2019年小學課題研究《培養(yǎng)學生“學會關愛”品德的行動研究》結(jié)題報告.doc

小學課題研究培養(yǎng)學生“學會關愛”品德的行動研究結(jié)題報告 “培養(yǎng)學生學會關愛品德的行動研究”課題于年3月21日開題，課題立項以來，得到了縣教科室，學校教科室的專家熱情指導，我們課題組全體成員，堅持理論聯(lián)系實際，邊學習，邊研究，邊實踐，邊反思。經(jīng)過一年多的不懈努力，探索并拓展了關愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。到目前為止，研究工作已達到了預定的目標。下面從幾個方面將課題研究情況作一匯報。一、課題的提出：(一)時代社會對人的要求。社會的高度發(fā)展，一個人的健康成長需要人與人之間的互相關愛、要學會合作、學會共處、學會交流溝通。一個心中裝有他人，懂得關愛別人的人，他必定具有樂觀、開朗、積極進取、心胸開闊、堅忍不拔的個性和一定的社會責任感，而這些個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。為此，我們把對父母要孝順，對師長要尊敬，對朋友要守信，對自己要自尊、自信等作為課題所要研究的一個內(nèi)容，意在培養(yǎng)適應時代社會的全面發(fā)展的個性良好的人。(二)解決現(xiàn)實問題的需要。現(xiàn)代社會，經(jīng)濟騰飛，科學技術高度發(fā)展。人們的物質(zhì)生活發(fā)展到了一個前所未有的高度。鋼筋、水泥材料樓房的幢幢崛起，也把人與人的心靈阻隔得像一堵堵混凝土澆成的冷冰冰的墻。所謂“世態(tài)炎涼，人情薄如紙”、“各掃門前雪，老死不相往來”就是指人與人之間缺乏情感的交流，缺乏溝通、關愛，變得冷漠、自私。這些不良的社會風氣、不良的習慣，我們不能延續(xù)在青少年一代的身上。而隨著獨生子女群體的擴大，一部分獨生子女同樣存在著心理脆弱、心胸狹窄，自私冷漠等系列心理障礙問題。他們一方面渴望心與心的交流，渴望得到別人的理解、尊重、關愛，另一方面卻冷漠得不愿為別人多付出一份關心、一點愛。為此，針對現(xiàn)狀提出關愛教育是很必要的。(三)切合學校校情特點。透視本校學生的實際問題，我們發(fā)現(xiàn)，隨著物質(zhì)生活的充裕，學生中出現(xiàn)個人主義不斷膨脹、社會責任感日益淡漠的傾向。主要表現(xiàn)為以“我”為中心，過分追求自我價值的實現(xiàn)，面對家庭、集體的事不熱心，對社會、國家和身邊的事不關心。在校學生絕大部分為獨生子女，不少家長對子女寵愛有加，使他們成了家庭的“小皇帝”?！靶』实邸蔽ㄎ要氉?，以“我”為中心的極端自私自利思想在學校、社會環(huán)境中常與集體行為準則發(fā)生沖突。二、課題界定：本課題所開展的關愛教育研究，主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的研究。其中關愛自己是關愛自己的身體及心理的健康，關愛他人是指關愛同學、尊敬師長、孝敬父母，關愛社會是指關愛生態(tài)自然，關愛社會上的弱勢群體、老弱病殘及關愛祖國等。它不僅是一種情感體驗式的教育，更是一種人文教育，從中體現(xiàn)出一定的人格魅力和道德追求。三、研究目標：(一)通過研究，探索并形成優(yōu)化學生情感體驗，人格發(fā)展的一系列方式方法；探索從關愛教育入手，消除學生的心理障礙，提高學生的心理健康水平的途徑和方法。