14天支教生活的那些事兒.doc

14天支教生活的那些事兒 記得出發(fā)前曾看過之前去支教的學(xué)姐的一篇總結(jié)文，上面寫道“他們一生中可能會(huì)遇到無數(shù)個(gè)老師，而他們確可能是我唯一的一屆學(xué)生”，印象深刻。這份“唯一”，讓這次的古敢之行特別。也許之后我還會(huì)教到一些小朋友，但卻不是在沒有一張桌椅板凳完好、唯一高端霸氣的投影儀卻時(shí)常脫線的教室里，不是在這群上課手還舉著答案就脫口而出、下了課就會(huì)塞給我一大堆自己疊的小船愛心的小朋友中間，不是在這一下雨就到處成水塘、大晴天又只有一小塊陰涼處的小校園中唯一的古敢之行，卻是這個(gè)夏天最暖心的記憶。 之前對(duì)于支教的意義其實(shí)有諸多困惑，究竟是一次夏令營性質(zhì)的玩耍，還是一次真正的課堂?如果是課堂，那是否又剝奪了孩子們的暑假?只有短短的兩個(gè)禮拜，我們究竟能給孩子們帶來什么?看著網(wǎng)上的流言蜚語，肯定批判都有，確是上帝視角居多，少有真正的體驗(yàn)感悟。這些問題，大概還是要自己去經(jīng)歷一次才能解答。 短短14天，我們能給孩子們帶去的知識(shí)其實(shí)少之又少，估計(jì)這些知識(shí)點(diǎn)他們現(xiàn)在已經(jīng)忘得差不多了【笑】。我們能帶去的，大概就是一份新鮮空氣，一個(gè)更加寬廣的視野，一個(gè)更大更遠(yuǎn)的世界。也許只是一些比較空的“希望”與“期盼”，但卻不是網(wǎng)上所說的“打擾”與“落差”。地理課上，當(dāng)孩子們看到魔都的高樓大廈時(shí)，我能看到他們臉上的驚奇與流光溢彩，這個(gè)帶給他們的“更大的世界”也許才是支教的意義所在。素拓課上不教知識(shí)，教小朋友感恩、團(tuán)隊(duì)、珍惜，這些看上去很“心靈雞湯”的東西其實(shí)能給他們小小的心靈上帶去一些啟迪。記得在問一年級(jí)小朋友“送出感恩卡”的結(jié)果時(shí)，有小朋友的爺爺夸她真乖，有小朋友的父母擁抱了他，也有小朋友認(rèn)真地表示要把它作為媽媽的生日禮物。我仍然記得他們?cè)诨卮疬@些結(jié)果時(shí)眼中的羞澀、高興、堅(jiān)定，其實(shí)父母的反應(yīng)大多我都能猜到，他們自己在制作感恩卡、送出感恩卡過程中得到的肯定與喜悅，從而對(duì)感恩有一個(gè)模糊的情感化的認(rèn)識(shí)才是這堂課的意義所在。這些品質(zhì)上的東西聽上去很虛，卻也是支教能帶去的一些心靈上的啟迪，大概這才是真正能一生受用的。 另外，孩子們帶給我的驚喜其實(shí)是很多的。無論是他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，上課的積極程度，創(chuàng)造力，想象力，等等等等，很多時(shí)候都超過了我的預(yù)期。地理課的時(shí)候有低年級(jí)的小男孩舉手提問我“金沙江的源頭在哪里”，素拓課的時(shí)候五年級(jí)小朋友跟我就“林肯”還討論了半天.選修課是正規(guī)課堂以外的興趣課，表演課上小姑娘們的表現(xiàn)也是讓我驚喜又感動(dòng)的。小蝌蚪找媽媽這出課本劇中的臺(tái)詞多、角色也較多，所以一開始的設(shè)想是課內(nèi)匯報(bào)，讓大家讀臺(tái)詞來演，減輕背誦負(fù)擔(dān)的，但沒想到一節(jié)課下來，小動(dòng)物家庭組都已經(jīng)能基本背出臺(tái)詞、配上動(dòng)作甚至是自己創(chuàng)造和改進(jìn)動(dòng)作了。而臺(tái)詞最多的小蝌蚪們?cè)谖伊砑拥膬蓚€(gè)小時(shí)課外加排中，冒著大雨趕到校園排練，回家后認(rèn)認(rèn)真真地把自己的臺(tái)詞全部背了出來，動(dòng)作也記得牢牢的。全體演員最后的課外加排中，都能自動(dòng)地排好上臺(tái)順序，順利地把整部劇串聯(lián)下來，整體課外加排一個(gè)小時(shí)，也沒有什么怨言。最后的匯報(bào)演出中，她們帶著頭飾，自己傳遞話筒，順順利利沒有卡殼地演完了整部劇。當(dāng)時(shí)我在臺(tái)下其實(shí)很緊張，怕哪句臺(tái)詞卡住，怕話筒傳錯(cuò)，隨時(shí)準(zhǔn)備提醒她們，但是一個(gè)意外都沒有發(fā)生。最后演完的時(shí)候感動(dòng)萬分，為她們的堅(jiān)持和努力鼓掌很久?；剡^頭來想想自己，似乎也沒有那么無怨無悔、積極主動(dòng)地去參與一個(gè)活動(dòng)很久了，大概長大后卻少了那份孩子單純的堅(jiān)持，卻是遺憾的。 上課時(shí)，也收到過很多小卡片，上面寫滿了“老師，您辛苦了”，“我很喜歡上表演課”，“老師祝你幸?？鞓贰钡鹊茸盅郏∠笞钌羁痰氖亲钫橙说男≡拼湓谧咧叭o我們一張紙條“老師，明年如果能來請(qǐng)您再來，如果不能就算了”，記得她還把“如”字左右顛倒寫成了錯(cuò)別字，看得卻是又好笑又心疼，心疼他們的聽話，他們的懂事。 大概過了很多年之后，我依然會(huì)記得辦公室里那十幾只蒼蠅飛舞的場(chǎng)面，會(huì)記得上課時(shí)吵吵鬧鬧七嘴八舌發(fā)言的場(chǎng)景，會(huì)記得家訪時(shí)看到的那些斑駁墻紙與家長們有些難以辨認(rèn)的鄉(xiāng)音，會(huì)記得送的那些小花小草小卡片，會(huì)記得游園會(huì)算24點(diǎn)時(shí)幾個(gè)學(xué)霸帶給我和萬老師的驚喜甚至是驚嚇，會(huì)記得低年級(jí)小朋友們期期艾艾地站在辦公室門口喊著“鄒勞斯”“曾勞斯”“臟勞斯”，會(huì)記得五年級(jí)的“系列產(chǎn)品”搗的蛋，會(huì)記得匯報(bào)演出的時(shí)候他們齊唱的童音，演課本劇的時(shí)候那句經(jīng)典的重復(fù)臺(tái)詞“媽媽