形中對語文教學(xué)很有幫助。去年組織“我愛語文”讀寫活動，其中一項是給二年級小學(xué)生推薦必讀書目，我羅列的都是自己讀過的，木偶奇遇記365夜故事柳林風(fēng)聲我的野生動物朋友等等。我的想法是，老師帶著孩子從一年級到六年級，走了一個來回，你就應(yīng)該有一套自己的書目，這份書目就是你的特色。我希望老師們通力合作，通過幾年努力，完成一份自己學(xué)校的書目，這是給孩子的精神財富。這樣的學(xué)校，永遠(yuǎn)不怕沒有特色，學(xué)生就是你的品牌。3經(jīng)常瀏覽書報雜志這樣做，可以了解信息，捕捉有價值的知識；可以獲得靈感，促進(jìn)自己的教學(xué)；可以得到教益，給人生充電加油。無論讀什么，只要有心，都會有所發(fā)現(xiàn)。圖片也好，文字也好，覺得有意義，今后可能有用，你就留下來。4多讀教育經(jīng)典看多了教育報紙和雜志，往往眼花繚亂。這時我們就需要閱讀經(jīng)典，那些經(jīng)過了歲月沖刷和歷史考驗的教育著作。教育的經(jīng)典至少包括了教育經(jīng)典和學(xué)科教學(xué)經(jīng)典。以下是改變了我的思想和行動的教育書籍要目：(1)蘇霍姆林斯基給教師的建議，一本百讀不厭的、把教育當(dāng)作生命的智慧之書；(2)學(xué)會生存，讓你跳出教育看教育的思想之作；(3)學(xué)記，讓我們清醒、猛醒并自豪的中國經(jīng)典；(4)陶行知中國教育改造，一個用西方教育思想改造中國教育的大師；(5)燕國材非智力因素與學(xué)校教育，第一個提出“非智力因素”的教授的心血之作；(6)肖川教育的理想與信念，肖川是少有的以“我”出現(xiàn)的充滿激情和思想的當(dāng)代教育學(xué)者；(7)袁振國教育新理念，學(xué)者型教育部官員著作；(8)于永正教海漫記，讓高深的理論變得親切的文字；(9)葉圣陶呂叔湘張志公語義教育論文選，三位語文教育界前輩的思想精華；(10)朱作仁小學(xué)浯文教學(xué)法原理，一位元老級教授關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)理論研究的奠基之作；(11)中國著名特級教師教學(xué)思想錄(語文卷)，建國以來語文教學(xué)思想的精華、實(shí)踐的指南；(12)閱讀學(xué)新論，一本關(guān)于閱讀、關(guān)于漢語文閱讀教學(xué)的集體智慧之作。讀這些經(jīng)典，讓我在糊涂的時候，在浮躁的時候，能分清是非、看清方向；讀這些經(jīng)典，更使我覺得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發(fā)現(xiàn)某些爭論或者爭吵的盲目自信與可笑。肖川先生在與經(jīng)典為友一文中說：“教育的道理，其實(shí)都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學(xué)術(shù)、短命學(xué)科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得老的厚實(shí)、可靠。”這是說教育經(jīng)典的價值。5找到百讀不厭的一本書我推薦給教師的建議。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議，我很激動，我從來不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫。它激活了我對教育的思考，喚醒了我對教育的激情。古人說三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時候，常常覺得找到了一些認(rèn)識的源頭。比如于永正老師認(rèn)為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課。也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我?guī)ьI(lǐng)他們到果園、樹林、河岸邊和田野里去。我們的課本就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復(fù)雜的音樂。我們每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁”當(dāng)你領(lǐng)悟到這可以與情境教