(二)通過研究，養(yǎng)成學生良好的個性，促進學生人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的心理素質(zhì)；培養(yǎng)兒童健康的生活理念和樂觀助人的人生態(tài)度，促進小學教育目標的實現(xiàn)。(三)通過研究，增強教師的教育能力和研究能力，反思教師在教學過程中教育行為和教育情感，探求情感、體驗對育人的功能，形成新的育人觀。四、研究原則：(一)主體性原則。即把學生當作能動、獨立自主的人來看待和尊重他們，使他們成為學習活動的主體，充分發(fā)揮其主體性。由于自我意識是人的主體性的核心，因此，培養(yǎng)學生心中有他人、他事，堅持主體性原則，就是要以提高學生自我意識水平為突破口，在教學活動中注意養(yǎng)成學生正確的自我觀念，提高自我評價能力，使學生懂得自尊、自愛，學會自律、自控，成為學習活動的真正主人。(二)活動性原則。即把參與各種教育活動看成學生心理發(fā)展的基礎途徑。只有讓學生在多種學習活動中體驗成功與失敗、喜悅與痛苦，去確立希望與信念，滿足需要，發(fā)展智慧，才能逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。(三)針對性原則。即在面向全體學生的基礎上，還要遵循學生的年齡特征，個性差異來促進學生心理發(fā)展，以正面教育、激勵性為主。對個別差生要予以特別照顧、教育，使他們獲得成功感的同時，提高自信心，優(yōu)化心理素質(zhì)。(四)循序漸進原則。對學生進行心理素質(zhì)的優(yōu)化，要有一個“序”，我們根據(jù)學生心理特點和年齡特征，結(jié)合本年級學生的品德實際，來確定不同的教育目標、教育重點及行為規(guī)范等，由低到高，由淺入深，循序漸進地進行。我們最先進行了“愛自己”、“愛他人”的教育，從關愛自己身體健康到關愛身邊的親人，心中有父母到心中有老師、同學，再到心中有他人、愛他人的教育，在此基礎上，我們又進行“愛集體”的教育，從心中愛班集體到心中愛學校集體，最后我們進行“愛社會、愛祖國”的教育，從愛父母到愛家鄉(xiāng)，從愛學校到愛社會主義國家，體現(xiàn)心理教育的系統(tǒng)性和循序漸進性。(五)整體性原則。通過多種渠道，利用社區(qū)資源，爭取家長、校外輔導員、關工委等參與，建成學校、家庭、社會上結(jié)合的網(wǎng)絡體系，形成校內(nèi)校外參與研究的合力。五、研究方法：本研究以行動研究法為主，輔之個案研究法、觀察等方法。為了使研究取得整體效應，我們決定全年級四個班為實驗班，所有學生均為研究對象。六、研究的內(nèi)容：紛繁復雜的現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，對人的素質(zhì)提出了更高的要求。個體要較好地適應現(xiàn)代社會生活，不僅要有健康的體魄、良好的品質(zhì)、廣博的知識、多方面的勞動技能，而且要有優(yōu)良的心理素質(zhì)。關愛教育就是從情感入手，讓學生從中得到體驗，從而及時調(diào)整自己的思想、情感和行為，更好地適應現(xiàn)實環(huán)境，并不斷地追求自我實現(xiàn)和成功。關愛教育在人的全面發(fā)展理論指導下，重視智力因素的培養(yǎng)提高上，更重視突出學生的情感、興趣、需要、價值觀、態(tài)度、性格、自我意識等非智力因素的教育和培養(yǎng)，使學生學會從小關愛自己、關愛同學、關愛師長、關愛父母、關愛自然、關愛弱勢群眾等，使他們感受到被人關愛的溫暖、快樂的同時，引導他們使他們懂得人人做一個善于關心、愛護他人的好少年。