教育教學(xué)工作反思模板.doc

教育教學(xué)工作反思模板 教育教學(xué)的最優(yōu)化是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)而教育教學(xué)工作反思是其中的重要一環(huán)教育教學(xué)工作反思模板是小編為大家整理的在這里跟大家分享一下 曾子有句話“吾日三省其身”“三省”而后知道所得所失如果有得心中不勝欣慰如有所失必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失每日“三省”而每日都有所裨益有所進(jìn)步在這里我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思以求明日的進(jìn)步 一、認(rèn)真鉆研教材了 我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀書百遍其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考一套套的理論強(qiáng)加于孩子自己真的懂了做了?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)有點(diǎn)兒能耐教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題常常夾著書本就進(jìn)課堂隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意以為自己能力無(wú)限然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)才真正意識(shí)到“開卷有益”啊 二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了 時(shí)代在進(jìn)步人的觀念在變化我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去我們對(duì)乖巧、聽話的孩子贊不絕口現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體過(guò)去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行對(duì)語(yǔ)文教師而言既是一種機(jī)遇更是一種挑戰(zhàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革不僅是課程改革的熱門更是課程改革的難點(diǎn)我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索廣泛搜集信息學(xué)習(xí)大量知識(shí)掌握教育教學(xué)新技能樹立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰 三、真正尊重學(xué)生了 在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課堂上老師講了這樣一個(gè)例子：一位老師叫一位學(xué)生回答黑板上的問(wèn)題這位學(xué)生說(shuō)：我近視看不見(jiàn)老師說(shuō)：喔你看不見(jiàn)就請(qǐng)坐下吧培訓(xùn)老師分析：這位老師對(duì)學(xué)生客客氣氣的看上去是對(duì)學(xué)生的尊重其實(shí)你是他的老師對(duì)他應(yīng)該非常了解你把他喊起來(lái)又請(qǐng)他坐下對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種對(duì)學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪是一種傷害老師可以請(qǐng)他往前走一走看看問(wèn)題也可以把問(wèn)題讀給學(xué)生聽使他擁有和其他同學(xué)一樣的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)聽了這個(gè)例子回想自己對(duì)學(xué)生又樣的態(tài)度呢?對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)教師則滿面春風(fēng)似乎這一切都是自己的功勞;而對(duì)于孩子的一些與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案有沖突的、或認(rèn)為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴(yán)厲地訓(xùn)斥要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣自己學(xué)會(huì)傾聽了?教育學(xué)生尊重他人自己又是怎樣的尊重他人的呢? 四、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了 總認(rèn)為學(xué)生的智力各有差異成績(jī)參差不齊是理所當(dāng)然的對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生采用了各種方法促其進(jìn)步成績(jī)好的學(xué)生固然可以長(zhǎng)期保持對(duì)他學(xué)習(xí)上的支持對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展可是對(duì)于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助面對(duì)他們?cè)S多的時(shí)候我的一切信念瞬時(shí)被他們摧垮我感到自己真的是無(wú)能為力或許是想以此逃避自己的責(zé)任吧?看看自己的表現(xiàn)問(wèn)問(wèn)自己：真的對(duì)他們負(fù)責(zé)了? 教育教學(xué)中的許多地方都需要我們及時(shí)的反思反思是教師在平時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功與失敗、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動(dòng)希望自己在反思中完善在反思中提高在反思中成長(zhǎng) 這段時(shí)間我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)收獲頗豐為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念 一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容 隨著教育改革的深入發(fā)展幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程基礎(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席和學(xué)生一道去尋找真理分享他們成功的快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究其中教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn)主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由寬容則是自由的保障沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn) 對(duì)學(xué)生而言教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間才能有針對(duì)性地開啟頓悟進(jìn)行更有效的教育并培養(yǎng)他們判斷是非的能力對(duì)教師而言在科技飛速發(fā)展的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì)這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容 二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容 課程結(jié)構(gòu)具有選擇性課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性教學(xué)組織制度具有靈活性加大了選修課的比例以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件從短期看課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異并寬容于學(xué)生之間的差異 三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容 新課程強(qiáng)調(diào)綜合性克服了學(xué)科門類過(guò)多、相互獨(dú)立的傾向因此課程中所體現(xiàn)的這種融合能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題 教育變革不可能一蹴而就需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)我們要更加努力的前行 由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的因此我們更應(yīng)該“1解放孩子的頭腦;2解放孩子的雙手;3解放孩子的嘴巴;4解放孩子的空間;5解放孩子的時(shí)間” 社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教