三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第五單元.doc

17 難忘的八個(gè)字第 一 課 時(shí) （ 月 日）年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文，在讀課文的同時(shí)能提出問(wèn)題，有一定的問(wèn)題意識(shí)3、理解課文內(nèi)容一、二自然段。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)的啟迪?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【難點(diǎn)】1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)人的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過(guò)他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過(guò)他們嗎？（學(xué)生自由談）教師總結(jié)后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來(lái)感受一下她的內(nèi)心世界，體會(huì)師生之間的美好的感情。二、初讀課文，整體感知：、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解以下詞語(yǔ)：氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。、解決下列問(wèn)題：（）“難忘的八個(gè)字”是哪八個(gè)字？（）為什么這八個(gè)字讓“我”難忘？三、檢查讀書(shū)效果（）出示生字卡片，練讀。（）分自然段讀課文。（）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？交流，互相釋疑。四、重點(diǎn)引導(dǎo)理解：描寫(xiě)“我”和“倫納德”夫人相貌的語(yǔ)句。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？a) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)個(gè)別生字如：“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。三、布置作業(yè)：、感情朗讀課文。、抄寫(xiě)生字。【學(xué)案】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文，在讀課文的同時(shí)能提出問(wèn)題，有一定的問(wèn)題意識(shí)3、理解課文內(nèi)容一、二自然段。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)的啟迪。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)人的方法。【學(xué)習(xí)提綱】1、自讀課文，畫(huà)出本課的生字。2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。3、重讀課文，提出（或劃出）自己不明白的問(wèn)題?！倦S堂檢測(cè)】1、組詞語(yǔ)。側(cè)（ ） 列（ ） 嶺（ ）測(cè)（ ） 烈（ ） 齡（2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（ ）笑 （ ）笑 （ ）笑 （ ）笑（ ）的頭發(fā) （ ）的眼睛 （ ）的心靈（ ）的老師 （ ）的陽(yáng)光 （ ）的天空3、讀句子，用黑體字詞語(yǔ)造句。（1）每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。（2）我不愿把這事說(shuō)出來(lái)，因?yàn)槲液ε峦瑢W(xué)們會(huì)更加嘲笑我。 。第 二 課 時(shí) （ 月 日）年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。2、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)倫納德老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)人的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【難點(diǎn)】、了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子，在耳語(yǔ)測(cè)試中“我”是怎樣做的。、體會(huì)“我”聽(tīng)到老師說(shuō)出“我希望你是我女兒”這八個(gè)字后的感想?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、檢查第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況：、學(xué)生朗讀課文。、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。二、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。在初讀的基礎(chǔ)上，回答下面的問(wèn)題：【課堂預(yù)設(shè)】、討論：你怎樣看待“我”對(duì)同學(xué)撒謊和耳語(yǔ)測(cè)試時(shí)作弊？可小組討論。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生明白，我撒謊并非品質(zhì)問(wèn)題，而是為了維護(hù)自尊）、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語(yǔ)句，談自己的理解，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出“我”的感受?！拔覛鈵溃?說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴”“我覺(jué)得這樣說(shuō)甚至沒(méi)有人喜歡我”“可我先天失聰同學(xué)們回更加嘲笑我”（練讀是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由相貌引起的自卑，體會(huì)“我”的心情）、討論：試想當(dāng)有人對(duì)你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？為什么“我”聽(tīng)到是反應(yīng)這么強(qiáng)烈？這么難忘。、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出我的感受強(qiáng)烈的原因：即老師的愛(ài)的強(qiáng)大力量。、弄懂為什么“我”覺(jué)得這八個(gè)字像一束溫暖的陽(yáng)光，改變“我”人生的看法。