教師如何做課題研究.ppt

“研究”的定義,廣義：對有關(guān)問題進行系統(tǒng)的思考。狹義：是一種有目的、有計劃的認識活動；通過特定的程序和技術(shù)，對有待解決的問題進行系統(tǒng)的探究；以經(jīng)驗事實為依據(jù)，并將其上升為一般理論。,課題研究的內(nèi)涵,課題（Subject），即問題、主題或?qū)ｎ}。教育課題研究是指對教育理論和教育實踐中的某一現(xiàn)象進行專題的系統(tǒng)的研究，來解決實際問題并揭示教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，探討教育規(guī)律和獲得理論認識的活動。,改進工作，提升自我,帶著問題去教學(xué)貫穿教學(xué)活動的全過程帶著問題去實驗貫穿課題實驗的全過程帶著問題去反思貫穿自身成長的全過程,干得出成績；說得出道理；寫得出論文。,專家型教師的成長規(guī)律和基本途徑：,走向?qū)＜倚徒處?教師選擇科研課題的策略,提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。愛因斯坦物理學(xué)的進化,選題的原則,迫切性：指選題應(yīng)是教育研究領(lǐng)域中急需要解決的問題，包括應(yīng)用性研究課題和基礎(chǔ)研究課題。獨創(chuàng)性：指的是前人未曾解決或未完全解決，有一定創(chuàng)新，富有新意和時代感的課題。可行性：指被研究的問題具有實現(xiàn)的可能性，包括主觀條件和客觀條件。,科研課題的來源,從教育實踐中尋找課題教育實踐是課題的主要來源。每個教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責(zé)，如何提高工作的效率，就有許多值得研究的課題?？梢詮淖约旱谋韭毠ぷ髦腥ふ艺n題，加以研究。教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如，在新課程背景下如何評價教師的教學(xué)工作，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等問題，就是擺在我們面前沒有科學(xué)答案的問題，作為學(xué)校管理者、作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個很有意義的課題。,從面臨的現(xiàn)實問題中尋找突破點,教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。例如，農(nóng)村留守兒童的問題十分突出，如何對他們進行心理健康教育，是學(xué)校、班主任、教師十分困惑的問題?！傲羰貎和笔且粋€普遍現(xiàn)象，也是一個嚴峻的問題，那么作為教育工作者，如何結(jié)合平時的德育工作、教學(xué)工作加強他們的心理健康教育完全可以作為課題加以研究。,從教育發(fā)展的大趨勢中尋找掛鉤點,在教育改革與教育發(fā)展中會遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。如關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究、關(guān)于構(gòu)建新課程教學(xué)模式的研究、關(guān)于校長負責(zé)制改革的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學(xué)依據(jù)，也有利于微觀教育問題的解決。農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下支架式教學(xué)在初中新課程實施中的應(yīng)用研究,從教育理論中尋找支撐點,理論具有深刻性和普遍適用性，能較好指導(dǎo)實踐；在當(dāng)代科學(xué)理論指導(dǎo)下開展的實踐探索，立意比較高，有助于實踐工作者揚長避短。如：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論高中地理課堂教學(xué)中注重生成性教育資源提升課堂生命質(zhì)量的實踐研究基于知識分類理論的初中課堂策略性知識教學(xué)的探索,從文獻資料中找課題,一是從文獻資料中去發(fā)現(xiàn)他人未研究或已研究但仍有爭論的課題。二是從研究報告中獲得啟發(fā)，產(chǎn)生研究某問題的方法和思路三是從研究報告中找到他人研究結(jié)論不一致、甚至是相矛盾的地方。四是閱讀教育期刊比閱讀教育專著更能發(fā)現(xiàn)問題。因為期刊周期性短、內(nèi)容新、討論的問題廣泛，更有利于發(fā)現(xiàn)問題。五是閱讀教育論文索引。如果你確定了研究范圍，要明確研究題目時，就可以通過查閱論文索引。,從已有的成功經(jīng)驗中尋找生長點,很多教育工作者在教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗。因此，這些經(jīng)驗往往用于個人的工作中，沒有推廣應(yīng)用。如果予以科學(xué)檢驗與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了課題研究的成果。,從已有的成功經(jīng)驗中尋找生長點,成功經(jīng)驗一般都是符合教育規(guī)律的；成功經(jīng)驗往往包含著實踐者的創(chuàng)新，有助于形成特色；由成功經(jīng)驗生長出的課題，實踐和研究的基礎(chǔ)較好，容易展開?！胺謱舆f進教學(xué)”在一些地區(qū)某一些學(xué)科的應(yīng)用已經(jīng)取得了成功，它對提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著積極的作用，那么，它在我們這一地區(qū)是否也適用？,從教育科學(xué)規(guī)劃中找課題,從中央到省都有發(fā)布的課題研究規(guī)劃指南，這些規(guī)劃是根據(jù)國家或省的教育實際制定的，研究者可以從規(guī)劃指南中找課題。當(dāng)前實施素質(zhì)教育、促進教育公平和提高教育質(zhì)量三大主題理論研究：深化素質(zhì)教育、教育公平、教育現(xiàn)代化、教師專業(yè)化、學(xué)生全面發(fā)展等研究。應(yīng)用研究：加強決策咨詢研究、課程教學(xué)研究、德育研究、管理研究和評價研究。