初中語文新課標(biāo)下教材“用錯”策略的解讀.doc

初中語文新課標(biāo)下教材“用錯”策略的解讀沒有十全十美的課文。有的課文會出現(xiàn)爭議點(diǎn)，有的課文甚至難免有明顯的缺陷。怎么辦？我的觀點(diǎn)是：可能有不好的“文章”，但沒有不好的“課文”。因?yàn)檎n文僅僅是老師的“工具”而已。只要教師有慧眼有慧心，“問題課文”往往更具學(xué)習(xí)的價值。因?yàn)?，“錯誤”本身就是教學(xué)資源，“用錯”是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維創(chuàng)造性思維的佳徑?，F(xiàn)舉例說明。激發(fā)學(xué)生的語言敏感案例：松樹金龜子教學(xué)片段師：好了，現(xiàn)在我們進(jìn)入課文挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)投影展示中階挑戰(zhàn)松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。我抓住機(jī)會跟蹤它們，觀察它們。雄蟲滿懷激情地展開觸角末端的折扇，悄悄地反復(fù)向停有雌蟲的樹枝飛去，它們的黑色身影掠過夕陽的最后一抹余暉，飛飛停停，左右盤旋。師：昨晚啊，法布爾托夢給王老師（眾笑），他老人家生氣了。法布爾不滿意中國人對他作品的翻譯呢。他說，連標(biāo)點(diǎn)符號都有問題。大家看看大屏幕上的這兩段文字，都有標(biāo)點(diǎn)符號用得不太恰當(dāng)?shù)牡胤?，請指出來改正。（生思考）生：第一句的“儀表堂堂”之后應(yīng)該打句號。因?yàn)樗且粋€總起句。師：真敏銳！除了句號，還可以用什么標(biāo)點(diǎn)符號？生：也可以用冒號，表示解釋說明。師：活學(xué)活用，好！生：第二句的“飛去”的后邊也應(yīng)該用句號。這個句子在這個地方已經(jīng)完整結(jié)束了！師：為大家喝彩！挑戰(zhàn)沒有難倒大家。其實(shí)這些問題都是一目了然的問題，為啥編者就沒有注意到呢？大家看，幾乎每一篇課文我們都有質(zhì)疑性閱讀的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，但不迷信課文的態(tài)度非常珍貴。繼續(xù)案例自評語言訓(xùn)練的抓手在哪里？與其辛辛苦苦地講語法標(biāo)點(diǎn)知識，不如滲透在日常的教學(xué)中。羚羊掛角無跡可求，無痕的訓(xùn)練和強(qiáng)化最受學(xué)生歡迎。訓(xùn)練掌控全篇的能力案例：國寶大熊貓教學(xué)片段師：其實(shí)剛才同學(xué)們的學(xué)習(xí)已經(jīng)是高級挑戰(zhàn)的境界了。質(zhì)疑精神是最高貴的學(xué)習(xí)精神。接下來的挑戰(zhàn)也和質(zhì)疑有關(guān)。投影展示闖關(guān)：課文體檢請重點(diǎn)體檢第六段，它在文中的位置是最佳位置嗎？（生讀書思考討論）生：我認(rèn)為第六段講的是熊貓外形的問題，第四段講的也是外形的問題，完全可以把這兩段合并。生：我的意見也是這樣。第四段第一句是一個總起句，說大熊貓人見人愛。然后把六自然段移過來，寫它的長相人見人愛，接著寫它的姿態(tài)人見人愛。這樣更緊湊也更嚴(yán)謹(jǐn)。師：看來是英雄所見略同??！好！老師也替作者感謝大家了?？磥?，其實(shí)課文的問題也很多，我們要敬課文但完全不必畏課文。挑戰(zhàn)課文挑戰(zhàn)作者很有意思不是？獎勵大家積極思考的態(tài)度，來，最后我們來點(diǎn)兒課后休閑案例自評從標(biāo)點(diǎn)、字詞等語言細(xì)節(jié)到段落篇章結(jié)構(gòu)，教學(xué)生俯瞰全篇把控全局?；耙伞睘椤坝谩?，不亦樂乎！突破課文難點(diǎn)案例：武陵春風(fēng)住塵香花已盡（人教版）教學(xué)片段生（高高舉手）：老師，我發(fā)現(xiàn)課文中的插圖不太好。師：你說說。生：一是詩人窗前的花木太繁盛，沒有“風(fēng)住塵香花已盡”的凄涼感覺。二是圖中畫了一鉤彎月，這就表明是晚上了。而詩中不應(yīng)該是晚上。生：是晚上，不是說“日晚”嘛。生：“日晚”不是晚上，如果是晚上，那李清照不梳頭就很正常了，誰晚上還梳頭??？生：對，都晚上了，李清照怎么會想到去泛舟呢？師：有道理，古代女子有夜生活的很少。（眾笑）生：“日晚”是日頭很高的時候，可能是要到中午了，她都還不想梳頭，可見心情非常郁悶！生：這是因?yàn)槔钋逭盏恼煞蛞呀?jīng)去世了很多年了，她已經(jīng)習(xí)慣了，她怎么可能比還在盼望丈夫回來的女子更愁呢？生：我不同意。確實(shí)李清照是已經(jīng)絕望，望江南中的女子是正在絕望，我認(rèn)為已經(jīng)絕望比正在絕望更愁。（生鼓掌）生：可是望江南中的女子稀里糊涂經(jīng)受的是希望的煎熬，而李清照已經(jīng)是心如死灰，我認(rèn)為這比前一種煎熬更痛苦。（學(xué)生爭論不休）案例點(diǎn)評這個片段里學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂主動和創(chuàng)新。用“活”了教材，用“足”了教材。這化腐朽為神奇的力量全賴教材“缺陷”所賜。喚醒學(xué)生的人文情懷案例：松鼠（蘇教版）教學(xué)片段師:現(xiàn)在我們進(jìn)入高階挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)階段。投影展示有人批判說文章最末段大煞風(fēng)景，你以為如何呢？生：全文表現(xiàn)的都是對松鼠的喜歡，可是這一段卻寫松鼠對人類的作用，充滿了血腥味兒，和全文的溫暖溫馨的氣氛很不諧調(diào)。師：可以怎么調(diào)整呢？生：可以刪掉這部分，保留選文的完整性。師：同意。案例點(diǎn)評這樣的“辨”和“改”，把教學(xué)自然推動到了主題和情懷的高度。這一問，不是“直問”是“曲問”，是一種提醒和喚醒。一邊批判一邊建設(shè)，水到渠成也！