并為學生今后能夠“自尊、自信、自立、自強不息”去學習、生活和工作創(chuàng)造了動力，奠定了情感基礎。20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織就提出了“學會關心”的命題，這一命題一經(jīng)提出，便引起了世界教育界的廣泛關注。當歷史的年輪已駛向二十一世紀的今天，在大力推廣素質(zhì)教育的今天，在“教育為未來社會培養(yǎng)人才”的今天，我們更著重意識到的是：讓學生學會關愛?！瓣P愛自我”包括關愛自己的身體及心理的健康，珍惜自己的人生，愛惜自己的品德、名譽、形象，對已負責，積極進取，奮發(fā)向上，努力實現(xiàn)人生的價值?！瓣P愛他人”就是要求學生從身邊的人做起關愛父母、關愛師長、關愛同學，提出明確的要求，并細化成具體的行為，對照執(zhí)行，從而由關愛身邊的人開始遷移，延伸對周圍的人、事、物，充滿愛、奉獻愛。 “關愛自然和社會”，包括關愛生態(tài)自然，關愛社會上的弱勢群體。老弱病殘，關心國家等，這是我們本課研究的主要內(nèi)容。七、操作措施（一）注重滲透，追求潤物無聲、踏雪無痕的教育境界。教育，應該是一種朝朝暮暮集腋成裘的過程。是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程；教育是一顰一笑一舉手一投足一次次情緒感受心靈顫動的過程。為此，我們把關愛教育全面滲透在學校教育的全過程中。做到教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人。1我們要求教師在學科教學中聯(lián)系學科特點體現(xiàn)因材施教、入情入理，讓學生從中得到感受、領悟，從而形成正確的評價及行為。2特別強調(diào)在班主任工作中更要突出關愛，教師從自身做起，言傳身教。一言一行都應滲透著對學生的無限關愛，特別要求教師對后進生要付出比一般學生更多的愛心，倡導春風細雨、情真意切，創(chuàng)設情景，鼓勵上進的工作方法。在班級群體之間、個體與個體之間要求學生對單親學生、孤兒多一點親愛、對病殘學生多一點友愛，對后進生多一點關愛，對優(yōu)秀生多一點敬愛，從而使學生由愛的體驗到積淀到內(nèi)化遷移，延伸到學生對周圍的人、事、物充滿愛、奉獻愛。3在抓好以上工作的同時，我們還注重校本課程的開發(fā)。圍繞課題整理主編了校本課程關愛教育，該書采用一個個小故事的形式向?qū)W生展示了關愛自我、關愛他人、關愛社會幾方面的內(nèi)容，情節(jié)生動，深入淺出地闡述了一個個愛的故事，并要求班主任每周利用一節(jié)晨會課對學生進行教育，讓學生潛移默化受到啟發(fā)，相同滲透，以此培養(yǎng)學生的愛心，培養(yǎng)學生的責任感。（二）著力活動，達到明事理，促體驗，導行為的目的。1重主題活動。我們抓住主題隊活動，對學生進行關愛教育。我們針對課題方案，以主題隊活動的形式，對學生進行愛自己、愛他人、愛自然、愛社會的教育，活動中形式新穎活潑，教育主題鮮明生活，高潮迭起，學生在活動的參與中，受到啟發(fā)，明白道理。在幾年的研究中，曾開過以下一些為主題的活動，分別有：夸夸我自己，心存感恩，關愛父母，我從哪里來？感受關愛，感恩父母，我愛我家、關心獻給他們、擁抱愛心、奉獻歡樂、獻給爸爸媽媽的歌、我愛綠色的家園、地球，只有一個、奉獻與回報等，從活動中感受親情、友情，感受愛與被愛，激發(fā)了學生積極向上，關愛他人、關愛自然的情感，促進了學生人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)了學生優(yōu)秀的心理素質(zhì)。