開發(fā)研究：加強旨在直接轉(zhuǎn)化教育科學(xué)知識為新教材、新模式、新技術(shù)、新設(shè)計、新產(chǎn)品的開發(fā)研究,如何撰寫規(guī)范的開題報告,所謂開題，是指通過一定的形式，宣告某課題正式啟動研究。對內(nèi)：它是一種動員和工作的布置，讓課題組教師參與研究，落實責(zé)任。對外：它是一種宣傳和承諾，讓上級和同行了解和監(jiān)督自己，同時也借此機會，向參會的專家請教。,課題開題報告的含義與作用,開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的研究計劃。它主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題。開題報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，促使大家明確課題研究的方向，理清研究思路，完善研究設(shè)計，保證課題研究有條不紊地進行，對整個研究工作的順利開展起著非常關(guān)鍵的作用。,開題報告的六大要素,進一步明確研究主題進一步明確研究思路進一步明確技術(shù)路線進一步明確研究分工進一步明確研究進程進一步預(yù)測研究成果,課題開題報告的結(jié)構(gòu),1、課題名稱2、課題研究的背景、目的與意義3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢4、課題核心概念的界定5、課題研究的目標6、課題研究的基本內(nèi)容7、課題研究的思路與方法8、課題研究的步驟和計劃9、課題預(yù)期研究成果10、課題研究的組織機構(gòu)與人員分工11、完成課題研究的保證條件12、參考文獻13、附錄,課題名稱,1、課題名稱的表述要完整?？蒲姓n題的表述一般應(yīng)包括三個部分，即研究的問題（內(nèi)容）、研究的對象、研究的方法。如“XX市高中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究”，研究的問題是“課外閱讀”，研究對象：“XX市的高中學(xué)生”，研究方法：調(diào)查法。2、課題名稱的表述用語要規(guī)范?？蒲姓n題在表述時要用語嚴謹，要用學(xué)術(shù)性的語句，不應(yīng)用“大白話”，不應(yīng)用比喻句，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。,課題名稱,3、課題應(yīng)研究具體問題?？蒲姓n題不能太大、太籠統(tǒng)，否則研究就無法下手。要小題大做，不能大題小做。課題越大，研究越空，比如“發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，可以界定為：“在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，進一步界定為“在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，再進一步界定為“在初中語文課堂教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”。課題具體了，研究范圍縮小了，研究就容易操作。4、名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。,課題研究的背景和意義,1、首先要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受到什么啟發(fā)而進行這個課題研究的，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究、去解決。2、其次要闡明課題研究的目的、意義，即為什么要研究這個課題，研究它有什么價值、能解決什么問題。要寫清課題的理論意義和實踐意義。,課題研究的背景和意義,（1）理論意義也叫學(xué)術(shù)價值，是指課題研究有利于檢驗、修正和發(fā)展教育理論，有利于建立新的教育理論體系。（研究是對理論的細化和補充；研究是對理論的具體闡述；研究是對理論的充實等。）（2）實踐意義也叫應(yīng)用價值，是指課題研究有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展，是教育實踐迫切要解決的問題，研究成果對教育改革與發(fā)展有直接的指導(dǎo)意義。（研究有利于促進學(xué)生的發(fā)展；研究有利于帶動；研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；研究有利于教學(xué)方式的改變；研究有利于實施新課程；研究有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；研究有利于提高教師素質(zhì)；研究有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等）。,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述,第一：了解他人對本課題或有關(guān)問題做過哪些研究及研究的指導(dǎo)思想、范圍、方法、成果等。第二：把已有研究成果作為研究的起點，發(fā)現(xiàn)以往研究不足，更好地把握研究課題、確定研究假設(shè)。第三：了解本課題研究的發(fā)展趨勢，提供一些可能對當(dāng)前研究有用的研究思路和方法。第四：對研究方案提出一些適當(dāng)修改意見，以避免預(yù)想不到的困難。第五：把握以往研究存在的問題，避免在本研究中可能出現(xiàn)的差錯。第六：為解釋、評價研究結(jié)果提供背景材料。,需要查閱的主要教育研究期刊1教育研究，中央教育科學(xué)研究所主辦；2中國教育學(xué)刊，中國教育學(xué)會主辦；3課程、教材、教法，人民教育出版社主辦；4人民教育，教育部主辦；5教育科學(xué)，遼寧師大主辦；6教育理論與實踐，山西省教育科學(xué)研究所主辦；7中小學(xué)管理，北京教育學(xué)院主辦；8教育探索，黑龍江教育科學(xué)研究院主辦；9外國教育研究，東北師大主辦；10現(xiàn)代中小學(xué)教育，東北師大主辦。