《地心游記》第一課時教學設(shè)計.doc

地心游記第一課時教學設(shè)計教學目標：1、認識封面，了解作者及本書的主要內(nèi)容。2、教給學生閱讀科幻小說的方法，并嘗試著這種方法閱讀1-3個故事，激發(fā)學生的好奇心，心中有閱讀期待。3、培養(yǎng)學生有計劃閱讀，激發(fā)學生對科學的熱愛與興趣。教學難點：知道如何閱讀整本書。教學重點：掌握閱讀方法，制定閱讀計劃，精讀第一個故事。教學過程：一、談話導(dǎo)入1、“領(lǐng)導(dǎo)人類前進的，是科學；領(lǐng)導(dǎo)科學前進的，是幻想?？苹眯≌f，既是科學的花朵，又是天馬的絲韁?！钡匦挠斡浘褪且徊繉⒅R巧妙的穿插在小說的情節(jié)及人物的刻畫上，在向讀者描述一個神奇的地下世界，展示曲折生動、饒有趣味的情節(jié)同時，又讓讀者學到豐富的科學知識，感受人類征服自然的堅強意志的充滿傳奇色彩的科幻小說。2、今天，老師將和大家一起走進地心游記這部經(jīng)典之作。相信大家一定很感興趣。二、閱讀封面1、你從封面上知道了什么？ A、書名。你的小腦袋里蹦出怎樣的問題？B、插圖?？吹竭@幅圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景？你迫切的想知道什么？（請假期里認真閱讀的孩子介紹：在廣闊的海洋里，出現(xiàn)了兩頭怪獸。其中一頭怪獸長著海蜥蜴的頭，有著一張鼠海豚的嘴巴以及鱷魚的牙齒，那是魚龍。另一頭怪獸是一頭看似海蛇卻有著龜殼的蛇頸龍。它們在大海里拼命地廝殺，仿佛一定要把對方置于死地。它們攪得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周圍的一切都要淹沒到海底似的。）思考：這是一個怎樣的故事？（板書：驚心動魄、扣人心弦、引人入勝）C、出版社上海人民美術(shù)出版社（這本是肖寶榮改寫的，通俗易懂。感興趣的話，可以讀地心游記的譯文版，文學味道更濃厚一些。）D、作者。法國：儒勒凡爾納。（師生一起讀好伴p22中的作家點擊）E、閱讀目錄，你知道了什么？從目錄里獲取了哪些信息？F、你準備如何讀這本書？（制定閱讀計劃、每天讀兩個故事，周末讀4個故事，三周讀完）三、了解主要內(nèi)容師生共同讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么？四、讀書方法的指導(dǎo)1、 回憶讀大林和小林時所用的學習方法。（帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受）2、交流自己的閱讀好辦法。補充：這是本科幻小說，里面蘊藏著很多的科學知識，在閱讀時，及時把自己知道的科學知識用橫線畫出來。四、自主閱讀平靜的日子（一）帶著好奇心閱讀第一個故事平靜的日子1、劃出主人公“我”和叔叔奧托李登布洛克教授的外貌、性格等特點。2、在小組內(nèi)交流：你眼中的奧托李登布洛克教授是一個怎樣的人物？3、集體交流（補充：他是約翰大學礦物學的教授，熱衷于科學研究。他學識淵博、具備一切能力而且作風嚴謹。從外貌描寫中得知：他體格健壯、精力充沛富有洞察力。）4、師：那么，又是一件怎樣的事情打破了這種平靜的生活呢？請閱讀下面兩個故事。六、作業(yè)1、完成好伴上文學類記錄單，摘抄這位教授的外貌以及性格描寫，說說從這些描寫中，你了解了人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。2、思考：這些描寫與后面發(fā)生的故事有什么聯(lián)系？教后記： 地心游記第二教時教學設(shè)計教學目標：1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐活動，并嘗試和別人交流。2、讓學生在閱讀中，摘錄百科知識。從而進一步激發(fā)課外閱讀的興趣。3、激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情。課前準備：學生的好書伴我成長；師生共讀的一本書地心游記。指導(dǎo)過程：（一）展示導(dǎo)入師：高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”；莎士比亞說過：“沒有了書籍生命中沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好東西！感謝親愛的學校，每天為我們提供了閱讀時間，為我們創(chuàng)設(shè)了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。這堂課，我們首先一起來欣賞一些優(yōu)秀學生在好書伴我成長上的記錄單和精彩的閱讀感受。