電工學(xué)立體化教學(xué)手段應(yīng)用分析與研究.doc

電工學(xué)立體化教學(xué)手段應(yīng)用分析與研究 文/趙輝 摘要：提高課堂學(xué)習(xí)效果是每一位教師追求的目標(biāo)。本文主要闡述了如何將多種教學(xué)手段進(jìn)行有效融合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位立體化教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、有趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。 關(guān)鍵詞：電工學(xué)興趣類比法實(shí)驗(yàn)多媒體知識(shí)樹 電工學(xué)即是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)必備的理論基礎(chǔ)，也是電工操作技能的理論依據(jù)，具有抽象性、專業(yè)性和實(shí)用性等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到公式多，記不住；原理難，不會(huì)用；聽懂了，題不會(huì)。如何有效解決這些問題？筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要，其次是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，將教學(xué)手段多重并舉，使枯燥乏味的知識(shí)興趣化，抽象的理論形象化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主要做了以下嘗試。 一、以生活為切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的喜好和追求的一種傾向。興趣可以對(duì)人的活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所付出的精力和產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。第一次講授電工學(xué)課程時(shí)，單刀直入先講電工學(xué)定義，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，回答電有哪些規(guī)律，電在生活中都有哪些應(yīng)用。學(xué)生們回答問題非常踴躍。有了這樣的開場(chǎng)，學(xué)生們對(duì)電工學(xué)的興趣有了萌動(dòng)，好奇心開始增強(qiáng)。講到電流的熱效應(yīng)時(shí)，學(xué)生們會(huì)根據(jù)生活的體驗(yàn)，感知電流熱效應(yīng)的利與弊。在學(xué)習(xí)點(diǎn)動(dòng)、接觸器自鎖、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)等控制線路時(shí)，借助絞餡機(jī)和豆?jié){機(jī)等實(shí)物，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)通過操作，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。利用電工學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力起到了推動(dòng)作用。 二、多元化教學(xué)手段并用，充分實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，接下來教師要用科學(xué)的方法幫助學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。 傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生大都是在“聽”中學(xué)，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在做中學(xué)，在多媒體中學(xué)，在知識(shí)樹下采摘學(xué)習(xí)果實(shí)，變單一教學(xué)模式為立體化教學(xué)？筆者主要從以下四個(gè)方面多重并舉。 1用類比法助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解 類比法是一種推理和思維的方法，它能幫助人們從已知事物的有關(guān)理論建立假設(shè)去說明新的事物，用某些已知的屬性來說明的屬性。它具有開拓思路、觸類旁通的效果，讓學(xué)生“由此及彼”。在學(xué)習(xí)電路概念時(shí)，讓學(xué)生先想想水路、旱路，幫助他們理解電路。講到電位這一概念，先講世界最高峰珠穆朗瑪峰，說到它的高度我們總是說，海拔8844.43米，從而引出山的高度與選擇的參考點(diǎn)有關(guān)，繼而交代電位的概念，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)電位和參考點(diǎn)的關(guān)系。講到電位有正有負(fù)時(shí)，結(jié)合了溫度，-5只是說明溫度比0還要低，A點(diǎn)電位-5V，說明A點(diǎn)的電位比參考點(diǎn)低5V，這樣的類比讓學(xué)生更容易理解正負(fù)電位的意義。講到自感這一環(huán)節(jié)，為準(zhǔn)確理解自感是由于流過線圈本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)，列舉了班級(jí)中的某位同學(xué)自我感悟、自我進(jìn)步、自我提升的例子，目的就是要強(qiáng)調(diào)“自感”和“本身”的關(guān)系。 2借助實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué) 實(shí)驗(yàn)是電工教學(xué)的靈魂和魅力所在。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活化所學(xué)的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證理論正確性的同時(shí)，又便于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解。