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八年級(jí)歷史與社會(huì)第五單元教案工商業(yè)的興起第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思想教材分析第五單元描述了人類社會(huì)經(jīng)歷了史前時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代的歷程后進(jìn)入的第三個(gè)歷史階段工業(yè)文明時(shí)代的歷史。本單元分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念的變化、世界開始形成一體和建立新的政治制度等方面闡述了農(nóng)業(yè)文明走向解體、人類新時(shí)代的到來。在此基礎(chǔ)上，指出明清中國社會(huì)面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)。第一“工商業(yè)的興起”按照歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系兩個(gè)角度，敘述了1416世紀(jì)西歐工商業(yè)興起的歷程。手工工場(chǎng)的出現(xiàn)，是從農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代的開始；手工工場(chǎng)出現(xiàn)以后促使工商業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了新的階級(jí)?！肮S從這里發(fā)展而來”首先概述了由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場(chǎng)；然后說明手工工場(chǎng)的特點(diǎn)是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高，并進(jìn)一步指出手工工場(chǎng)的出現(xiàn)改善了人們的社會(huì)生活，促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。此外，還著重指出西歐手工工場(chǎng)的范圍，以說明手工工場(chǎng)的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個(gè)西歐還處于農(nóng)業(yè)時(shí)代。手工工場(chǎng)時(shí)期是農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代的準(zhǔn)備階段。教材還運(yùn)用一些圖片，再現(xiàn)了中國明清時(shí)期出現(xiàn)的手工工場(chǎng)的生產(chǎn)情景。程標(biāo)準(zhǔn)43列舉近代歷史上的重要事與人物，說明它（他）們?cè)谏鐣?huì)變革中的突出作用。4綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。教學(xué)目標(biāo)通過觀察、比較圖文資料，了解手工工場(chǎng)的生產(chǎn)情況，知道手工工場(chǎng)的出現(xiàn)促使西歐工商業(yè)的興起。2通過觀察、思考，知道手工工場(chǎng)的出現(xiàn)給人類社會(huì)帶來了很大的變化，人類社會(huì)從此開始向工業(yè)文明時(shí)代過渡。3嘗試收集有關(guān)西歐與中國手工工場(chǎng)的某方面事例，分析說明手工工場(chǎng)的特點(diǎn)及其作用教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)具體資料說出手工工場(chǎng)與手工作坊的不同，手工工場(chǎng)的特點(diǎn)及其作用；能說出工商業(yè)興起后出現(xiàn)的新階層及其他們產(chǎn)生的意義。教學(xué)難點(diǎn):通過教學(xué)，使學(xué)生能夠面對(duì)新的情景，進(jìn)行歷史性的判斷。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生讀第五單元的單元篇章頁，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，派代表匯報(bào)小組合作中在單元篇章頁的文字和圖片中發(fā)現(xiàn)的信息。如：左圖為新航路開辟時(shí)正在海上航行的一艘帆船，右上圖為中國清朝的乾隆皇帝，右下圖為拿破侖騎在戰(zhàn)馬上的英姿。教師再提綱挈領(lǐng)地從全球的視野整體把握1418世紀(jì)是人類社會(huì)發(fā)生巨大變化的歷史時(shí)期，工業(yè)文明興起于歐洲，包括物質(zhì)文明的“工商業(yè)的興起”、精神文明的“沖破思想的牢籠”、“世界開始走向整體”、政治文明的“資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立”；中國在農(nóng)耕文明的軌道上運(yùn)行，達(dá)到相當(dāng)高的水平，但面臨巨大的挑戰(zhàn)。