（二）實踐閱讀：師：同學們，上周起，我們師生一起開始閱讀法國小說家、科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒凡爾納的科幻小說地心游記。從同學們的口中，老師已經(jīng)知道你們很喜歡這部科幻小說，有的同學已經(jīng)快要閱讀完整本書了，是不是？那么，老師考考你，并請你用簡短的語言談?wù)勈鞘裁丛蛭闳ラ喿x呢？1、出示人物和身份的連線，生說說他們的性格特點以及喜歡這個任務(wù)的理由。人物 身份奧托李登布洛克 教授漢斯 向?qū)О⒖速悹?李登布教授的侄子阿克賽爾 ：從一開始的優(yōu)柔寡斷，逐步變得成熟、勇敢、堅強。漢斯：一個冷靜而細心的人，在關(guān)鍵時刻總是會拯救大家。李登布洛克教授：他是一個博學而具有堅強意志的學者。盡管脾氣暴躁，但在我遇險過程中，表現(xiàn)出的溫柔和細心也是很打動人的。2、師：下面我們進行兩分鐘的默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時，注意閱讀的姿勢，要注意閱讀的質(zhì)量，做到眼到、心到，決不能三心二意。3、師生共同進行兩分鐘默讀4、師生展示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。5、讓學生拿出筆，給剛才默讀的地方圈畫自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處，在旁邊坐眉批。6、交流。（三）閱讀總結(jié)教師表揚用心讀書和踴躍交流的同學，并激發(fā)學生熱愛科學。對于孩子表現(xiàn)出的探險熱情進行保護，同時進行必要的點評和提醒。（四）拓展訓(xùn)練繼續(xù)讀好這本書，同時，在閱讀過程中做好圈畫和眉批，準備下一節(jié)課交流。教后記：地心游記第三教時教學設(shè)計教學目標：1、交流本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起走進主人公的傳奇歷程，激發(fā)學生探索未知世界的熱情。2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在閱讀中進行審美享受，培養(yǎng)他們熱愛生活的思想情感。3、引導(dǎo)學生在閱讀中積累，在閱讀中感悟，完成部分好書伴我成長。教學重點：交流整本書。教學難點：通過圈畫重點詞句，感受人物的內(nèi)心世界。課前準備：學生的好書伴我成長；師生共讀的一本書地心游記。指導(dǎo)過程：（一）談話導(dǎo)入師：小說里有很多我們以前聞所未聞的科學知識，也有吸引我們眼球的美麗地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景讓我們過目不忘，如：奇妙的火山口、神秘的冰島、壯麗的波特蘭海角（學生自由說） 師：地心游記的經(jīng)歷充滿了神奇與艱險，讓我們一起再來回憶他們的傳奇歷程，感受作品跟我們帶來的驚險刺激。（二）學生交流驚險之旅1、險遇“密斯都”A、請同學們再次瀏覽P47險遇“密斯都”。B、畫出當時的險情。思考：如果你是阿克賽爾，你想對漢斯說些什么？2、殘酷“水威脅”師：下到地下兩千八百英尺了，可是，我們卻走錯了道，更糟糕的是，我們的供應(yīng)水沒了。沒水的日子令人堪憂，找找相關(guān)的句子，感受他們歷險的焦慮。A、生瀏覽P68-73。B、交流。3、絕望“迷路記”師：再也沒有比探險時脫離團隊更讓人恐慌了，可是，這一切發(fā)生在了“我”身上，“我”痛苦、絕望。找出相關(guān)的情節(jié)，寫下來讀讀，感受“我”的掙扎。生閱讀并完成P27好書伴我成長,師巡視指導(dǎo)。（三）拓展閱讀師：駭人“大海獸”也是驚險之旅之一。課后，請抄下那些心驚肉跳的句子，再來感受故事的神奇。同時，在閱讀過程中做好圈畫和眉批，準備下一節(jié)課交流。教后記：地心游記第四教時教學設(shè)計教學目標：1、讀完本書的主要內(nèi)容，跟孩子們一起與文中的主人公進行心靈對話。2、培養(yǎng)學生鑒賞作品的能力，同時，從作品中學到優(yōu)秀的品質(zhì)。3、聯(lián)系自己，談?wù)勛约河龅嚼щy時的言行，并與文中的人物進行對比，心中產(chǎn)生美好的情感。課前準備：學生的好書伴我成長；地心游記的讀后感。指導(dǎo)過程：（一）談話導(dǎo)入師：讀完了整本書，你能用自己的語言講講這本書的主要內(nèi)容嗎？生在小組內(nèi)交流。集體交流，老師進行補充。（二）心靈對話師：在收獲豐富的科學知識、感受跌宕離奇的故事情節(jié)的同時，我們也被很多人和事感動著，尤其是那個李登布洛克教授。讓我們與他