《word圖文混排》教學設計.doc

WORD圖文混排教學設計教學目標：知識目標：掌握插入、編輯圖片，設置圖文環(huán)繞，熟練運用word軟件進行文檔版面設計。能力目標：、會應用word的圖文混排制作簡單的賀卡、宣傳單、電子手抄報等。2、培養(yǎng)學生對圖文混排作品的評價能力、實踐操作能力。3、培養(yǎng)學生在練習中的分工合作能力、組織能力。情感目標：通過師生的相互交流和團隊的協(xié)作學習，感受探索的過程，培養(yǎng)學生實踐能力和鑒賞能力，進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣。教學重難點：教學重點：掌握插入和編輯圖片，實現(xiàn)圖文混排。教學難點：對圖片和文字進行格式和布局的排版設計方法。教學方法演示法、任務驅(qū)動法、講練結(jié)合法、分組探究法、展示評價法教學課時： 1課時教學準備軟件：WORD2003、教學案例素材，多媒體課件硬件：網(wǎng)絡教室、多媒體教學軟件（伽卡他卡電子教室教師端及學生端）教學內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式利用網(wǎng)絡教室展示幾幅圖文并茂的文檔，學生能過鑒賞，評價值得學習的地方，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。再由教師演示并簡單講解插入、編輯圖片的方法，為學生的自主學習掃除障礙。然后引導學生自主學習設置文字環(huán)繞方式等知識點。最終要求學生利用準備好的素材和網(wǎng)絡中的資源，共同合作編排出圖文并茂的作品。接著通過展示優(yōu)秀作品，能過鑒別評價每個學生投票選出優(yōu)秀的課堂作品，學生有一種成就感，進一步激發(fā)全體學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。最后通過總結(jié)培養(yǎng)學生審美評價能力和實踐操作能力。二、教學過程1、導入（1）通過課件展示三幅作品,引導學生觀察。（2）引導學生進行評價鑒賞。（你認為這三件WORD作品好在什么地方？如果給你做，你能做出來嗎？認真學習這節(jié)課，老師相信你們都能制作，并且還能做得更好呢。）以美激趣，喚起學生探究的意愿，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。重點運用學生對優(yōu)秀作品評價和教師語言激勵評價。2、展示教學目標：課件展示，明確學習目標。3、教學內(nèi)容（一）插入、編輯圖片（課件展示,教師演示、講解并指導學生學會操作的方法，學生自評：我學會了嗎？）。（1）圖片的插入：執(zhí)行“插入/圖片/來自文件”命令，選擇路徑，選擇圖片，單擊“插入”按鈕。（2）調(diào)整圖片的位置移動鼠標到圖片中間，觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放并移動鼠標，觀察圖片隨之移動的效果。（3）調(diào)整圖片的大小任意調(diào)整大小的方法a、選中后的圖片四周會出現(xiàn)八個黑色小方塊，它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖片控制點上和在圖片中間的形狀是不一樣的，注意觀察。b、分別在八個控制點上拖動鼠標，觀察圖片大小的變化。引導學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組內(nèi)互相討論，各抒己見，互相評論尋找最有效的操作方法。（4）設置圖片格式使用圖片工具欄設置單擊圖片工具欄中“設置圖片格式”按鈕，或者右擊圖片選擇快捷菜單中“設置圖片格式”命令，打開“設置圖片格式”對話框，可完成精確調(diào)整圖片大小等設置。（二）設置文字環(huán)繞（自主探究，歸納操作要領）設置排版時文字環(huán)繞圖片問題的途徑有以下幾種：首先在圖片上單擊選取圖片。工具欄按鈕單擊“圖片”工具欄上的“文字環(huán)繞”按鈕選擇環(huán)繞方式?！霸O置圖片格式”對話框右擊圖片“設置圖片格式” “版式”標簽項中選擇環(huán)繞方式。4、實踐操作（1）分組練習，各組學生已按學習基礎和能力進行優(yōu)化組合。教師將課前準備的三個任務所需素材下發(fā)到各組學生機。（2）各小組明確任務：第一二組制作“給媽媽的生日賀卡”；第三四小組制作“我的班級”；第五六小組制作“環(huán)保電子板報”，然后在三個同任務組里再評選出三個優(yōu)秀課堂作品。讓學生帶著各組的任務，自主去操作、思考、討論歸納，合作探索完成學習任務。（3）下發(fā)“作品評價表”，各組明確優(yōu)秀作品所應具有的質(zhì)量，發(fā)揮教學評價的指導和導向作用。三個優(yōu)秀作品小組將獲得老師的獎勵（祝賀優(yōu)美動態(tài)桌面Flash游戲送歌）5、作品評比評價的主要內(nèi)容：包括完成學習任務的目的性、自覺性、協(xié)作性，以及探究能力和創(chuàng)新能力。評價方式：學生自評、互評，教師薦評，師生共同對作品給予評價、判斷、糾正，使學生及時得到啟發(fā)、幫助，獲取學習成功的喜悅。評價過程：各小組將最終作品提交到教師機，教師收集到各小組作品后共享到“作品共享評優(yōu)”文件夾中，運用作品評價表，三個大組進行交叉式互評，最終由組長提交“優(yōu)秀作品推薦評價表”到教師機中，教師要對各小組作品進行評價，寫出評價意見。最后廣播展示學生小組“優(yōu)秀作品推薦評價表”和教師“優(yōu)秀作品評價表”及優(yōu)秀作品。教師總評三件優(yōu)秀作品成功之處，師生共同討論改進意見，并指導修改優(yōu)化。最后教師分發(fā)給優(yōu)秀小組獎勵。6、課堂小結(jié)師生共同歸納本節(jié)課內(nèi)容，梳理知識，展示重點、難點，提出進一步要求。7、作業(yè)布置實現(xiàn)層次性、因材施教、個性化點拔和較全面的評價。教學反思：這節(jié)課操作技能學生掌握都較好，學生對于圖文混排作品的創(chuàng)意和鑒賞評價能力還不夠。掌通過教學實踐，本節(jié)課有最大的亮點是運用多種評價方式促進教學雙邊活動，將語言激勵評價貫穿課堂教學始終，導入時學生鑒賞評價優(yōu)秀作品能力欠缺，學生語言表達不到位。學習基本操作過程中主要以學生自評為主，你學會了嗎？鼓勵學生主動與同學交流和請教，通過任務驅(qū)動學生進行自我反思評價和組內(nèi)互評，讓學生自己找差距