2重體驗活動。小學生年齡小，活潑好動。有時一些說教在他們那兒就顯得空洞、蒼白無力。而開展活動，從活動親自參與中，讓學生獲得體驗、感悟到的，才是真正的教育。我們在抓活動時，來豐富少年兒童的情感、內(nèi)心體驗的同時，形成認識并轉(zhuǎn)化為自覺關愛的品質(zhì)與行為。我們根據(jù)學生的年齡特點，分層次、有側(cè)重地開展課題研究，以幫助學生健康成長。體驗親情，回報關愛。家庭生活中進行體驗，通過一系列的如“我為媽媽洗腳”、“我當一天家”、“假如我是爸爸媽媽”、“父母一日工作生活調(diào)查”等活動，在幫助學生增強生活能力的同時，讓他們了解父母，懂得孝敬，體味家政，學會體貼關愛。比如，為了學生體驗母愛的偉大，在班內(nèi)開展“護蛋”行動，要求每個學生把一個雞蛋放在書包里，上學帶到教室，放學帶回家保護一周，看誰的雞蛋保護的好，一天下來，就有不少同學打破了，盡管大家小心翼翼地保護，但一周下來，完好無損者寥寥無幾，學生從中體會到看似簡單的一件事辦起來真難。老師相機滲透進行教育，保護一個雞蛋尚且如此困難，而你們的母親多少年來一直比你們保護雞蛋還要小心地哺育著你們，想想在你們的成長路上，她們要付出多少心血??！學生感觸很深，從中深深地感受到母愛的偉大、崇高、無私，從而自然而然地激發(fā)學生愛母親、愛親人的感情，為他們愛的行為奠定了基礎，很多家長反映，這一活動之后，自己的孩子懂事多了，孝順多了；逢時過節(jié)，孩子們總能回家為父母做一、二件令父母意想不到的令人愉悅的事，讓學生明白父母親愛的同時，主動回報愛、付出愛。我們從愛父母這一情感出發(fā)，進而擴展到愛他人、愛學校等等，從活動中引導，從體驗中成長。體驗友情，學會關愛。為了讓學生關愛學生，我們開展了“我與XX共成長”的活動，要求每位學生找一個伙伴，具體如生活上互幫能自理，學習上互助促提高，思想上互幫促進步等，讓學生體驗友誼，體驗關心，學會愛與被愛，同時老師對結(jié)對有行動、有進步的同學及時表揚、鼓勵，讓每個學生能時時體驗到成功的歡樂，體驗到為人付出后的愉悅，從而激發(fā)學生的上進心和積極性，效果很好。體驗師愛，引導關愛。為了讓學生愛老師，體驗老師對我們的關愛，體會老師工作的艱辛，我們在班級中開展了“我當一天班主任”的活動，讓學生充當班主任的角色，管理班級，處理班務，從中學生體會到我們老師真辛苦，真不容易，特別是班主任老師，除了負責班級一切工作，還要上課、批改作業(yè)、備課。我們今后一定以更好的姿態(tài)回報老師對我們愛。走向社會，奉獻愛心。我們開展以班、小組為單位進入孤、殘、病、困的家庭，進行助殘幫困獻愛心行動，體驗弱勢群眾生活的艱辛，培養(yǎng)學生樂于奉獻，助人為樂的高尚情操，優(yōu)化學生的道德品質(zhì)。如我校四（5）班專門成立了一個尊老敬老小組，平時定時不定時上敬老院為老人們表演一臺精彩的文娛節(jié)目，并獻上自己精心挑選的小禮物。從活動中讓學生感悟、體會并加以引導，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，發(fā)揮學生主動性、積極性的同時，更讓學生體驗到了成功，快樂，體驗到了付出愛之后的愉悅。我們要求學生在得到體驗的同時，及時記下自己的所作所想，寫成體驗性的作文，深化感受，促進心理和品德共同成長。 （三）制定條例，明確要求，辨別是非，規(guī)范行為。