,應(yīng)該閱讀的主要教育著作1、教育的理想與信念，肖川著，岳麓書社出版2、教育的智慧與真情，肖川著，岳麓書社出版3、新課程中教師行為的變化，傅道春編著，首都師范大學(xué)出版社4、中國新教育風(fēng)暴，王宏甲著，北京出版社5、中國教師缺什么新課程熱中教師角色的冷思考，黃燕編著，浙江大學(xué)出版社6、教師如何做研究，鄭金洲著，華東師范大學(xué)出版社7、教育的國際視野，上官子木著，華東師范大學(xué)出版社8、生命化教育的責(zé)任與夢想，張文質(zhì)著，華東師范大學(xué)出版社,9、中國最佳教育隨筆，張文質(zhì)編著，華東師范大學(xué)出版社10、中小學(xué)教師如何做研究，冉乃彥著，人民教育出版社11、教師怎樣做課題研究，錢愛萍、吳恒祥、趙晨音著，中國輕工業(yè)出版社12、中小學(xué)教師課題研究指導(dǎo)，高尚剛、徐萬山著，中國輕工業(yè)出版社13、教師專業(yè)成長的途徑，張萬祥、萬瑋主編，華東師范大學(xué)出版社14、中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉，朱永新、袁振國著，南京師范大學(xué)出版社15、教師角色與教師發(fā)展新探，葉瀾等著，教育科學(xué)出版社,魏書生的班主任工作漫談李鎮(zhèn)西的愛心與教育任小艾的我的班主任工作斯霞的我的教育生涯萬瑋的班主任兵法丁榕的班級管理科學(xué)與方法我的班主任情,教師常用網(wǎng)址,中國期刊網(wǎng),教師常用網(wǎng)址,新思考網(wǎng)中國教師研修網(wǎng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)惟存教育網(wǎng)教育在線K12教育教學(xué)論壇教育網(wǎng)網(wǎng)址集,需要注意的問題：（1）文獻綜述要針對課題所涉及的關(guān)鍵問題，假設(shè)從綜述中來（2）收集資料要有一定的深度和廣度（3）要關(guān)注提法不同、但實質(zhì)相同或相近的已有研究情況（4）對已有研究成果的評價要恰如其分,課題核心概念的界定,1、目的：通過對核心概念的界定，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，有利于參與研究的人員統(tǒng)一認識，有利于課題研究的實施，也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究的結(jié)果和評價該研究的合理性。2、要求：有依據(jù)（盡量采用最權(quán)威的、被普遍認可的界定）可變通（有多種界定時，可選擇最符合研究者本意的，也可自己給出界定；）易操作（簡明易懂，具有可操作性）,在生成性教學(xué)中提升教師實踐智慧的研究,課題方案中所下的定義是：“教師的實踐智慧，是指教師在教學(xué)實踐活動中形成的、有關(guān)教學(xué)整體的真理性的直覺認識?！边@一定義過于抽象，學(xué)校教師難以理解，也難以指導(dǎo)操作。,初中生物課堂教學(xué)中利用懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究,“懸念”原指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，對故事發(fā)展和人物命運的關(guān)切心情，在本課題中是指學(xué)生對學(xué)習(xí)中某一問題解決的關(guān)切、期待的心情。在課堂教學(xué)中，具體表現(xiàn)為學(xué)生們對于下續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能自然地集中注意力，積極思考，主動發(fā)言；教師不需要離開規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的講解，采取另外的手段維持紀律；問題解決時，學(xué)生會產(chǎn)生一種滿意的表情。,課題研究的目標,研究目標應(yīng)具體、明了、簡練，并具有可評價性（可鑒定性）。常見問題：不寫研究目標；目標與內(nèi)容混合在一起；目標定得過高；目標制訂不具體，難以進行評價；目標扣題不緊；目標用詞不準確等。課題研究的目標應(yīng)突出：通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點、新認識、新模式、新途徑、新方法、新對策等。,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實驗研究此課題的研究目標為:（1）掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況。（2）探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑與方法；（3）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。,課題研究的基本內(nèi)容,（1）研究內(nèi)容要與課題相吻合。研究內(nèi)容的多少與研究課題有直接關(guān)系。研究課題大，研究內(nèi)容就多，可以根據(jù)課題研究的需要列出若干子課題。（2）根據(jù)研究目標來確定研究內(nèi)容。為了達到研究目標，需要研究什么內(nèi)容。研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。（3）從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定研究內(nèi)容?，F(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c。,中學(xué)“對話教學(xué)”的行動研究研究內(nèi)容：,中學(xué)教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查研究；中學(xué)開展對話教學(xué)的有利與不利條件研究；中學(xué)教師對話能力的要素及相互作用的研究；中學(xué)教師對話能力與其教學(xué)水平的相關(guān)性研究；中學(xué)教師對話能力提高的有效途徑及方法研究；中學(xué)對話教學(xué)模式的要素構(gòu)成及實踐策略研究。,課題研究的方法,這部分主要反映課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些，寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做些什么。要結(jié)合研究過程具體化，研究過程要與研究方法相對應(yīng)。常用的研究方法有：文獻法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法、個案分析法等。