教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本題“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了人類社會(huì)的前兩個(gè)歷史階段，是哪兩個(gè)階段？”（人類社會(huì)經(jīng)歷了漫長的史前時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代。到14世紀(jì)，首先從西歐開始，人類社會(huì)開始進(jìn)入了一個(gè)新的文明，即工業(yè)文明時(shí)代的探索階段。這種探索是從工商業(yè)的興起開始的）導(dǎo)入新。新教學(xué)二、手工作坊向手工工場(chǎng)的轉(zhuǎn)變比一比:、手工作坊主自己紡線織布，家里人幫忙；人手不夠的時(shí)候，還會(huì)收一名學(xué)徒，或者請(qǐng)兩名婦女來幫忙。、手工工場(chǎng)階段，買了200架織機(jī)，雇傭1000多名工人，按日付給工人工資，自己不再親自參加生產(chǎn)，集中精力管理生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品。、結(jié)合P4圖-1和-2與材料說說手工作坊與手工工場(chǎng)相比有哪些區(qū)別？手工作坊手工工場(chǎng)所有者勞動(dòng)者生產(chǎn)方式手工作坊學(xué)徒不領(lǐng)取工資，依附于師傅即作坊主；而手工工場(chǎng)的工人是人身獨(dú)立的，靠出賣勞動(dòng)力來換取工資。作坊主進(jìn)行全過程生產(chǎn)，手工工場(chǎng)主基本不參加生產(chǎn)勞動(dòng)。手工工場(chǎng)生產(chǎn)的效率高、產(chǎn)品質(zhì)量好。最大不同是手工工場(chǎng)主與工人是雇傭與被雇傭的關(guān)系。這是資本主義的生產(chǎn)關(guān)系，它的出現(xiàn)預(yù)示著人類將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。找一找：一屋寬且長，織機(jī)二百張，織工上百人，排列成長行，附近又一室，少女二百人，紗績辛且勤戶外又一室，貧兒一百五，列坐撿細(xì)毛。又有一廣廳，五十修剪工又有八十人，將呢加漿洗。染工八十人，齊將顏色施。從以上這首歌謠中，你能發(fā)現(xiàn)手工工場(chǎng)哪些特點(diǎn)？三、手工工場(chǎng)的特點(diǎn)（分工合作）、規(guī)模大、不僅雇傭男工，還雇傭女工和童工；分工合作3、同時(shí)期中國的手工工場(chǎng)說一說：讀P圖-3假如你是明清時(shí)，景德鎮(zhèn)瓷器制作工場(chǎng)的一個(gè)工人，請(qǐng)你向大家介紹瓷器制作的過程。聽了工人的介紹后，你有什么感想？、生產(chǎn)工人多、分工具體、場(chǎng)地較大比一比把班級(jí)同學(xué)分兩大組嘗試做一同樣的手工,一組同學(xué)采用分工合作的方式,一組同學(xué)分別獨(dú)立完成,比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),哪一組工作的效率高。四、手工工場(chǎng)對(duì)生產(chǎn)生活的促進(jìn)說一說：讀書P-6的文字、閱讀卡及圖表，說一說手工工場(chǎng)對(duì)生產(chǎn)生活有哪些促進(jìn)作用。五、西歐還是農(nóng)業(yè)社會(huì)辨一辨你認(rèn)為，14-16世紀(jì)的西歐已經(jīng)進(jìn)入了工業(yè)社會(huì)了嗎？為什么？工廠從這里發(fā)展而來：生產(chǎn)力變化:手工作坊手工工場(chǎng)（工廠）六、堂小結(jié)：由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場(chǎng)；手工工場(chǎng)的特點(diǎn)是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高，手工工場(chǎng)的出現(xiàn)改善了人們的社會(huì)生活，促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。要注意西歐手工工場(chǎng)的范圍，手工工場(chǎng)的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個(gè)西歐還處于農(nóng)業(yè)時(shí)代。手工工場(chǎng)時(shí)期是農(nóng)業(yè)時(shí)代過渡到工業(yè)時(shí)代的準(zhǔn)備階段。