小學(xué)語(yǔ)文《趕?！芬龅乃伎?doc

小學(xué)語(yǔ)文趕海引出的思考每當(dāng)孩子們疑問(wèn)的神情聽(tīng)著我的講解而變化時(shí);每當(dāng)孩子們明亮的眼睛隨著我的手勢(shì)而閃動(dòng)時(shí);每當(dāng)孩子們漲紅著小臉,思維閃耀、靈性涌動(dòng)時(shí),我總感到一種說(shuō)不出的快慰、滿(mǎn)足和甜美。這不,孩子們時(shí)而高聲誦讀,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而輕聲議論。我和孩子們?cè)谮s海的大海邊，隨著小作者的心時(shí)而撞擊，時(shí)而徜徉。課在激動(dòng)而投入的進(jìn)行著忽然，小劉，一個(gè)平常并不引人注目的小女孩猶豫地緩緩地舉起了小手，有些怯生生的，手舉得并不高。老師，你不是說(shuō)了嗎，表示聲音的詞語(yǔ)都要用引號(hào)加起來(lái)，為什么這里的嘩嘩不用引號(hào)標(biāo)起來(lái)呢？她滿(mǎn)臉疑問(wèn)的說(shuō)著。我一怔，看了看書(shū)，咦，是呀，怎么回事呢？明明書(shū)上的嘩嘩是用來(lái)形容海水聲音的，怎么沒(méi)有加引號(hào)呢？前兩天不是剛接觸過(guò)關(guān)于擬聲詞要加引號(hào)的嗎？一連串的問(wèn)題涌上心頭，我也疑惑了，像是在自言自語(yǔ)，又像是在問(wèn)其他孩子：海水的聲音是嘩嘩的流著，為什么書(shū)上這里沒(méi)有引號(hào)呢？會(huì)不會(huì)書(shū)上出錯(cuò)啦？說(shuō)著，順手輕輕撫摸著她的頭，動(dòng)情地說(shuō)：你這樣敢于質(zhì)疑，善于思考，真值得大家學(xué)習(xí)。一石激起千層浪。片刻的沉默之后，課堂上學(xué)生們紛紛議論開(kāi)來(lái)。對(duì)，表示聲音的詞語(yǔ)，為什么沒(méi)有用引號(hào)加起來(lái)呢？會(huì)不會(huì)是作者忘記加了呢？要不怎么回事呢？我們平時(shí)在用些擬聲的詞語(yǔ)時(shí)，都是不忘記加引號(hào)的，這也是老師再三強(qiáng)調(diào)的，可是，這里為什么就不加呢？我看到這樣爭(zhēng)論的場(chǎng)面，再看著這一張張滿(mǎn)是疑惑的臉，算了，這樣也不是辦法，我只有先緩一緩氣氛再說(shuō)，因?yàn)?，?duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我也不知道怎么做答！備課的時(shí)候根本就沒(méi)有想到！那我們就將這個(gè)問(wèn)題放在后面來(lái)解決好嗎？相信，學(xué)完課文，大家肯定會(huì)弄清楚的？不管了，先采用自己覺(jué)得比較機(jī)靈的方法應(yīng)急再說(shuō)。孩子們又被我拉回了課文中來(lái)，欣賞著浪花不時(shí)地回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的場(chǎng)景。孩子們感受到了浪花的可愛(ài)，更體會(huì)到了小作者的喜愛(ài)之情。這時(shí)，小劉，再一次漲紅著臉舉著他那只小手，得到我的允許后，小聲地說(shuō)：我知道為什么沒(méi)有加引號(hào)了？因?yàn)檫@里的海水流得很慢，你看，浪花不忍心離開(kāi)，那它肯定慢慢的流走，舍不得小作者嘛。我想這里的嘩嘩只是想表達(dá)海水流的速度很慢，并不是說(shuō)明海水流的聲音，老師，我說(shuō)得對(duì)嗎？面對(duì)這樣的孩子，面對(duì)這樣的理解，我忍不住鼓起了掌，教室里片刻響起了掌聲，我相信其他孩子也被他這樣的解釋說(shuō)得心服口服，才不約而同地鼓起掌的。我們帶著他給我們的滿(mǎn)意的解釋讀完了這一處，又接下來(lái)回到了課文中來(lái)。