2012年高考文言文閱讀試題的理念分析.doc

2012年高考文言文閱讀試題的理念分析2011年全國高考17套語文試題中，文言文閱讀的命題遵循考試大綱的原則，在要求考生能閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)上，設(shè)題考查常見文言實詞在文中的含義、常見文言虛詞在文中的意義和用法，對文章內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的理解、翻譯和斷句，分別測試識記、理解、分析綜合和鑒賞評價等多種能力。設(shè)題與去年相比整體保持平穩(wěn)，又有所創(chuàng)新，命題難易適中，落實基礎(chǔ)，注重能力。一、命題選材與設(shè)題分析（一）選材范圍較廣，選材內(nèi)容豐富大都注意體現(xiàn)“淺易”的特點，閱讀難度有所降低。17套試卷中，選文出自二十四史的只有六卷，分別是全國大綱卷明史熊鼎傳、全國課標卷宋史何灌傳、湖北卷漢書楚元王傳（選文為西漢劉向的諫成帝營陵寢疏）、遼寧卷舊唐書宋慶禮傳、浙江卷新唐書張文瓘傳、上海卷選文一史記循吏列傳。有的試題選材雖不是史傳文章，但也是寫人為主的記敘類散文。這類閱讀材料共有七卷，分別為：安徽卷選文全祖望的萬貞文先生傳，選自錢儀吉纂碑傳集；江西卷選文汲黯的事跡，選自清代學者吳楚材的綱鑒易知錄（卷十三）漢紀；廣東卷選文羅提督的事跡，選自葛虛存清代名人軼事將略篇；江蘇卷選文蘇軾的陳公弼傳，選自蘇軾文集；重慶卷選文清代文學家藍千的江公皋傳典；四川卷選文呂徽之的事跡，選自元代陶宗儀南村輟耕錄（卷八）隱逸。敘事類的文本有兩卷，分別是：山東卷選文桓公問治民于管子，選自管子；福建卷選文元代虞集的小孤山新修一柱峰亭記，選自道園學古錄。湖南卷選文為明末文學家歸莊的嚴祺先文集序，選自陶莊集，屬于書序。屬于議論類文本的有三卷，分別為上海卷選文二蘇軾的稼說送張琥、北京卷選文選自淮南子汜論訓、天津卷選文選自清初學者顧炎武的日知錄。其中選文出自諸子散文的有北京卷和山東卷。這樣，打破史傳類散文在高考文言文閱讀試題中一統(tǒng)天下的局面，有利于促進學生閱讀更多樣化的文言作品，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。（二）選材注重內(nèi)容的可讀性各套試題的選材十分注重內(nèi)容的可讀性和思想的導向性，突出人物的思想品格和傳統(tǒng)美德。如全國大綱卷的熊鼎處事精細求實，全國課標卷的何灌行事有成，廣東卷的羅提督“足智多謀”，江蘇卷的陳公弼治市“嚴而不殘”，遼寧卷的宋慶禮“雅有方略”，重慶卷的江皋“所在有聲績”，上海卷材料一中孫叔敖的自信等，山東卷更是直接體現(xiàn)管子以民為本的思想。（三）試題閱讀量相比往年有所加大，選文篇幅略有增加17套試題選文的閱讀材料平均708字。篇幅最短的是江西卷，選文節(jié)選自綱鑒易知錄，518字；篇幅最長的是重慶卷，選文為藍千秋的江公皋傳典，861字，另有一個斷句的語段，加上有關(guān)出處的注釋53字，共計914字。900字以上的還有山東卷，選文節(jié)選自管子的“桓公問治民于管子”，912字。（四）題型和分值相對穩(wěn)定，個別試題獨具特色大部分試題都是3至4個選擇題再加一個翻譯題，分值大多在1922分之間；考查了文言實詞、文言虛詞、信息篩選、理解分析、文言翻譯等題型。在翻譯之外，今年考查文言斷句的有北京、廣東、湖南、江西、重慶、浙江、江蘇（附加題）七卷。北京卷秉承多年來的傳統(tǒng)，用客觀題的形式考查了對省略句的分析判斷，要求考生選出“下列語句的括號中是補出詞語，補出后不符合文意的一項”；湖南卷用主觀題的形式，要求考生“結(jié)合文意，談?wù)勛髡邔漓飨鹊奈恼滦蕾p嘆詫的原因”；浙江卷將對文意理解分析的考查定位為“賞析”，要求考生選出“對原文的賞析不正確的一項”。福建卷另選論語三則，考查文化經(jīng)典閱讀；浙江卷另選論語、韓非子各一則，考查儒家和法家的為政觀。上海卷依然保持自己的命題特色，文言文閱讀選取兩個語段，從詞句的理解翻譯到文本的分析鑒賞，共考查了10小題，28分。（五）試題注重體現(xiàn)新課程理念，更加強調(diào)根據(jù)語境來答題可以這樣說，高考文言文閱讀的每一道試題，都要以對全文的正確理解為背景，都要以對上下文句的正確分析為條件，方能作出正確回答。即便是理解常見實詞的含意、常見文言虛詞的用法，也要根據(jù)具體語境作判斷，幾乎找不到憑借死記硬背來回答的試題。至于翻譯文句、篩選信息，更是需要憑借對語境的正確分析?？