針對學校實際，圍繞課題，我們學校制定了師生行為準則，即四五班關愛教育條例，以條例規(guī)范人、引導人，該條例分三大塊，比較全面的闡述了師生之間、學生之間應如何互相關愛，從而由關愛身邊的人延伸到關愛家庭成員、關愛社會。要求全校師生對照準則，從小事做起，從低層次做起，在學習、活動、生活中時時處處明白哪些不該做，哪些事該做好。如1“關愛自己”行為準則：關心自己身體健康，自覺鍛煉身體，有病及時醫(yī)治；愛惜自身形象，衣著樸素整潔，言談舉止，文明禮貌，大方得體；愛惜自己的品德，正確評價是非，嚴于律己，完善自我；愛惜自己的名譽，誠實守信，自尊自強，自立自信。2“關愛父母”行為準則：聽從父母的教導和正確的意見，不頂嘴、不發(fā)脾氣，不讓父母生氣；上學時要跟父母說再見，放學回家要告訴父母我回來了；平時出入家庭要和父母打招呼，告訴父母地點、時間免得親人掛念；吃飯要等父母一起吃，好菜要請父母先吃，要為父母盛飯；父母下班要為父母倒茶，請父母休息；記住父母的生日，到時向父母表示祝賀，并做一件讓他們高興的事。父母不舒服要主動問候，生病時要為他們端水送飯；不向父母提過高的要求；自己能做的事自己做，并盡力幫助父母做些力所能及的家務活。3“關愛同學、師長”行為準則：師生交往之間說話態(tài)度和藹，使用禮貌用語；遇見老師主動打招呼問好，回答老師問話時起立謙恭；接受或贈送同學、老師物品時用雙手；給同學、老師提意見時態(tài)度誠懇；學習、生活、工作上肯幫助同學，學會欣賞、贊美、鼓勵同學等。這些具體行為準則在學校的墻報上、班級的板報上反映張貼，要求讓學生了解并在日常生活中對照執(zhí)行，明白該做什么，該怎么做。我們把這些具體的行為準則納入班隊考核班風班貌這一欄，以量化的形式讓大家了解哪個班的學生在這方面做的特別好，哪個班的學生還不夠好，應進一步加強。每個月考核一次，以此來促學生的行為，促班級集體的氛圍，從而讓學生辨別是非，規(guī)范自己的行為，做一個注重形象、文明禮貌、孝敬父母、心胸豁達的好孩子。（四）重視環(huán)境，意在陶冶，渲染愛的氣氛。環(huán)境是無聲的老師，特別是文化環(huán)境的精心設置會使學生受到潛移默化的教育影響。1我們重視環(huán)境建設途徑，重視校園文化建設。我們根據(jù)課題舉辦好關愛教育手抄報的出刊工作，每月一張，張貼在學校的櫥窗中，供學生學習，報中的好人好事，感人至深的故事等等，時時在陶冶著學生，激勵著學生，使學生受益匪淺。利用廣播、課間時時放一些歌曲，如愛的奉獻和一些輕音樂，調(diào)節(jié)心境，讓學生感受到學校、生活中時時有美，處處有愛。還利用校內(nèi)的每一處空白，張貼名人名畫配上名言懸掛。讓學生受到感染的同時產(chǎn)生愛校園、愛學習、愛生活、愛他們的情感。2重視人文環(huán)境的陶冶。隨便什么時候走進校園，我們師生之間眼前看到的是樹木蒼翠，綠草茵茵，花兒競相開放的美景，感受到的是不是親情卻勝似親情的大家庭似的溫暖。每天清早，我校的值班領導站在校門口微笑著迎接著每一位師生的到來，每天放學，又伴著領導、老師的微笑和叮囑，披著夕陽回家，多愉快??！我們努力地用一顆愛心去教育學生，坦誠相待，一視同仁，“設身處地”、“將心比心”，精心地洞察每一位學生的情感行為和性格特點，摸清每一位學生的興趣愛好，打開學生心靈的窗戶，通過拳拳愛心，撥動學生的心弦，通過自身一言一行一顰一笑感染教育著學生，不失時機地抓住每一個教育點影響、滋潤著學生。