,課題研究的步驟,課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。步驟基本上包括研究的準備階段；研究的實施階段；成果形成和結(jié)題三個階段。,課題研究的步驟,(一)研究的準備階段。時間：2010.42010.81、設(shè)計課題研究方案和計劃。查閱大量文獻，掌握國內(nèi)外相關(guān)研究概況，確定課題研究方案，制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。2、進行課題組建設(shè)，明確課題組成員的職責(zé)和分工，制定課題組階段性計劃，完善課題研究制度和組織紀律。3、進行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修訂調(diào)查問卷，進一步明確研究的思路和目標。,舉例,課題研究的步驟,（二）研究實施階段。時間：2010.9-2011.11、三個小組分頭到不同的地區(qū)、學(xué)校進行訪談和問卷調(diào)查，掌握大量真實的第一手資料。2、課題組成員對訪談筆記進行整理、討論，對問卷調(diào)查資料進行認真地統(tǒng)計，確定中小學(xué)教師職業(yè)壓力、教學(xué)效能感和職業(yè)倦怠的狀況，分析中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題和困難。3、采用行動研究法，一方面組織課題組成員對中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展進行深入探討；另一方面通過座談、講座和校本教研等方式為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供切實的指導(dǎo)和幫助。,舉例,課題研究的步驟,（三）成果形成階段。時間：2011.22011.51、在量化統(tǒng)計的基礎(chǔ)上對中小學(xué)教師教學(xué)效能感、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及其關(guān)系進行分析；積極探索緩解教師職業(yè)壓力、提升教學(xué)效能感、預(yù)防職業(yè)倦怠的對策與方法；由各課題組成員撰寫一定數(shù)量的論文。2、對指導(dǎo)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實際效果進行評估和總結(jié)；由課題負責(zé)人執(zhí)筆，所有課題組成員共同參與撰寫總的研究報告。,舉例,課題預(yù)期研究成果,成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文、調(diào)查報告、研究報告、專著、教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段性成果和最終成果。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。,課題研究的組織機構(gòu)與人員分工,課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定，并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究某一方面的任務(wù)。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合。方案中要把課題組負責(zé)人、成員的名單、分工寫出。,完成課題的保證條件,課題負責(zé)人和課題組成員的專業(yè)、能力、研究特長，曾有的研究經(jīng)歷和成果等。經(jīng)費預(yù)算與圖書、設(shè)備條件等。經(jīng)費的支出主要包括：1、資料費：購買、檢索或復(fù)印文獻資料；2、印刷費：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；3、旅差費：外出調(diào)查；4、會議費：組織或參加研討會、課題論證會；5、設(shè)備費：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因為所需經(jīng)費不多。,課題研究的方法,研究,基礎(chǔ)研究,應(yīng)用研究,定性研究,定量研究,研究的分類,行動研究,學(xué)術(shù)研究,文獻法,文獻法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學(xué)認識的方法。一般來說，科學(xué)研究需要充分地占有資料，進行文獻調(diào)研，以便掌握有關(guān)的科研動態(tài)、前沿進展，了解前人已取得的成果、研究的現(xiàn)狀等。這是科學(xué)、有效地進行科學(xué)研究工作的必經(jīng)階段。,文獻,文獻的定義為“已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導(dǎo)過的那些記錄有知識的一切載體”?！耙磺休d體”包括：圖書、報刊、會議資料、各種文件、學(xué)位論文、科技報告、專利文獻、磁盤、光盤及各種音像視聽資料、微縮膠卷、膠片等。,如何進行文獻研究,文獻法的一般包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出研究課題研究設(shè)計搜集文獻整理文獻進行文獻綜述,文獻法的提出課題是指依據(jù)現(xiàn)有的理論、事實和需要，對有關(guān)文獻進行分析整理或重新歸類研究的構(gòu)思。研究設(shè)計首先要建立研究目標，研究目標是指使用可操作的定義方式，將課題的內(nèi)容設(shè)計成具體的、可以操作的、可以重復(fù)的文獻研究活動，它能解決專門的問題和具有一定的意義。,搜索方法：1.順查法：從課題相關(guān)內(nèi)容的研究開始的時間為起點，逐步推進到當(dāng)前新出版的文獻。2.逆查法：從當(dāng)前的文獻逐年回溯過去的文獻，直到滿足需要為止。3.抽查法：選擇某課題領(lǐng)域發(fā)展迅速、研究成果較多的時期進行重點檢索。節(jié)省時間，但容易漏檢。4.追溯法：利用手頭的文獻所附的引文注釋和參考文獻目錄作為線索，逐一追查原文，再從這些原文所附的參考文獻目錄逐一擴展。,需要注意的問題：1.搜集文獻，主要看與課題研究是不是相關(guān)，在此基礎(chǔ)上盡量搜集第一手資料，因為第一手資料的準確性、可靠性要相對高些。2.