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文，從中體會(huì)描寫(xiě)“我”自卑、喜愛(ài)、激動(dòng)等感受的句子。三、拓展活動(dòng)學(xué)了這篇課文。你有什么感受或收獲。四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。再讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)17 難忘的八個(gè)字相貌丑自卑“我希望你是我女兒改變我對(duì)人生的看法?！緦W(xué)案】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。2、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)倫納德老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)?！緦W(xué)習(xí)提綱】1、倫納德老師為什么對(duì)“我”說(shuō)“我愿你是我的女兒”？2、為什么這八個(gè)字讓“我”終生難忘？3、有感情的朗讀課文。4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)人的方法?！倦S堂檢測(cè)】1、讀下面的幾段話，按要求做。終于輪到我了，我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒，這樣就可以聽(tīng)清老師的話了。我等待著倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田。這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對(duì)人生的看法，令我終生難忘。這位胖胖的、很美、很可愛(ài)的老師輕輕說(shuō)道：“我愿你是我的女兒！”1.在帶點(diǎn)字的正確讀音上打“”。2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（ ）捂住 （ ）抬起改變（ ） 撫慰（ ）3.仔細(xì)讀讀畫(huà)橫線的句子，體會(huì)感情，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。仿佛4.“這八個(gè)字”指的是哪八個(gè)字？倫納德老師為什么對(duì)“我”說(shuō)這八個(gè)字？ 5.為什么這八個(gè)字讓“我”終生難忘？ 【課后反思】18 心中的那盞燈第 一 課 時(shí) （ 月 日）年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，提出不懂的問(wèn)題3、練習(xí)朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。【教學(xué)過(guò)程】一、談話引入，激情：在過(guò)去的年代里，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子們最快樂(lè)的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學(xué)的課文就是關(guān)于燈籠的故事。板書(shū)課題：心中的那盞燈指名（23人）讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：心中的那盞燈是什么？為什么說(shuō)心中的燈？這盞燈什么樣？什么留在了心中？二、初讀課文，認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。自由讀課文，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字。檢查認(rèn)字情況。（1）課件出示有關(guān)詞語(yǔ)，反復(fù)、多種形式認(rèn)讀。（2）課件出示生字：認(rèn)讀并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）重點(diǎn)指導(dǎo)“盞”、“巷”、“夸”（3）默讀課文，思考前面提出的問(wèn)題。（4）回答部分問(wèn)題：心中的燈是什么？三、整體感知課文。讀了課文，你有什么感受？【學(xué)案】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，提出不懂的問(wèn)題3、練習(xí)朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)提綱】1、自讀課文，畫(huà)出本課的生字。2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。3、重讀課文，提出（或劃出）自己不明白的問(wèn)題。【隨堂檢測(cè)】一、 看拼音，填空，再把詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。打 （ ） （ ）受 冰（ ） i（ ） 木（ ） （ ）約二、 照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。迷糊 迷迷糊糊 漂亮_隱約_暖和_三、在括號(hào)里寫(xiě)出和帶點(diǎn)詞意思相近的詞語(yǔ)。1我執(zhí)意要父親給我做一個(gè)燈籠。 （ ）2孩子們有提著燈籠走街串巷熬年夜的習(xí)俗（ ）。3我就尋思著給你做個(gè)冰燈吧。 （ ）4我分明感到，父親的手真涼?。?（ ）5我的心里一直珍藏著那盞冰燈。 （ ）第 二 課 時(shí) （ 月 日）年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫(xiě)人的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)字詞：出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀并提示相關(guān)詞義，區(qū)分同音字。出示生字卡片，鞏固重要筆畫(huà)或易錯(cuò)筆順。二、品讀課文：默讀課文，思考，使你最感動(dòng)的是哪些語(yǔ)句？用曲線畫(huà)出。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到的語(yǔ)句，進(jìn)行感悟朗讀：（1）父親每打磨一陣，就停下來(lái)在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景，感受父親的感覺(jué)：1“?！薄ⅰ安痢?、“捂”。說(shuō)明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過(guò)來(lái)，以便能靈活打磨。2可以啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸這樣做要干什么？（繼續(xù)打磨冰燈龍。）3為什么要這樣做？