談“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用.docVIP

談“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由托尼巴贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代提出的。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖就是圍繞一個(gè)中心主題，從中央主干向四周放射關(guān)聯(lián)的分支，并用關(guān)鍵詞或圖形對(duì)分支進(jìn)語(yǔ)篇是大于句子的語(yǔ)言單位；是一個(gè)完整的語(yǔ)義單位。語(yǔ)篇是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的最好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)乃至初中、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情能力的有效教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但高年級(jí)課文的語(yǔ)篇較長(zhǎng)，容量比較大，語(yǔ)篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識(shí)。很多教師覺(jué)得難以把握，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較吃力。那么如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)呢？很多教師進(jìn)行了積極地探索，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)就是其中比較可行有效的教學(xué)方法。行標(biāo)識(shí)，再充分利用色彩和字體的變化將思維的過(guò)程和結(jié)果可視化。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，能使語(yǔ)言表征重點(diǎn)突出，調(diào)理清晰，層次分明。它能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力。一、利用思維導(dǎo)圖，輕松搞定預(yù)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于認(rèn)知策略是這樣闡述的“認(rèn)知策略是指：學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。”其中一條就是“根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)，指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知，畫(huà)出充滿個(gè)性的有自己見(jiàn)地的思維導(dǎo)圖。整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的意見(jiàn)經(jīng)過(guò)互相碰撞，從而加深對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。以下是學(xué)生在預(yù)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 8 Chinese New Year時(shí)所做的思維導(dǎo)圖：Chinese New Yearbuy new clothesmake cakes Tangyuanbuy flowershave dinnerwatch fireworksget red packetsWhat are you going to do?Im/Were going to本單元的話題是關(guān)于春節(jié)的一些活動(dòng)并滲透了一般將來(lái)時(shí)態(tài)，文中SuHai 通過(guò)電子郵件的形式介紹了自己在即將到來(lái)的春節(jié)要做的事情。該課的重點(diǎn)句型是What are you going to do？以及答語(yǔ)Im/Were going to從以上學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖，我們可以清晰地看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇脈絡(luò)的把握，通過(guò)使用線條、圖形等對(duì)文本信息進(jìn)行了有效整理，對(duì)課文進(jìn)行了形象化的加工。不得不說(shuō)，這張思維導(dǎo)圖是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，準(zhǔn)確地反映了語(yǔ)篇的主題，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二、巧用思維導(dǎo)圖，提供學(xué)習(xí)支架目前，各種版本的小學(xué)英語(yǔ)教材大多數(shù)的語(yǔ)篇都是圍繞一個(gè)明確的主題進(jìn)行教學(xué)，是知識(shí)、思維、情感等教學(xué)目標(biāo)的綜合，因此，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提煉語(yǔ)篇框架，理清文本思路尤為重要。教師可以在分析、整合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，把體現(xiàn)語(yǔ)篇思路的關(guān)鍵要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清晰地沿著語(yǔ)篇主線，較快地掌握文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好地理解課文?，F(xiàn)以譯林版小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 8 Dolls （Story time）為例，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，師生通過(guò)閱讀課文后，共同完成以下思維導(dǎo)圖：Dollsgirlsboyshair longeyes bignose smallmouthhair shorteyes smallnose bigmouth從以上師生共同完成的思維導(dǎo)圖，可以一目了然地了解本課的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：女孩們的doll的外貌特點(diǎn)，her hair is long,her eyes are big等等以及男孩們的doll的外貌特點(diǎn)，準(zhǔn)確地反映了語(yǔ)篇的主題，突出了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，化難為易，變抽象為直觀，成功地將語(yǔ)篇的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生較容易地把握語(yǔ)篇，理解語(yǔ)篇，復(fù)述語(yǔ)篇。這樣不但有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間智能，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聚合思維和創(chuàng)造性思維有很大幫助。不僅教師教得省力，學(xué)生學(xué)得更為省力，更有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。三、妙用思維導(dǎo)圖，搭建讀寫(xiě)橋梁“文本閱讀為寫(xiě)作儲(chǔ)備、積累素材和構(gòu)建框架?！睂W(xué)生通過(guò)閱讀，把握了教材內(nèi)容整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系，抓住了語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，構(gòu)建了知識(shí)框架，并能逐步構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是作者寫(xiě)作的構(gòu)思過(guò)程。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是訓(xùn)練了一次寫(xiě)作技巧。教師應(yīng)有效地利用思維導(dǎo)圖，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。如利用上張思維導(dǎo)圖，我讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，寫(xiě)一篇小作文，可以是自己的自畫(huà)像，也可以是描寫(xiě)自己的朋友、同學(xué)、家人甚至是自己的小寵物的小文章。很多學(xué)生以思維導(dǎo)圖為寫(xiě)作支架，大大降低了寫(xiě)作難度，減輕了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的恐懼感，這種讀寫(xiě)的高效整合，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀能力，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。思維導(dǎo)圖能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，激發(fā)學(xué)生