力求搜集與課題研究相關(guān)的各方面資料，做到全面占有資料，才能得出比較正確的結(jié)論。3.要盡量搜集新的文獻，因為新的文獻比舊的文獻資料更新、更全面、更可靠。4.不但要搜集和自己觀點一致的材料，也要搜集和自己觀點不一致的資料，這樣可以學(xué)會比較分析，使自己研究的結(jié)論比較科學(xué)、全面。,針對性：選擇與課題相關(guān)的材料?？煽啃裕鹤詈檬窃嘉墨I或來源于權(quán)威部門。時間性：盡量選擇最新出版或發(fā)表的資料。典型性：保留那些質(zhì)量高、作用大的典型資料，去掉重復(fù)、過時的資料。全面性：力求搜集與課題相關(guān)的各方面資料，不但要搜集和自己觀點一致的材料，也要搜集和自己觀點不一致的資料，做到全面占有資料，學(xué)會比較分析，使自己研究的結(jié)論比較科學(xué)、全面。,篩選資料的原則,準確而不斷章取義簡潔而不羅嗦贅敘,引用資料的原則,處理和加工使用文獻資料,要認真閱讀搜集到的文獻資料，進行分類和整理，并對不同來源的資料進行比較和篩選。最重要的是要通過對文獻的閱讀和學(xué)習(xí)提煉出自己的觀點。,處理和加工使用文獻資料文獻綜述,文獻綜述是文獻綜合評述的簡稱，指在全面搜集有關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某個學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。,文獻綜述的基本要求,搜集文獻應(yīng)當(dāng)客觀、全面材料與評論要協(xié)調(diào)、一致針對性強提綱挈領(lǐng)，突出重點,調(diào)查法的定義,定義：調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、個案研究以及測驗等方式，搜集教育問題的資料，從而對教育現(xiàn)狀作出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一整套研究活動。是教育科學(xué)研究的常用方法。,調(diào)查研究有意義的前提,1.謹慎的隨機抽樣提供具有代表性的樣本。2.嚴謹?shù)臉藴驶瘑柧斫Y(jié)構(gòu)以保證所有的受訪者是在相同的條件下進行資料的搜集。,調(diào)查的方法：普查、抽樣抽樣調(diào)查是按照一定方式，從調(diào)查總體中抽取部分樣本進行調(diào)查，用所得的結(jié)果說明總體情況的調(diào)查方法。,抽樣,簡單隨機抽樣,系統(tǒng)抽樣,分層抽樣,簡單隨機抽樣,簡單隨機抽樣：按照等概率的原則，直接從含有N個元素的總體中抽取n個元素組成的樣本（Nn）。（1）它要求總體的個體數(shù)有限；（2）它是從總體中逐個進行抽??；（3）它是一種不放回抽樣；（4）它是一種等概率抽樣。方法：抽簽法、隨機數(shù)表法,系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）,把總體的單位進行排序，再計算出抽樣距離，然后按照這一固定的抽樣距離抽取樣本。第一個樣本采用簡單隨機抽樣的辦法抽取。（1）先將總體中的個體編號；（2）確定分段間隔k；（3）用簡單隨機抽樣確定起始號碼l；（4）按照規(guī)則抽取樣本：l；lk；l2k；。,分層抽樣（類型抽樣）,當(dāng)已知總體由差異明顯的幾部分組成時，為了使樣本充分地反映總體的情況，常將總體分成幾部分，然后按照各部分所占的比例進行抽樣。其中所分成的各部分叫做層。分層抽樣中分多少層，要視具體情況而定。總的原則是：層內(nèi)樣本的差異要小，而層與層之間的差異盡可能地大，否則將失去分層的意義。,整群抽樣,抽樣的單位不是單個的個體，而是成群的個體。它是從總體中隨機抽取一些小的群體，然后由所抽出的若干個小群體內(nèi)的所有元素構(gòu)成調(diào)查的樣本。對小群體的抽取可采用簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣的方法。,分層抽樣與整群抽樣的區(qū)別,分層抽樣要求各子群體之間的差異較大，而子群體內(nèi)部差異較??；整群抽樣要求各子群體之間的差異較小，而子群體內(nèi)部的差異性很大。換句話說，分層抽樣是用代表不同子群體的子樣本來代表總體中的群體分布；整群抽樣是用子群體代表總體，再通過子群體內(nèi)部樣本的分布來反映總體樣本的分布。,調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu),（一）指導(dǎo)語（二）基本資料（三）題目（四）致謝,中小學(xué)教師工作狀況調(diào)查問卷,尊敬的老師，您好：非常感謝您在百忙之中填答這份問卷，本問卷為匿名問卷，目的是希望了解中小學(xué)教師工作的有關(guān)情況，以便為改進中小學(xué)教師工作狀況提供參考。本次調(diào)查同你的工作業(yè)績考核沒有任何關(guān)系，只為課題研究提供一些真實與客觀的數(shù)據(jù)，所有資料僅供學(xué)術(shù)研究之用。您的填答無所謂對錯，請您根據(jù)自己目前的個人情況和工作感受如實填答，不必有任何顧慮。您的意見對本研究非常重要，誠懇盼望您認真填答，請不要漏掉任何一道題目，感謝您的支持與合作！滄州師范學(xué)院中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究課題組2010年9月,基本資料,基本資料：請在以下符合您情況的數(shù)字上面劃“”。性別1=男；2=女婚姻狀況1=已婚；2=未婚年齡1=25歲以下；2=2635歲；3=3645歲；4=46歲以上教齡1=5年以下；2=510年；3=1120年；4=20年以上最后學(xué)歷1=中專和高中；2=大學(xué)專科；3=大學(xué)本科；4=研究生學(xué)校類型1=小學(xué)；2=初中學(xué)校所在地1=市；2=縣；3=鄉(xiāng)、鎮(zhèn)；4=村所教學(xué)科1=主科（語、數(shù)、外）；2=副科（音、體、美等）任教年級1=一至四年級；2=五、六年級；3=七、八年級；4=九年級職稱1=初級；2=中級；3=高級是否班主任1=是；2=否月收入水平1=1000元以下；2=10002000；3=20003000；4=3000元以上,問卷類型,問卷調(diào)查分為結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式。結(jié)構(gòu)式問卷是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進行選擇。