七、布置作業(yè):作業(yè)本2后自我測(cè)評(píng)八、后反思：第二時(shí)商人的地位變了程標(biāo)準(zhǔn)43列舉近代歷史上的重要事與人物，說明它（他）們?cè)谏鐣?huì)變革中的突出作用。4綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。教學(xué)目標(biāo)分析富格爾家族來說明商人地位的提高。2了解伊麗莎白女王的利商政策，理解利商政策的影響。3了解貴族沒落的情況。4理解新的社會(huì)階層的誕生：手工工場(chǎng)主和手工工場(chǎng)工人。結(jié)構(gòu)分析從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟(jì)政策、階級(jí)結(jié)構(gòu)和階級(jí)關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)社會(huì)階層的變化教學(xué)過程一、導(dǎo)入：溫故上一節(jié)我們學(xué)習(xí)的手工工場(chǎng)的產(chǎn)生、作用。提問：手工工場(chǎng)出現(xiàn)以后，當(dāng)時(shí)社會(huì)有哪些變化？二、新、活動(dòng)：（將全班學(xué)生分成三部分，分別代表商人、貴族、農(nóng)民；閱讀教材、小組合作分析自己所代表的階層發(fā)生的變化，進(jìn)行全班交流。）、探究：從富格爾的信中你讀出了什么？（商人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力非常強(qiáng)大，地位顯赫，他們既是手工工場(chǎng)主，又是商人。）、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。提問：假如你是當(dāng)時(shí)英國一位商人，你對(duì)女王的措施抱何種態(tài)度，為什么？（利商政策不僅有利于商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，更使商人的社會(huì)地位不斷提高。）你覺得你們地位的改變對(duì)社會(huì)發(fā)展有作用嗎？（商人地位的變化，可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)商業(yè)的重視，在商業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。）、活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生看閱讀卡“沒落的貴族”，說說貴族階層發(fā)生的變化。、拓展：哥倫布和莎士比亞都生活在1、16世紀(jì)的歐洲，他們關(guān)于金錢，都發(fā)表過自己的觀點(diǎn)：哥倫布：黃金是一切商品中最寶貴的。黃金是財(cái)富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世界上的所需的一切。同時(shí)也就取得把靈魂從煉獄中拯救出來，并使靈魂重享天堂之樂的手段。莎士比亞：金子！閃閃發(fā)光的金子！這東西，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士這黃色的奴隸可以使異教聯(lián)盟，同宗分裂，它可以使受詛咒的人得福，使害著灰白色癲癇病的人為眾人所敬愛；它可以使竊賊得到高爵顯位，和元老們分庭抗禮；它可以使雞皮黃臉的寡婦重做新娘，即使她的尊容會(huì)使身染惡瘡的人見了嘔吐，有了這東西也會(huì)恢復(fù)三春的嬌艷。看過兩個(gè)人的話后,請(qǐng)大家思考以下問題:哥倫布和莎士比亞對(duì)金子的態(tài)度是一樣的嗎？是褒還是貶？你認(rèn)為“金子”在那個(gè)社會(huì)起到了怎樣的作用？那個(gè)社會(huì)，從國家到個(gè)人，都追求“金子”，這到底是好事還是壞事?、三、小結(jié)：（聯(lián)系上節(jié)所學(xué)的知識(shí)）三、探究分析、工廠從這里發(fā)展而來：生產(chǎn)力變化手工作坊手工工場(chǎng)（工廠）、商人的地位變了：生產(chǎn)關(guān)系變化作坊主富商（資產(chǎn)階級(jí)）失地農(nóng)民雇傭工人（工人階級(jí)）、活動(dòng)：閱讀民謠，從這個(gè)民謠中，你能感受到社會(huì)發(fā)生了什么變化？（商人地位高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)；工人創(chuàng)財(cái)富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身來翻?。?、探究：手工工場(chǎng)出現(xiàn)后，為什么有這么多的變化？