梢娫诠盼拈喿x中確實要轉(zhuǎn)變觀念，不能僅把古文當作學習古漢語的材料來對待，而要把它當作文章來閱讀，真正理解其內(nèi)容。二、文言文閱讀試題分析（一）理解詞語和句式1.關(guān)于文言實詞詞義的考查文言實詞主要考查理解常見文言實詞在具體語境中的含義，能力層級為B級。17套試題中，文言實詞一共考查了72個，所考實詞，屬于考試大綱規(guī)定的120個實詞之內(nèi)的只有“歸、易、顧、病、修、徐、當、勸”8個，其中“易、顧”考查了兩次；其他實詞雖說不在大綱規(guī)定范圍，但也是教材中常見的，在中學課本中可以找到出處，所以復習時回歸課本非常重要。上海卷采用主觀題的形式，要求寫出“勸”、“樂”、“頃”、“所從”四個實詞在句中的意思，還有4個雙音詞“禁止、以為、幾何、請教”，用來考查判斷古今異義現(xiàn)象。由于文言實詞多數(shù)為一詞多義，因此必須根據(jù)特定語境，結(jié)合文意判斷其意思；同時還要注意“古今異義”、“通假字”及“詞類活用”等情況。答題時要將詞語放到具體語境中，根據(jù)上下文邏輯關(guān)系，語法位置，以及對偶、排比、并列結(jié)構(gòu)等句法特點加以推斷。要做好此類題目，要靠平時的積累，還要學會借助上下文語言環(huán)境進行推敲。2.關(guān)于文言虛詞意義和用法的考查這類試題考查考生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力，能力層級為B級。設(shè)題一般給出四組8個句子，每組內(nèi)部兩兩比較，要求比較判斷不同句子中相同文言虛詞的意義和用法的異同，所考查的大多在考試說明中規(guī)定的18個虛詞之內(nèi)，課內(nèi)知識與高考題目相結(jié)合。由于只要求比較判斷出不同句子中相同虛詞的意義和用法，試題難度較低。近年來，高考語文試卷長度壓縮、題量減少、客觀題減少的趨勢日益顯現(xiàn)，文言虛詞單獨設(shè)題的省份逐年減少。2011年語文高考，只有安徽卷、北京卷、廣東卷、湖南卷、江西卷、山東卷、四川卷、天津卷、浙江卷等9份試題考查了文言虛詞。考查情況如下：9份試題中，除北京卷的“使、臣”為文言實詞外，考試大綱規(guī)定的18個常用虛詞，一共考查了12個，只有“乎、若、焉、也、與、者”6個虛詞沒有考查到。被考查的12個虛詞中，“以”出現(xiàn)的頻率最高，為5次；其次是“而、于”，各考查了4次；再次為“其、之”，分別為3次；“因、為、且、則”分別出現(xiàn)了2次；“何、也、所、乃”，各1次。在考查文言虛詞意義和用法的9套試題中，用課內(nèi)語句構(gòu)成兩兩比較的有6題（北京卷和廣東卷的8句全部出自試題閱讀材料），湖南卷集中考查文言虛詞“其”的意義和用法，將課內(nèi)學過的4個語句與選文中語句進行比較，要求選出意義和用法相同的一項。這些試題中，涉及的課內(nèi)文言語句，覆蓋了中學語文課本16篇文章（其中1句出自初中課文桃花源記，1句出自文言詩歌琵琶行）。出現(xiàn)頻率最高的是廉頗藺相如列傳，有7句；鴻門宴和師說各有3句，燭之武退秦師、伶官傳序各有2句；四川卷和湖南卷不約而同地選用同一語句（“爾其無忘乃父之志”）同一虛詞（“其”）作為考點。勸學、赤壁賦、游褒禪山記、歸去來兮辭等重點篇目也是命題者選材的對象。虛詞的“意義”和“用法”關(guān)系密切，高考常常是將二者并提。解答此類試題，既要運用所學知識，聯(lián)系課本篇目中常見虛詞的用法進行推斷，又要聯(lián)系上下文加以判斷，通過比較辨析，篩選出正確答案。要求考生對課標規(guī)定掌握的文言虛詞有充分積累，能明確區(qū)分具體語境中相關(guān)虛詞的意義和用法。答題時，在看清題目要點、明確思考角度的前提下，判斷虛詞的用法還要結(jié)合全句，要有全句意識，依靠對全句的分析和把握去準確地理解。3.關(guān)于句式和用法的考查所謂“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”，考綱指的主要是判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。2011年的高考試題中，直接考查文言句式和用法的只有北京卷1題，考查考生對省略句式的理解和掌握：（北京卷）8.下列語句的括號中是補出詞語，補出后不符合文意的一項是（）A.目中有疵，不害于視，（則）不可灼也B.喉中有病，（茍）無害于息，不可鑿也C.水激興波，高下相臨，差以尋常，（而）猶之為平D.遁逃奔走，（然）不死其難，不可謂勇本題考查考生理解文言特殊句式（省略句）的能力，掌握文言文句間關(guān)系是解答本題的關(guān)鍵。