例1：你經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教育理論知識嗎？A.是B.否例2：你對參加新課程改革的態(tài)度是A.非常積極B.比較積極C.一般D.不愿參加例3：內(nèi)容非常同意基本同意有點同意不同意我能很好地駕馭課堂。我和學(xué)生接觸很少。,結(jié)構(gòu)式問卷法一般采用幾種方式（1）是否式：以是否或正誤對問題作出回答。（2）選擇型：在幾個備選答案中選擇最符合自己想法的一項。稱名型：對選擇的問題進行性質(zhì)的判斷或特征的描述，選項之間沒有尺度。例5：你所在的班級的管理方式是a.專制b.民主c.放任排列式：按照重要性或時間性等標準，對備選的答案排出等級或序列。例6：您認為最需要提高的是哪些方面？（按重要程度排序）a.學(xué)歷b.學(xué)科知識水平c.班級管理能力d.教學(xué)評價能力e.教學(xué)設(shè)計能力f.綜合素養(yǎng)g.科研能力,等距型：等距型選擇問卷實際上是把等距量表轉(zhuǎn)換成選擇方式。例7：在現(xiàn)實生活中，您認為下列觀念是否重要？（請在相應(yīng)的重要程度上劃）非常重要比較重要不太重要根本不重要競爭合作開放意識誠實可靠開拓創(chuàng)新敬業(yè)勤奮奉獻,非結(jié)構(gòu)式問卷也稱開放式問卷，問卷由自由作答問題組成，被試自由陳述。如，對中學(xué)生興趣傾向的調(diào)查。最經(jīng)常想的問題是什么？最關(guān)心的問題是什么？最擔(dān)心的問題是什么？最不滿意的問題是什么？最苦惱的問題是什么？最高興的事情是什么？最痛恨的事情是什么？最想干的職業(yè)是什么？最感興趣的問題是什么？最崇拜的人是誰？非結(jié)構(gòu)問卷優(yōu)點是可以了解較深層次的問題，缺點是難以進行數(shù)量統(tǒng)計分析。,問卷可采取綜合設(shè)計，可把結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷放在一起。先用結(jié)構(gòu)問卷，限制被試的回答，了解被試表層問題。再通過非結(jié)構(gòu)問卷，讓被試自由作答，了解被試思想中的更深層次的問題。,問卷設(shè)計的一般原則和步驟第一：問卷的理論構(gòu)思與目的；以此決定問卷的項目結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。第二：問卷的具體形式或格式；采用什么形式的量表。量表等級（點數(shù)）大多采用5點量表或7點量表。第三：問卷項目的語句，應(yīng)注意避免復(fù)雜語句或帶有引導(dǎo)性的問題；應(yīng)注意避免與社會規(guī)范有關(guān)或有情緒壓力的問題；特別注意項目用語明確具體，一個題目只包含一個問題，盡可能避免多重含義或隱藏某種假設(shè)。第四：問卷用詞應(yīng)注意避免過于抽象和一般的詞語，把問題具體化，問題要與答卷人的信息背景相適應(yīng)，應(yīng)是答卷人能提供信息的問題。,問卷的信度與效度,1.信度：即問卷的可靠性，是指問卷能否穩(wěn)定反映實際水平的程度。它一般用測量同一對象兩次所得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)表示。根據(jù)計算方法，可將信度分為再測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度和評分者信度。2.效度：即問卷的有效性，是指問卷能確定地測量所要測量的特性的程度。根據(jù)調(diào)查目的可以把效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標關(guān)聯(lián)效度。,問卷分析,描述統(tǒng)計（百分比、平均值、標準差、圖表）推斷統(tǒng)計（相關(guān)、方差檢驗、T檢驗）多元統(tǒng)計分析（因子、主成分、回歸）,主要步驟,撰寫訪談報告,實施訪談,設(shè)計訪談提綱,選擇訪談被試,分析訪談資料,確定訪談目的,選擇訪談的類型和方式,取樣時容易犯的錯誤,1、取樣時僅僅考慮方便確定訪談?wù)?、取樣沒有代表性3、取樣的樣本數(shù)量太少，無法進行推論4、取樣偏離了研究目的5、取樣時沒有考慮到訪談?wù)呤欠褡栽?結(jié)構(gòu)型訪問法，又稱標準型。分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，對所有被訪者進行相同的詢問，然后將被訪者的回答，填到事先制好的表格中去。另一種是將問題與可能的答案印在問卷上，由被訪問者自由選擇答案。,半標準（半結(jié)構(gòu)）型訪問法，這種方法只是將要問的有關(guān)問題交給訪問者，但無一定的問題順序，這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。,非結(jié)構(gòu)型訪問法，又稱非標準型訪問法或稱做深度訪談或自由訪談，它不依據(jù)事先設(shè)計的問卷和固定的程序，而是只有一個訪談的主題或范圍，由訪談員與被訪者圍繞這個主題或范圍進行比較自由的交談。,1.列出主要問題和應(yīng)該覆蓋的內(nèi)容范圍2.訪談題綱盡可能簡潔易懂，最好一頁紙全覽3.訪談問題應(yīng)該易懂、具體、可操作性4.訪談的具體形式應(yīng)該因人、因具體情境而定5.訪談問題盡量保持開放，使受訪者有足夠余地選擇談話的方向和內(nèi)容,中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準訪談提綱結(jié)構(gòu),一、指導(dǎo)語：說明訪談的目的和主要內(nèi)容。二、基本信息部分包括訪談對象的基本信息（年齡、性別、學(xué)歷、畢業(yè)時間、學(xué)校、專業(yè)、從事教學(xué)工作年限，所教授的學(xué)科）三、主體部分（半結(jié)構(gòu)化問題），分為三個維度1.知識（學(xué)科知識、教育心理理論知識、背景知識）2.能力（教學(xué)能力、促進學(xué)生發(fā)展能力、反思發(fā)展能力）3.態(tài)度（包括教師的教育觀、老師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀）四、教師個性部分（開放性問題）包括三個方面：1.個人特征；2.專業(yè)成長；3.