結(jié)合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛(ài)。（2）父親疾步走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你”感受爸爸當(dāng)時(shí)的心情。（3）父親剛才給我掖被子的時(shí)候，我分明感到，他的手真涼??！此處以讀代講：評(píng)議“分明”、“真涼”該如何讀。品讀課文最后一個(gè)自然段。（）指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么？還有什么不懂？（）小組討論。（）交流：理解：為什么痛快？想象：夸獎(jiǎng)什么？心理珍藏的是什么？（4）練習(xí)有感情地朗讀。三、拓展延伸：你生活中有這樣的感人事例嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。四、實(shí)踐活動(dòng)：1.分角色自愿組合朗讀課文。2.對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪，請(qǐng)父母講一講對(duì)自己感人的愛(ài)的故事?！緦W(xué)案】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫(xiě)人的方法。【學(xué)習(xí)提綱】1、畫(huà)出描寫(xiě)父親做冰燈的句子，用心體會(huì)。2、“我“為什么說(shuō)父親做的冰燈是一盞最美的燈？【隨堂檢測(cè)】1、把課文中最使你感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)。_【課后反思】19 十二次微笑第 一 課 時(shí) （ 月 日）年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。2、讓學(xué)生在讀中對(duì)課文有個(gè)整體感受，關(guān)心文章中人物的喜怒哀樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、地朗讀課文，初步感知作者的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，因題設(shè)疑。同學(xué)們，我們?cè)谇斑厡W(xué)習(xí)了難忘的八個(gè)字和心中那盞燈今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文十二次微笑，看看課文中的人物是怎樣真誠(chéng)相待換來(lái)理解與信任的。二、初讀課文，感受真誠(chéng)學(xué)習(xí)生字1、讀了課題你想從課文中知道什么？2、以自己喜歡的方式讀課文。3、讀中勾劃生字4、用自己喜歡的方法識(shí)記生字三、初讀課文，感知內(nèi)容1、課文主要寫(xiě)的是什么事？主要人物是誰(shuí)？2、讀后深思：四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。2、利用工具書(shū)，聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的意思，也要求教同學(xué)。五、初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字3、自學(xué)生字1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。）2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。3、指名讀課文，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)案】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。2、讓學(xué)生在讀中對(duì)課文有個(gè)整體感受，關(guān)心文章中人物的喜怒哀樂(lè)?！緦W(xué)習(xí)提綱】1、自讀課文，畫(huà)出本課的生字。2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。3、重讀課文，畫(huà)出自己最感動(dòng)的地方?！倦S堂檢測(cè)】一、用下面的字組詞。項(xiàng) ( )( ) 表 ( )( ) 誤 ( )( )諒 ( )( ) 乘 ( )( ) 委 ( ) ( )二、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀一讀，注意把語(yǔ)氣讀正確。1空姐面帶微笑地問(wèn) 先生 我能為您做點(diǎn)兒什么2空姐很有禮貌地說(shuō) 先生 為了您的安全 請(qǐng)稍等片刻 等飛機(jī)升空平穩(wěn)飛行后 我立刻把水給您送過(guò)來(lái) 好嗎3空姐小心翼翼地把水送到那位乘客跟前 面帶微笑地說(shuō) 先生 實(shí)在對(duì)不起 由于我的疏忽 延誤了您吃藥的時(shí)間 非常抱歉 第 二 課 時(shí) （ 月 日）年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受空姐的真誠(chéng)服務(wù)。2、有感情的朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文以時(shí)間推移和空間位置的變換順序的敘事方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，從一位乘客對(duì)空姐的態(tài)度變化中，體會(huì)空姐微笑、真誠(chéng)的服務(wù)中所帶來(lái)的理解和信任?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。1、結(jié)合課題，圍繞“十二次微笑”找出課文中具體寫(xiě)“微笑”的地方。課堂預(yù)設(shè)：2、找出句子話，體會(huì)其中的感情。二、逆向閱讀，共同探究。1、課文使用的一些動(dòng)詞，如：急步來(lái)到客艙、小心翼翼、面帶微笑中可以看出她當(dāng)時(shí)的心情是因失誤而不安歉疚的；。2、從那位乘客按響鈴抬起右手，指著手表的行為表現(xiàn)和短促的語(yǔ)言中可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是很不冷靜，情緒十分沖動(dòng)。3、找出語(yǔ)句找出第一次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。4、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解“小心翼翼、疏忽、延誤”等詞語(yǔ)。5、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解：補(bǔ)償、委屈欣然接受。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像來(lái)理解：這位乘客這時(shí)想些什么呢。