“用錯”既可以是“點(diǎn)”上的，用“一錯”而助學(xué)，像上面的案例。也可以是“面”上的。更為深度地開發(fā)課文之“錯”，以“錯”為切入點(diǎn)調(diào)動全篇教學(xué)。比如教學(xué)馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思（人教版）時，我以評圖改圖為抓手，攪動了全篇的教學(xué)。案例片段師：請同學(xué)們自由地朗誦品味全詩，然后仔細(xì)觀察課文中為它配的插圖，看一看這副插圖是否最好地體現(xiàn)了秋思的意境，老師非常希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。（生自讀、討論）生：詩中說是瘦馬，可畫中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬。生：我覺得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因?yàn)檫B馬都累得走不太動了，人的心情的落寞就可想而知了。師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問題還從來沒有人爭論過呢！生：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。生：插圖中的樹也有問題。圖中遠(yuǎn)處的樹給人郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹卻是光禿禿的。這樣的對比太強(qiáng)烈了，不符合詩中的意境。我認(rèn)為老樹上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)滄桑之感。生：枯藤呢？插圖中根本沒有枯藤。如果能畫出枯藤與古樹的纏繞，植物的意象就鮮明了。生：遠(yuǎn)處的夕陽可以畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。生：插圖中鳥兒們飛得很輕盈，很高，很快樂，哪里是昏鴉啊？我認(rèn)為鳥可以畫得沉重一些，笨拙一些，最好讓大部分鳥棲息在枯枝上，因?yàn)椤扒锼肌钡漠嬅鎽?yīng)凝重。生：風(fēng)呢？如何體現(xiàn)西風(fēng)？圖中并沒表現(xiàn)出來。生：可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨更足，風(fēng)的動感也表達(dá)出來了。生：畫中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來了嗎？生：本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻很花一些筆墨去寫很溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾了嗎？師：這個問題問得很有價值。生：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛！生：對，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂，自己卻是淪落天涯，羈旅漂泊，這種對比痛徹心懷??！生：也只有這樣對比起來，斷腸人才表達(dá)得實(shí)在。師：對插圖還有建議嗎？生：除了細(xì)節(jié)的問題，我覺得插圖最大的問題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼、秋風(fēng)蕭瑟的圖畫，但是這幅圖給我的感覺太擁擠了，甚至是太熱鬧了。生：可能是景物都擠在一堆上去了的原因。我們可以把小橋流水人家安排得遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，讓古道的縱深感強(qiáng)一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨(dú)，畫面的整個格調(diào)就改變了。師：說得真好，通過這樣的修改，我感覺到大家對這首詩的理解相當(dāng)深刻了。下去之后愛好繪畫的同學(xué)還可以把我們想法畫出來，然后和課文插圖比一比。好，現(xiàn)在我們開始為小詩設(shè)計朗讀。又比如對紀(jì)伯倫浪之歌的教學(xué)用的也是“整體用錯”的一種方式。我這樣分析教材：最新的人教版語文教材（2007年9月第2版）把八年級下冊第二單元紀(jì)伯倫浪之歌第六自然段最后一句“縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒”改為了“可是，我在戀愛呀！而愛情的脾氣是不喜歡睡眠的”。竊以為改得不恰當(dāng)。先看浪之歌的英文原文。這兩句是這樣的：ButIamalover，andthetruthofloveisstrong.我請教了專業(yè)的英文教師，舊版教材和新版教材都屬于意譯，但無論是從句式和詞義上來看，“縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒”都比“可是，我在戀愛呀！而愛情的脾氣是不喜歡睡眠的”更貼近原文。特別是“thetruthofloveisstrong”是個標(biāo)準(zhǔn)的表肯定的判斷句，“strong”的本意是“強(qiáng)壯”，可以引申理解為“堅定、信念”等意，結(jié)合全文的象征意義（見筆者下文的分析），最后譯為“清醒”完全是有道理的。而把這個句子翻譯為“愛情的脾氣是不喜歡睡眠的”完全屬于無中生有地衍生。也許譯者是為了強(qiáng)行和前文中的“徹夜不眠”相呼應(yīng)，但是，綜觀全文全段來看，這樣的呼應(yīng)反而因?yàn)榫湟獾挠坞x而弄巧成拙。我抓住這個“疑點(diǎn)錯點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生深入課文咀嚼比較，確定哪種譯法最準(zhǔn)確。這個切入別出心裁，學(xué)生自然舉得主動?！凹僭O(shè)錯誤爭鳴法”也是一種教學(xué)的好方法。筆者上冰心的