（生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)的變革）、小結(jié)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使我們知道了隨著手工工場(chǎng)的出現(xiàn)以及工商業(yè)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了兩個(gè)新的階層：經(jīng)營手工工場(chǎng)的商人與手工工場(chǎng)工人，改變了兩個(gè)舊的階層：貴族與農(nóng)民四、板書設(shè)計(jì)：作坊主富商（資產(chǎn)階級(jí)）失地農(nóng)民雇傭工人（工人階級(jí)）五、布置作業(yè):作業(yè)本第1-4頁的第6、8、10、11、12、16題。2堂上做第12、16題并作講解。六、后反思：第二沖破思想的牢籠第二時(shí)程標(biāo)準(zhǔn)4列舉歷史上的有關(guān)言論，體會(huì)人類對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。24了解不同歷史時(shí)期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。43列舉近代歷史上的重要事與人物，說出它（他）們?cè)谏鐣?huì)變革中的突出作用。教材分析“近代科學(xué)的誕生”是上一時(shí)內(nèi)容的延續(xù)，本題以培根、哥白尼、布魯諾、牛頓為代表，闡述了這一時(shí)期人類在認(rèn)識(shí)自然方面的系列突破，讓學(xué)生知道近代科學(xué)的誕生對(duì)解除宗教蒙昧以及重新塑造人們世界觀、價(jià)值觀方面所產(chǎn)生的巨大影響。在本時(shí)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過了解科學(xué)史上代表人物的理論貢獻(xiàn)，感受近代科學(xué)的誕生對(duì)歐洲中世紀(jì)思想產(chǎn)生的沖擊。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：列舉科學(xué)史上代表人物的理論對(duì)科學(xué)發(fā)展的影響2過程與方法：學(xué)會(huì)利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種渠道搜集相關(guān)資料，辨證分析歷史上有關(guān)人地關(guān)系的言論。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)哥白尼、布魯諾、牛頓事跡的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)了解科學(xué)史上代表人物的有關(guān)言論，進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)不斷深化的過程教學(xué)難點(diǎn)通過科學(xué)家的事跡，向?qū)W生傳播科學(xué)思想，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)的圖片和史料教學(xué)過程（新導(dǎo)入）閃亮登場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，展示圖像-18、19、20、17、16（要求最后一個(gè)必須是培根）等其他當(dāng)時(shí)科學(xué)家。目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，并在總體上對(duì)當(dāng)時(shí)近代科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)他們是近代科學(xué)的奠基人。成功引入本題提問：猜猜看他們都是誰？并用一句話說出他們的最大貢獻(xiàn)。新教學(xué)思維碰撞組織學(xué)生結(jié)合書本資料就“知識(shí)就是力量”進(jìn)行辯論。通過辯論，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)不斷深化總結(jié)：第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系中人的主導(dǎo)地位；第二種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系中人與自然的平等關(guān)系。第一種觀點(diǎn)是人們從畏懼大自然的年代中覺醒，開始認(rèn)識(shí)到自身的力量，就其產(chǎn)生的時(shí)代來說具有巨大的進(jìn)步意義。但是隨著人類的力量越來越強(qiáng)大，人類濫用自己的知識(shí)，盲目開發(fā)、破壞自然，給人類乃至整個(gè)地球上的生靈帶來諸多的災(zāi)難，由此人們開始反對(duì)人類中心主義，反對(duì)把人凌駕于自然之上，強(qiáng)調(diào)人與自然關(guān)系的和諧。