發(fā)展期待五、結(jié)束語,中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準訪談：能力部分,1您認為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該具備哪些能力？在這些能力中哪些是核心的能力？具體表現(xiàn)在工作的哪些方面？能不能舉一、兩個具體例子說明這些能力如何影響您的工作？2您認為優(yōu)秀教師和一般教師在專業(yè)能力方面有哪些差異？這些差異是本質(zhì)的不同還是程度和量的不同呢？說說您的感受，這些差異具體體現(xiàn)在哪些方面？3您認為教師的教育創(chuàng)新能力體現(xiàn)在哪些方面？教育創(chuàng)新能力對您的具體工作有哪些影響？能不能舉一、兩個例子說說，您在教育教學(xué)工作中是如何體現(xiàn)教育創(chuàng)新的？4在您的專業(yè)能力發(fā)展過程中，哪些因素對您影響最大？哪些資源對您支持幫助最大？能不能舉一、兩個例子說說您的感受。5在教學(xué)中你常采用的有哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？,實施訪談注意事項,1、訪談前以日常小對話的方式營造融洽的氣氛2、將復(fù)雜或有爭議的問題留在訪談的后階段3、向訪談對象說明訪談的意圖4、盡可能使用簡單詢問，訪談?wù)哒f得越少，所獲得的信息越多5、用適合訪談對象的話語、清晰明了的語言提問6、避免誘導(dǎo)性詢問，不要暗示對某一問題的回答表示偏愛或期盼7、避免反駁和盤問對象,如何撰寫訪談報告,實驗法的含義,實驗法是通過對某些影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條件相伴隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種研究方法。實驗設(shè)計的三要素：有效地控制無關(guān)變量成功地操縱自變量科學(xué)地觀察因變量,前實驗：不能隨機分配被試，無法有效地控制無關(guān)因素，誤差程度高，往往無法說明因果關(guān)系。準實驗：不能隨機分配被試，只能按現(xiàn)存班級或群組進行實驗，無法完全控制無關(guān)因素，只能盡量減小誤差，實驗效度較真實驗低。真實驗：隨機抽取與分配被試，保證各組被試等質(zhì)；系統(tǒng)操縱自變量，能嚴格地控制無關(guān)因素；實驗效度高，誤差程度低。,實驗法的分類,實驗研究的一般程序,實驗的設(shè)計選定研究問題，形成實驗假設(shè)決定實驗?zāi)康模瑯?gòu)建實驗的理論框架選擇被試及形成被試組確定實驗處理及適當(dāng)測量方法判定需要控制的無關(guān)因素、控制方法確定實驗設(shè)計的類型并形成實驗方案實驗程序的執(zhí)行分析資料數(shù)據(jù)形成結(jié)論并撰寫實驗報告進行重復(fù)實驗或擴大實驗,規(guī)范的教育實驗的要求有明確的研究假設(shè)。研究假設(shè)是教育現(xiàn)象因果關(guān)系的推測。如，通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。再如，思維能力的培養(yǎng)，提高初中學(xué)生解題能力的實驗研究，其研究假設(shè)是：培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力，提高解題能力。對自變量的操作，即要有實驗處理。研究對象接受不同的實驗處理。如實驗班與控制班的刺激變量不同。合理地控制無關(guān)因素。即采取一定的措施，對可能影響實驗因變量的因素進行控制，如實驗班與控制班的分班，在學(xué)生性別、知識基礎(chǔ)、智力水平、動機興趣都應(yīng)均等，否則，實驗結(jié)果將無效。教育實驗特定目標的建立與測評。如學(xué)生主體性發(fā)展的實驗研究，如何測定學(xué)生主體性的發(fā)展，是通過自主性、主動性和創(chuàng)造性建立起測評體系，來反映因變量的質(zhì)量與水平。,行動研究法行動研究法是教育工作者從實際出發(fā)，解決教育過程中實際問題的一種研究方法。其“行動”是指教育工作者的實踐活動，“研究”指對教育規(guī)律的探索。行動研究法的基本特點1、以解決實際問題為研究目的，提高某項工作的實效性。行動研究是為了解決教學(xué)中的問題，而不是為教學(xué)增加額外的負擔(dān)，使教師在有限的時間內(nèi)獲取最佳的教學(xué)效果，而不是探求與教學(xué)無關(guān)的某種理論。2、以教師為研究主體，科研人員和教師密切合作。3、研究工作在實踐中不斷完善。邊研究邊修改方案，使研究更符合實際。,行動研究的實施步驟（1）發(fā)現(xiàn)問題。教育工作者通過對教育教學(xué)工作的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)存在的問題。（2）分析問題。從發(fā)現(xiàn)的問題中選定研究課題，了解問題實質(zhì)，確定研究范圍，初步分析問題存在的原因。（3）查閱文獻。廣泛搜集有關(guān)研究問題的資料，從前人的實踐中了解課題背景，尋找研究線索，借鑒研究方法，掌握相關(guān)理論。,（4）初擬計劃。根據(jù)實際情況，初步擬定切實可行的研究計劃，內(nèi)容包括研究目的、假設(shè)、對象、范圍、方法步驟和研究成果等。（5）試行修正。隨著研究的開展和不斷深入，及時反饋研究信息，不斷改進研究計劃，完善研究工作，直到問題得到解決。（6）總結(jié)評價。研究工作結(jié)束后，對效果進行定性和定量分析，寫出研究報告，并為新一輪的更深入的研究做好準備。,行動研究的螺旋循環(huán)模式修正圖,把握行動研究的三個基本要領(lǐng)1.要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，行動研究不是在經(jīng)驗基礎(chǔ)上解決問題，而是建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上的。所以教師首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握一定的教育科學(xué)理論。2.運用科學(xué)理論對教育實踐進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題。一般來說，教育理論與實踐的矛盾往往是問題產(chǎn)生的主要源泉。3.以一定的科學(xué)理論制訂出科學(xué)的解決問題方案，并加以實施的檢驗。