學生從進校門起，感受到的是無私純潔的師愛，體會到的是集體中勝似親情的溫暖、友愛，他們沐浴在愛的春風中，品味著愛的甘霖，于不知不覺中，無聲無息處受到感染、教化，并最終得到升華，誘發(fā)學生去仿效，從而形成愛的雙向交流，培育了學生神圣而崇高的愛心。七、研究成效，研究成果：（一）教師的變化教師的教科研的業(yè)務能力得到了很大的提高。在研究中，我們的教育思想、教學觀念發(fā)生了深刻的變化，科研能力得到了提高。同時養(yǎng)成了肯鉆研、愛鉆研的良好科研習慣，把關愛學生作為自己的自覺行為，校內(nèi)校外時時充滿著一個個動人的愛的故事。課題組成員對關愛自己、關愛他人、關愛自然三個方面的研究有了更準確的理解和把握。課題組教師理論水平有了顯著的提高，每年都有好幾位教師在各類刊物上發(fā)表專題文章。如：、6鄭飛撰寫的追尋學生心中喜歡的課堂獲省級論文評選一等獎；殷玉樓老師撰寫的淺析快樂體育課堂的有效策略于、9獲省級論文評選一等獎，胡建英老師撰寫的科學實驗也要講生成性、3發(fā)表于實驗教學與儀器，小小塑料瓶科學妙用多于、11發(fā)表教學儀器與實驗，讓思維在探究中閃耀火花在沂蒙教育上發(fā)表等。（二）學生的變化把愛灑向每一個孩子，讓關愛點亮每個學生的心燈，讓學生體會關愛，讓學生在生活與學習活動中感受關愛，體驗關愛，在生活中，表達愛、創(chuàng)造愛、促進了學生健康和諧的成長，提高了結(jié)合素質(zhì)。1了解父母的苦心。研究開始時，根據(jù)龐德昌老師對自己班級四（1）班的調(diào)查，學生能夠理解父母關愛，特別是能夠忍受父母嘮叨的占40%，大多數(shù)學生討厭父母的說教，通過“學生與家長悄悄話交流卡”，“孩子（爸爸、媽媽）我想對你說”等溝通形式，學生能夠理解父母的說教也是對自己的關愛的已達100%。2學會了與同學相處。秦承偉老師所帶班級有位徐同學，閱讀量大，知識面較寬，但性格較為孤僻，獨來獨往，同學們稱其為“冷客”，通過班級互助小組的活動，同學們相互激勵，展示才能，活動中，老師、同學常常不動聲色地設計“圈套”讓“冷客”為大家講解中外名著中的典故，不久，“冷客”變了，成了香餑餑，一下課同學們都圍在他身邊，“冷客”臉上時時溢著笑容。3增進了師生情感，激發(fā)了學生自信心。胡建英老師班上有位來自東北的插班生，因為語言不通，與同學交流較少，加上不適應我們這里的的教學內(nèi)容，成績不理想，不僅產(chǎn)生了厭學的情緒，也產(chǎn)生對老師的抵觸情緒。胡建英老師通過觀察及作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這位同學文字有一定功底，就通過作業(yè)“隨筆”的批改，用文字與他交流。這位同學對胡老師敞開了心扉，巧的是恰到了單元測試，這位同學面對不及格，情緒又一落千丈。胡老師于是就在與他聊天時試著運用學校提倡的“分數(shù)協(xié)商制”與之交流。這位同學馬上表示，謝謝老師，那就看我以后的行動吧。關愛讓學生勇敢地面對受挫心理，拾回了自信。他作為代表在學校升旗儀式上發(fā)言時，動情地說：感謝學校的老師和同學們給我的溫暖，我才有勇氣站在今天的臺上講話。4學會了關愛社會。研究過程中，學校注重引導學生學會交往，學會承擔責任，培養(yǎng)學生關愛社會的品質(zhì)。四川地震發(fā)生后，我們年級的學生紛紛捐出自己的零花錢，支持災區(qū)重建家園。5.學會了關愛他人。研究過程中，學校注重班級自主管理，營造良好氛圍，培養(yǎng)學生關愛素質(zhì)，在班級內(nèi)部創(chuàng)造相互尊重、互助團結(jié)、寬容謙讓的人際環(huán)境。四（五）班一位