人物追憶展示資料或播放科教片，讓學(xué)生比較托勒密、哥白尼以及布魯諾的思想，明白了一些什么道理？總結(jié)：人類的科學(xué)探索是順序漸進(jìn)的，人類對(duì)宇宙的探索是無止境的。在科學(xué)探索的道路上，有時(shí)要以生命為代價(jià)的。盡管宗教裁判所對(duì)科學(xué)家兇殘迫害，但真理是壓不垮的。疑難解答組織學(xué)生討論“我們知道太陽也不是宇宙的中心，但人們給哥白尼的學(xué)說以很高的評(píng)價(jià)，這是為什么？從中突破難點(diǎn)。新標(biāo)第一網(wǎng)承轉(zhuǎn)：哥白尼的日心說傳播開來，引起更多科學(xué)家認(rèn)真的思考，帶動(dòng)了更多科學(xué)巨人的出現(xiàn)。牛頓就是在哥白尼的影響下成長起來的。下面請(qǐng)聽關(guān)于牛頓的故事。（牛頓故事見教學(xué)設(shè)計(jì)）一學(xué)生講故事提問：同學(xué)們，牛頓的成功告訴了我們什么？總結(jié)：如果你問一個(gè)善于溜冰的人怎樣獲得成功，他會(huì)告訴你：跌倒了，爬起來，這就是成功。-牛頓活動(dòng)：結(jié)合自己的生活實(shí)例，說說近代科學(xué)的作用？風(fēng)采展示任選上述一人，為他設(shè)計(jì)一張名片。總結(jié)升華：人類的科學(xué)探索是循序漸進(jìn)的，科學(xué)家每一次發(fā)現(xiàn)、每取得一個(gè)進(jìn)步，都要付出一定的代價(jià)?？茖W(xué)家的那種執(zhí)著、認(rèn)真、堅(jiān)持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我們學(xué)習(xí)。讓我們像哥白尼、布魯諾、牛頓那樣熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)，為人類科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。沖破思想的牢籠第一時(shí)文藝復(fù)興題文藝復(fù)興教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及文藝作品，了解文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神；2、結(jié)合圖文資料，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用現(xiàn)在資料獲取歷史信息的能力；3、通過文字和視頻資料，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)他們對(duì)美的感悟。教材分析重點(diǎn)文藝復(fù)興的人文精神難點(diǎn)人文精神的內(nèi)涵準(zhǔn)備教學(xué)教學(xué)過程導(dǎo)入問題式導(dǎo)入：你不記得歐洲中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的思想是什么嗎?（基督教的神權(quán)思想占統(tǒng)治）你還記得歐洲中世紀(jì)的封建制度有什么樣的特點(diǎn)嗎?（封建莊園制度和君主專制制度）這種思想統(tǒng)治下的歐洲有生機(jī)嗎?為什么?（沒有生機(jī)，要求人們服從“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是沒有人的個(gè)性與需要。）新教學(xué)引出文藝復(fù)興及其定義。對(duì)定義進(jìn)行一定的分析：一些新興的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子要求重視人的作用和人的需要，借助研究古代希臘羅馬的文化，通過文藝創(chuàng)作，宣傳人文精神。學(xué)生閱讀教材并找出主要代表及作品1、意大利達(dá)芬奇最完美的代表人物蒙娜麗莎（其間展示達(dá)芬奇和蒙娜麗莎圖片）思考：對(duì)比圖-9和圖蒙娜麗莎，你覺得人物的表情有什么不同？（兩幅圖的人物表情形成了鮮明對(duì)比。中世紀(jì)鑲嵌畫上人物神情木然，反映了人們?cè)谏駲?quán)的束縛下，不能自由地表達(dá)人的內(nèi)心情感；而蒙娜麗莎中的婦女神態(tài)自然，口角含著一絲微笑，恬靜之中帶有隱約的哀傷，富有生命的活力。）2、英國莎士比亞劇作家羅密歐與朱麗葉哈姆雷特展示文字材料，并閱讀。材料：哈姆雷特說：“人類是一多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動(dòng)！在行為上多么像一個(gè)天使！在智慧上多么像一個(gè)天神！宇宙的精華！萬物的靈長！”思考：哈姆雷特的話表達(dá)了什么思想？（是對(duì)人在宇宙中的價(jià)值與地位的肯定，是對(duì)人的理性與智慧的褒揚(yáng)。）思考：通