如此循環(huán)往復(fù)就構(gòu)成了行動研究法的模式。,教師一旦熟練地掌握了行動研究方法，其教學(xué)就會成為研究式的教學(xué)。換句話說，就是“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。教學(xué)與研究一致，教師的教學(xué)研究就存在于教學(xué)活動之中。中小學(xué)教師運用行動研究法進行教育科研，不僅不會擠占教學(xué)時間，而且還能“教研相長”，促進教學(xué)工作的優(yōu)化。要有效地開展行動研究，教師就要有針對性學(xué)習(xí)掌握對教育理論的，在教育理論指導(dǎo)下進行研究，才能取得成效。研而不學(xué)則淺學(xué)而不研則廢,教育研究的成果形式,怎樣總結(jié)研究成果,把與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理，其中特別注重具體過程中一些有意義的“細節(jié)”及其“情節(jié)。在歸納和整理的基礎(chǔ)上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提高認識，提煉經(jīng)驗。對課題實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識進行新的思考。從這個角度講，課題研究的總結(jié)，又意味著一個新的課題的開始。,調(diào)查報告的構(gòu)成,題目引言(目的、意義）研究方法結(jié)果與分析結(jié)論和討論參考文獻,實驗報告,題目前言實驗對象與實驗方法實驗結(jié)果與分析結(jié)論與討論參考文獻,教育研究報告的主要內(nèi)容：1題目，即研究報告的主題思想，它必須能準確地概括文章所要闡述的內(nèi)容，一般應(yīng)體現(xiàn)出自變量和因變量的關(guān)系，如教學(xué)方法的改變對高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。2前言，是研究報告的開頭部分，一般敘述問題的提出、選題的依據(jù)、課題的價值和意義，以及本課題的直接研究目的。3方法，主要闡述研究所使用的儀器材料、方法和研究的基本步驟。同時，還要闡明被試的特性，實驗組和控制組的情況，其目的是為論文提供科學(xué)的依據(jù)，以便他人用同樣方法可以進行重復(fù)實驗。4結(jié)果與分析，敘述研究者本人的實驗結(jié)果，將研究所得到的數(shù)據(jù)、觀察記錄等用統(tǒng)計表標志出來。文字應(yīng)力求簡明扼要準確無誤。,5討論，論文的內(nèi)容必須以結(jié)果為基礎(chǔ)，凡是結(jié)果可能引出的理論認識，或需要做進一步解釋的內(nèi)容均可以加以討論。目的是從理論上加深對研究結(jié)果的認識，為研究結(jié)論提供理論依據(jù)。6結(jié)論，是指把研究結(jié)果和討論分析后的認識，以簡明的文字表達出來，概括的結(jié)論必須符合研究結(jié)果的實際，既不能夸大，也不能縮小。7參考文獻，在撰寫論文的過程中，參考過的文獻資料應(yīng)列于研究報告正文之后。在列研究文獻時應(yīng)標以序號、作者、文獻名稱、出版單位、時間以及頁碼等。8摘要，正式發(fā)表的研究報告一般要寫出摘要，把它放在正文的前面，摘要應(yīng)以概括、簡潔的語言寫出，內(nèi)容包括本研究所要解決的問題、方法以及獲得的結(jié)果和結(jié)論。,怎樣寫論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻1.論文題目論文題目是論文的重要組成部分，是論文重要的信息點。論文題目出現(xiàn)問題，往往對論文乃至整個刊物的質(zhì)量帶來不小影響。題目的類型或為研究的問題，或為研究的結(jié)論，或為研究的范圍。題目是論文最重要的信息點，它最能吸引讀者，并能給讀者最簡明的主題提示。讀者在決定一篇論文是否要讀的時候，往往都是先看題名。題目的作用1.能從總體的角度，用簡明、精確的詞語反映論文的主要內(nèi)容和強調(diào)的觀點，引導(dǎo)讀者去發(fā)現(xiàn)并準確地把握論文的要領(lǐng)；2.可以作為編制題錄、索引和檢索的主要依據(jù)。,論文題目的撰寫要求用最簡潔、恰當(dāng)?shù)脑~組反映論文的特定內(nèi)容，不能把論文未涉及的內(nèi)容或未得出的結(jié)論包容進去。題名中應(yīng)包括論文的主要關(guān)鍵詞，以便為檢索提供特定的實用信息。題名應(yīng)簡潔，論文題名用字一般不宜超過20個漢字，使用簡短題名而語意未盡時，可借助于副題名以補充論文的下層次內(nèi)容。題名應(yīng)盡量避免使用符號，如數(shù)學(xué)、化學(xué)符號、不被同行所熟悉簡稱、縮寫、商品名稱等。,2.摘要,摘要是對“論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述”。其作用主要是為讀者閱讀、信息人員及計算機檢索提供方便。一般不超過200字。摘要的要素主要包括以下4個方面的內(nèi)容：研究目的。準確描述該研究的目的，說明提出問題的緣由，表明研究的范圍和重要性。研究方法。簡要說明研究課題的基本設(shè)計，使用了什么材料和方法，所用的儀器及設(shè)備，如何分組對照，研究范圍和精確程度，數(shù)據(jù)是如何取得的，經(jīng)何種統(tǒng)計學(xué)方法處理。結(jié)果。簡要列出該研究的主要結(jié)果，有什么新發(fā)現(xiàn)，說明其價值和局限。敘述要具體、準確并給出結(jié)果的置信值及統(tǒng)計學(xué)顯著性檢驗的確切值。結(jié)論。簡要地說明經(jīng)驗，論證取得的正確觀點及理論價值或應(yīng)用價值，是否還有與此有關(guān)的其它問題有待進一步研究，是否可推廣應(yīng)用等。,（1）摘要應(yīng)具有獨立性和自明性，不閱讀文獻的全文，就能獲得必要的信息。摘要是可以被引用的完整短文。（2）要如實地反映原文的內(nèi)容，著重反映論文的新內(nèi)容和作者特別強調(diào)的觀點。（3）用第三人稱。作為一種可閱讀和檢索的獨立使用的文體，摘要只能用第三人稱而不用其他人稱來寫。有的摘要出現(xiàn)了“我們”、“作者”、“本文”作為摘要陳述的主語，這會減弱摘要表述的客觀性。（4）要求結(jié)構(gòu)嚴謹、語義確切、表述簡明、一般不分段落；切忌發(fā)空洞的評語，不作模棱兩可的結(jié)論。（5）不進行自我評價。,摘要的撰寫要