孩子這么愛(ài)提問(wèn)題，又這么會(huì)解決問(wèn)題，我何不充分在這節(jié)課中給孩子多些機(jī)會(huì)呢？于是，我為了創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問(wèn)題，我故作吃驚的問(wèn)：看來(lái)，你們還真是不錯(cuò)呢，會(huì)提問(wèn)題會(huì)解決問(wèn)題，要不，大家看看，課文中還有什么你不明白的地方，找一找！課堂上，孩子們開(kāi)始了低頭沉思。老師，這里的大蝦就是大蝦，為什么后面一句寫(xiě)的是大蝦，還用武將這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示呢，不能直接用大蝦嗎？這樣讀者讀了不是更清楚嗎？好家伙，這個(gè)問(wèn)題恰恰又是我備課時(shí)候沒(méi)有想到的，記得備課時(shí)，我想到在這里要帶著孩子理解上一句，用了比喻的修辭方法，而忽視了下一句，這個(gè)武將的用法。不過(guò)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的還挺在理的嘛。想想先前自己教學(xué)思路的臨時(shí)改變，看看，這不正是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和顯現(xiàn)嗎？這不正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的生成性教學(xué)嗎？于是，我順?biāo)浦?，進(jìn)一步啟發(fā)：既然這句話(huà)就是寫(xiě)的大蝦，為什么還要用武將這個(gè)詞呢？總不能讓這個(gè)問(wèn)題一直存在去吧？我們何不一起動(dòng)腦想想呢？接著，我讓孩子們四人小組討論，并且交流出統(tǒng)一意見(jiàn)，全班交流。等到匯報(bào)交流完，大家統(tǒng)一了用武將這個(gè)詞語(yǔ)可以使句子更加生動(dòng)形象這樣的意見(jiàn)時(shí)，我看到提問(wèn)題的孩子笑了，我也愜意而欣慰的笑了。真沒(méi)想到，孩子會(huì)這樣的提問(wèn)題，孩子們又是這樣的積極的去解決問(wèn)題。看來(lái)，他們會(huì)讀書(shū)了！反思：以前聽(tīng)老師們這樣抱怨過(guò)，上課就討厭那些突如其來(lái)的問(wèn)題，總是被問(wèn)的不知所措，問(wèn)的不知所云。在他們看來(lái)，有孩子突然提問(wèn)，這樣的課就不是一節(jié)理想的課，因?yàn)橛辛怂^孩子的搗蛋，教學(xué)思路被打斷了，教學(xué)任務(wù)不能完成了。不禁思考，什么是理想的課堂？理想的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)人性和智慧，是一種開(kāi)放民主、互動(dòng)對(duì)話(huà)的課堂，是一種依學(xué)定教、相機(jī)生成的課堂，是一種充滿(mǎn)激情與生命活力的課堂。教學(xué)，就像一條絢麗多彩充滿(mǎn)神奇與變幻的七彩路，隨時(shí)都有驚喜與收獲；教學(xué)，又像一條充滿(mǎn)激流與險(xiǎn)灘的小河，隨時(shí)都有旋渦和暗礁。教學(xué)趕海一課時(shí)，在備課時(shí)，也許是自己考慮不周密，我并沒(méi)有注意到教材上嘩嘩這個(gè)詞語(yǔ)的用途所在，也并沒(méi)有留意武將這個(gè)詞在句中的用法，教案中更沒(méi)有絲毫的有關(guān)這兩處的說(shuō)明。教學(xué)流程完全是相機(jī)生成，教學(xué)的資源完全是相機(jī)開(kāi)發(fā)的，教學(xué)的價(jià)值完全是意外獲得的。這節(jié)課，根據(jù)學(xué)情的變化，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激勵(lì)展示個(gè)性，學(xué)生在充滿(mǎn)