讓學(xué)生感悟整個(gè)旅途中空姐所表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)態(tài)度，那種以情感人的高質(zhì)量的服務(wù)熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。三、指導(dǎo)朗讀。1、要抓住描寫(xiě)空姐說(shuō)話時(shí)情態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。2、要讀出乘客的質(zhì)問(wèn)和怒氣，要讀得急而短促3、最后要讀出乘客的心平氣和；現(xiàn)時(shí)聲音提高，增加響度，充滿熱情。【學(xué)案】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受空姐的真誠(chéng)服務(wù)。2、有感情的朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文以時(shí)間推移和空間位置的變換順序的敘事方法?！緦W(xué)習(xí)提綱】1、那位乘客對(duì)空姐的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這件事的看法?！倦S堂檢測(cè)】一、抄寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”中和課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。_二、讀句子，并用帶下劃線的詞語(yǔ)造句。1她小心翼翼地把水送到那位乘客跟前。_2她驚奇地發(fā)現(xiàn)，那位乘客在本子上寫(xiě)下的并不是投訴信，而是一封熱情洋溢的表?yè)P(yáng)信。_3空姐雖然心里很委屈，但還是很有禮貌地把留言本交給了乘客。_4如果有機(jī)會(huì)，我還將乘坐你們這趟航班。_三、你喜歡那位乘客嗎？為什么？寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。_【課后反思】20 救命骨髓第 一 課 時(shí) （ 月 日）年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生自主識(shí)字，理解生字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)、能力與習(xí)慣。2、讓學(xué)生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【難點(diǎn)】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)少年的重要性，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)海峽兩岸人民濃濃的血脈親情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀血脈親情1、孩子們，看著你們臉上燦爛的笑容，聽(tīng)著你們銀鈴般的聲音，不禁讓老師想起了我以前的一個(gè)學(xué)生，她和大家一樣有著如花的年齡，對(duì)未來(lái)也有著無(wú)限美好的僮憬，然而她卻有一段不幸的遭遇。（出示課件我想回家）2、簡(jiǎn)介課件相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造分圍。3、孩子們，每年我國(guó)會(huì)新曾約4萬(wàn)白血病患者，其中有近3萬(wàn)多人是因得不到相配的骨髓而離開(kāi)我們的，多么驚人的數(shù)字啊！看來(lái)骨髓對(duì)白血病患者來(lái)說(shuō)意味著的是生的希望！4、板書(shū)課題（帶著對(duì)課文的理解讀課題）5、學(xué)生質(zhì)疑課題，說(shuō)出心中的疑問(wèn)。課堂預(yù)設(shè)二、潛心會(huì)文，感悟血脈親情1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，并作出相關(guān)的標(biāo)注。“白血病”！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個(gè)孩子??！他們倆苦苦哀求著。（1）那些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得揪心？（2）什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺(jué)得猶如晴天霹靂？（3）是?。「改钢腊籽〉膰?yán)重，他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕，此時(shí)父母的心情如何？（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)讀父母的話）（4）此時(shí)父母已是痛切心扉，他們只有一個(gè)念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你. .?。　保?）假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）（6）孩子們，從你們的讀書(shū)聲中，老師看到了一對(duì)已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對(duì)兒子那真切的愛(ài)?！盀榱藢?duì)倆岸骨肉同胞的生命，當(dāng)天上午8時(shí)30分，這個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來(lái)?！保?）邊讀邊想，浮現(xiàn)畫(huà)面。孩子們，你們?cè)囅胍幌拢阂晃慌_(tái)灣青年靜靜的躺在床上，針頭刺進(jìn)肌膚，他忍受著刺骨的疼痛，他心里會(huì)怎樣想？（2）感受臺(tái)灣青年無(wú)私的愛(ài)。他們真的是骨肉同胞嗎？（不是）是??！他們甚至連彼此的姓名都不清楚，但臺(tái)灣青年卻能夠?yàn)榱艘粋€(gè)不知名的普通少年忍受巨痛，這位青年捐獻(xiàn)出的僅僅是骨髓嗎？（生回答）（3）引導(dǎo)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀這是濃濃的愛(ài)，這是深深的情，這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓我們帶著這情，這愛(ài)再來(lái)讀為了一個(gè)素不相識(shí)的陌生人的生命，臺(tái)灣青年忍受著針頭刺進(jìn)骨頭時(shí)陣陣疼痛，這又怎能叫人不感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)來(lái)讀也許臺(tái)灣青年和少年永遠(yuǎn)不會(huì)在見(jiàn)面，但這并不重要，因?yàn)閮砂豆侨馔男氖沁B在一起的，這血脈親情，必將一代一代傳承下去，讓我們帶著這份信念再來(lái)讀“時(shí)間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心立刻派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速?gòu)幕ㄉ忥w到臺(tái)北，又馬不停蹄地從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，又從香港飛往成都。”