D項的“遁逃奔走，不死其難”兩個分句間是順承關(guān)系，不應(yīng)該補表示轉(zhuǎn)折關(guān)系“然而”的“然”字。答案為D。4.關(guān)于斷句和翻譯的考查翻譯文言語句是考查文言文綜合能力的有效方式，所占分值也較重，涵蓋了對詞語的理解、詞類活用以及文言句式的考查，能力層級為B級。解答此類試題應(yīng)以直譯為主、意譯為輔，掌握文言句式的特點，注意語句整體的通順完整。對文言翻譯試題舉例分析如下：（1）詞語的理解和分析隋監(jiān)未遠，不可不察。（浙江卷，“監(jiān)”通“鑒”，引申為“教訓”）鼎至，奏罷不職有司數(shù)十輩，列部肅清。（全國大綱卷，“職”，名詞作動詞，稱職）治中策蹇驢，時猶布衣（四川卷，“策”名詞用作動詞，鞭打，騎著）韓文公之文，起八代之衰。（湖南卷，“衰”，形容詞作名詞，衰頹）吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎？（福建卷，“新”，形容詞作動詞，新修）王許之，居半歲，民悉自高其車。（上海卷，“高”形容詞用作動詞，增高）斥止驗問得實，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛(wèi)肅然莫敢犯。（重慶卷，“止”，使動用法，讓他們停下來）愈賢黯，數(shù)請問國家朝廷所疑，遇黯加于平日。（江西卷，“賢”，意動用法，認為賢良）有運餉官以棄運走，道死，其孫以賄乞入死事之列，先生斥而退之（安徽卷，“走”，古今異義，逃跑；“退”使動用法，使之退卻）故吾嘗謂文章之事，未論其他，必先去其俗而后可。（湖南卷，“其他”，古今異義，別的事情）吾子其去此而務(wù)學也哉！（上海卷，“去”，古今異義，擺脫）（2）句式的理解和掌握并請文人歷敘其事，洵奇男子也。（廣東卷，判斷句?！颁保\然，確實）（呂徽之）立門下，人弗之顧。（四川卷，賓語前置）皆汲汲于名，而唯恐人之不知吾也。（天津卷，賓語前置）勿懼以罪，勿止以力。（山東卷，狀語后置）古之葬者，厚衣之以薪、葬之中野、不封不樹，后世圣人易之以棺槨。（湖北卷，狀語后置）此輩迫饑寒為盜，撫之甚易，迫即走楚壤藉寇而。（重慶卷，被動句，“迫于”，相當于“為所迫”）（何灌）整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。（全國課標卷，省略句，省略主語）帝遣使慰勞，賜（鼎）裘帽，復遣中使趙成召鼎。（全國大綱卷，省略句，省略賓語）臣愿撫之，無使（其）勞而生怨。隋監(jiān)未遠，不可不察。（浙江卷，省略句，省略賓語）今與足下并生（于）今世。（天津卷，省略介詞“于”）見先生風神高簡，問曰：“得非呂徽之乎？（四川卷，“得非乎？”，固定結(jié)構(gòu)，表揣測，譯為“恐怕吧”“莫不是吧？”）理解并翻譯文中的句子，首先要粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義，審視句子特點，逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補、調(diào)。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對應(yīng)，明確哪些字詞是得分點。由現(xiàn)代詞、成語推導詞語在文中的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關(guān)系。意譯詞語根據(jù)上下文推導，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實到虛。最后將譯文組合成句子，注意前后通順。古人作文往往是“文不加點，一氣呵成”的，所以，讀古書需要自己斷句，叫做“明句讀”。斷句是考查文言文閱讀的傳統(tǒng)方式，是學習文言文的基本功。這一題型因具有考查知識的豐富性、考查能力的多樣性、考查方式的靈活性和訓練的可操作性等特點受到命題者的青睞。斷句取材上，或直接在閱讀文段中選取，或另選一段文字。設(shè)題方式上，或要求在應(yīng)斷處劃線（用“/”標注），或提供選擇項。分值大多為35分。明辨句讀，一定要先弄懂語段大意，在此基礎(chǔ)上，可以借助幾種方法來巧妙斷句。一是結(jié)合上下文的具體意思，二是憑借自己的文言語感，三是保持句子結(jié)構(gòu)的完整性，四是運用古代文化知識。自從各省市自行命題以來，北京和廣東高考文言文一直都有斷句的題目，2010年共有五個省市采用了斷句形式，2011年有七卷考查斷句。舉例如下：（北京卷）用斜線（/）給下面短文斷句。（