我們?cè)谡n堂上做了很多實(shí)驗(yàn)：在通電直導(dǎo)體周圍，放一個(gè)小磁針，小磁針偏轉(zhuǎn)，說明電流周圍有磁場(chǎng)；讓兩條相距較近且相互平行的直導(dǎo)線，分別通以相同或相反方向的電流，可以觀察到兩條導(dǎo)線何時(shí)靠近，何時(shí)遠(yuǎn)離；右手螺旋定則、左手定則和安培定則學(xué)生很容易混淆，三個(gè)定則的學(xué)習(xí)更是通過實(shí)驗(yàn)來完成的；處在閉合路徑中的導(dǎo)體，90切割磁力線比角度（090）切割磁力線電流表的指針偏轉(zhuǎn)角度大；通過一個(gè)二極管與燈泡串聯(lián)的電路，加某一方向電壓時(shí)燈泡發(fā)光，反過來燈泡不亮的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解二極管具有單向?qū)щ娦浴＿@些實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性、知識(shí)性和靈活性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，寓教于樂。 3將多媒體引入課堂 隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)手段如掛圖、幻燈片、錄像帶等已不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要，必須創(chuàng)新教學(xué)手段。多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺憾。多媒體將文字、表格、圖像、聲音、色彩、音樂、動(dòng)畫的完美組合，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化的刺激和誘導(dǎo)，使原來抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)、立體起來，所以利用多媒體課件作為教學(xué)載體，創(chuàng)新了教育情景，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如三相負(fù)載做星形連接時(shí)，中線什么情況下能取消，什么情況下不能取消，其原因是什么。利用三維動(dòng)畫技術(shù)模擬三相負(fù)載的星形連接，一個(gè)是對(duì)稱三相負(fù)載，另一個(gè)是不對(duì)稱三相負(fù)載，利用動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法完成。學(xué)生一目了然，看清楚對(duì)稱三相負(fù)載時(shí)，中線上沒有電流，所以可以取消中線，三相四線制可以變成三相三線制；當(dāng)負(fù)載不對(duì)稱時(shí)，中線上有電流，自然不能取消中線，不能在中線上安裝熔斷器和開關(guān)的問題也就迎刃而解了。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生更易于接受，既化解了難點(diǎn)，又使抽象的概念具體化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，平面圖形立體化，擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量，有效地整合了知識(shí)點(diǎn)，使電工學(xué)課堂生動(dòng)活潑。 4引導(dǎo)學(xué)生善于梳理知識(shí)體系 公式多，定律多，知識(shí)零散是電工學(xué)的特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、掌握、鞏固和提高有一個(gè)科學(xué)的方法，經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者總結(jié)出用知識(shí)樹將電工學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系在一起。知識(shí)樹就是以樹狀的形式體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)樹直觀，脈絡(luò)清晰，便于教師把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索。它一改電工學(xué)知識(shí)的復(fù)雜，有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)樹從整體上了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋求知識(shí)之間的聯(lián)系，也可以一個(gè)層次，一個(gè)類別地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)由原來的無序到有序。梳理知識(shí)的方法還有很多，如歸納法、表格化等，可以齊頭并用。楞次定律是個(gè)難點(diǎn)，雖然定律的內(nèi)容就是短短的一句話，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化。但里面包含的內(nèi)容很多，有感應(yīng)電流、兩個(gè)磁通、阻礙、變化等。學(xué)生學(xué)起來很迷茫，為幫助理解，筆者歸納總結(jié)出“增反、減同、出正”。增反、減同說的是原磁通和感應(yīng)電流磁通方向上的關(guān)系，出正說的是發(fā)生電磁感應(yīng)元件所產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的極性。有了這六字方針，判斷電磁感應(yīng)就方便得多。三相交流電路部分，有三個(gè)純電路、R-L串聯(lián)電路、R-L-C串聯(lián)電路部分，內(nèi)容繁雜，我們就用分類列表的方法，把它們的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)、相量圖、波形圖、相位關(guān)系、頻率關(guān)系、電流、電壓、阻抗、有功功率、無功功率、視在功率、功率因數(shù)等列在表中，學(xué)生便于比較、理解、記憶，進(jìn)而掌握。 三、小結(jié) 在電工學(xué)的教學(xué)過程中，立體化教學(xué)只是手段，目的是要通過全方位、立體化教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、耳和大腦，培養(yǎng)學(xué)生注重分