(1) 情景預(yù)設(shè)，感受緊張氛圍。孩子們，白血病患者在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)前，要服用大量的藥物，殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞，同時(shí)也會(huì)破壞身體的抵抗能力。此時(shí)年僅16歲的少年處于生命的邊緣，如果不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將骨髓順利移植，后果將不堪設(shè)想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24小時(shí)，因此慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是在和時(shí)間賽跑，與時(shí)間爭(zhēng)奪生命。（指名讀）（2）談話引導(dǎo)，體悟真情孩子們，讓我們來(lái)看看慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是如何奔波的？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？慈經(jīng)醫(yī)院的專家們?nèi)绱吮疾ǎ绱藸?zhēng)分多秒，這十幾個(gè)小時(shí)里縱然有重重的困難，也無(wú)法阻攔兩岸同胞的血脈親情??！此時(shí)此刻。老師從你們的臉上看到了兩個(gè)子“感動(dòng)”，讓我們一起來(lái)讀“終于，這飽含著倆岸同胞愛(ài)心的救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到了手術(shù)臺(tái)前。臺(tái)灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年的身體。少年得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋?！保?）情境交隔，理解感悟這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，（板書(shū)：臺(tái)灣大陸）這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放，少年得救了，你高興嗎？請(qǐng)高興地讀（指明讀）你激動(dòng)嗎，你想把這個(gè)消息告訴誰(shuí)？最想知道這個(gè)消息的人是誰(shuí)？（學(xué)情預(yù)設(shè)：少年的父母、臺(tái)灣青年、花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的專家及醫(yī)護(hù)人員，所有關(guān)心少年的人。）（2）指導(dǎo)朗讀，情感升華。孩子們，此時(shí)此刻，再也沒(méi)有比這更加振奮人心的消息了！讓我們一起，把它告訴所有關(guān)心少年的人吧！讀三、拓展延伸，傳承血脈親情過(guò)度：孩子們，文章學(xué)到這兒，讓我們?cè)谝淮位仡^來(lái)細(xì)細(xì)品味文章的最后幾個(gè)字跨越海峽生命橋。1、在你心中，這還是一個(gè)普通的橋嗎？（學(xué)情預(yù)設(shè)：用愛(ài)架設(shè)的橋，延讀少年生命的橋）2、是?。∵@豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。3、孩子們，讓我們用心再來(lái)回味一下這條艱難的生命歷程（課件出示：音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)）4、雖然臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，雖然我們之間有幾十年的文化隔閡，但是卻能為了一個(gè)普通的生命而竭盡所能、密切合作，到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連？（板書(shū)：血脈親情）（學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀兪枪侨馔覀冇兄}親情）5、再次回味課題：（1）為什么要用“救命骨髓”做題？（2）齊讀課題，把這血脈親情留在我們心中，生讀再讀課題，把這血脈心情銘記我們心中，生讀再讀，把這血脈親情世代傳承下去，生讀6、教師小結(jié)【學(xué)案】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、讓學(xué)生自主識(shí)字，理解生字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)、能力與習(xí)慣。2、讓學(xué)生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！緦W(xué)習(xí)提綱】1、畫(huà)出自己最感動(dòng)的地方，好好讀讀。2、想想：為什么說(shuō)兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋？【隨堂檢測(cè)】一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，再選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)造句。聲淚俱下 晴天霹靂 苦苦哀求 骨髓移植談何容易 思來(lái)想去 馬不停蹄 骨肉同胞_二、先填空，再有感情地讀一讀。終于，這（ ）著兩岸同胞愛(ài)心的救命骨髓（ ）送到了手術(shù)臺(tái)前。臺(tái)灣同胞的骨髓（ ）了內(nèi)地白血病少年患者的身體。少年（ ）了。兩岸（ ）同胞用（ ）架起了一座跨越海峽的（ ）。三、從下面一段話中，找出寫(xiě)地名的詞語(yǔ)，再查找地圖，看一看行走的路線。慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心立即派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速?gòu)幕ㄉ忥w到臺(tái)北，又馬不停蹄地從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，從香港飛往成都。【課后反思】語(yǔ)文百花園五第 一 課 時(shí) （ 月 日）年級(jí) 三 設(shè)計(jì)者 總第 課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)形近字組詞