“百變”班主任做好小組建設(shè).doc

“百變”班主任做好小組建設(shè) 小組是班級(jí)管理的基層組織單位，也是我們管理意義上最小的功能齊全的獨(dú)立機(jī)構(gòu)。那么，班主任在小組建設(shè)中，應(yīng)該扮演什么角色，發(fā)揮什么作用呢？我個(gè)人的體會(huì)是：學(xué)會(huì)做個(gè)“百變”班主任，不同階段，不同角色，發(fā)揮不同作用。 一、當(dāng)好策劃師，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)小組發(fā)展前景 頂層設(shè)計(jì)和宏觀駕控是做好工作的前提。班主任在建班之初，在小組組建之前，就要對(duì)自己班級(jí)學(xué)生，對(duì)小組建設(shè)的期望，對(duì)小組在自己班級(jí)管理中的地位和作用，對(duì)小組建設(shè)的構(gòu)成方式及日常經(jīng)營，要有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。如果班主任自己沒有一定的構(gòu)思和設(shè)想，完全讓學(xué)生摸著石頭過河，就可能出現(xiàn)能干的組長帶領(lǐng)的小組一馬當(dāng)先，束手無策的組長天天請(qǐng)教班主任，還把小組內(nèi)的事情推到老班這兒來。結(jié)果我們班主任傲了小組長，天天被小組事務(wù)纏繞。 我在建班之初，開學(xué)的前兩天，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)公開談話。我問他們對(duì)新的班級(jí)有什么良好愿望？他們希望生活在一個(gè)什么樣的團(tuán)隊(duì)里？他們希望自己能夠參與什么樣的小團(tuán)隊(duì)？他們?cè)敢膺x擇按照興趣愛好組建小組，還是按照學(xué)習(xí)特長組建小組？或者他們還有什么愿望和想法拋出這些問題，主要目的是通過他們的愿望，準(zhǔn)確把握他們對(duì)班級(jí)和小組建設(shè)的一些想法。孩子們回答可有意思了，有的說：“鄭老師，以前老師總是按照身高編排小組，談不到一塊的人坐在一起，真是憋屈死了！”還有的吐槽，“以前的老師按照成績劃分小組區(qū)域，別人從窗戶外一看，就知道我們的成績不好，真丟人” 那么，你們現(xiàn)在希望組建一個(gè)什么樣的小組呢？其實(shí)這個(gè)問題他們不回答，我也胸有成竹，因?yàn)槲乙呀?jīng)就小組建設(shè)構(gòu)思了N個(gè)組成方法。孩子們回答，只是我引導(dǎo)的一個(gè)過程。最后，當(dāng)我把我的小組建設(shè)構(gòu)想和孩子們的需求結(jié)合在一起的時(shí)候，他們回報(bào)我的就是驚喜的參與之情、積極的籌備之心。而且，一般地，我的設(shè)計(jì)總是結(jié)合每屆的學(xué)生需要靈活改變，因此，我的小組建設(shè)，每個(gè)不同的班級(jí)，都會(huì)有不同的構(gòu)成方式和運(yùn)作辦法。 二、當(dāng)好宣傳員，激發(fā)學(xué)生參與小組建設(shè)的熱情 學(xué)習(xí)合作小組也好，興趣愛好特長小組也好，還是行政管理小組不管是哪一種形式的小組，要想發(fā)揮它的巨大作用，都離不開孩子們的積極參與。但是，激情需要點(diǎn)燃，信心需要鼓勵(lì)，一般學(xué)生進(jìn)校幾年之后，如果沒有新鮮的形式吸引他們，沒有創(chuàng)新的活動(dòng)吸引他們，沒有符合他們需求的內(nèi)容吸引他們，要讓他們對(duì)您的管理感興趣，那就是一個(gè)難題。該怎么辦？適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任要做好小組建設(shè)的宣傳員，發(fā)揮我們善于鼓舞、激勵(lì)的特長，激發(fā)學(xué)生參與小組建設(shè)的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新才華，點(diǎn)燃他們參與公共事務(wù)的興趣。 我自認(rèn)為在這方面還有點(diǎn)天賦，我會(huì)充滿激情地對(duì)他們渲染我們未來小組建設(shè)的美好前景：“我們將有一個(gè)三人行的學(xué)習(xí)機(jī)制，任何一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)鐵哥們學(xué)霸幫助你們，因?yàn)槲覀兊男〗M建設(shè)是由學(xué)霸、學(xué)神和需要提升的學(xué)生組織在一起，我們不離不棄；我們將有一個(gè)共同的名字，作為我們的精神家園；我們將在那里制訂我們自己的規(guī)則，而且要每個(gè)人都認(rèn)同才可以；在那里，你會(huì)有你喜歡的生活方式，你會(huì)有你愛好得到發(fā)展的空間；在那里，我們將有我們共同的精神圖騰，我們會(huì)設(shè)計(jì)自己的組徽，有自己不同于別人的強(qiáng)勁口號(hào)，喊出我們的與眾不同” 通常情況下，我的演講都能夠把孩子們的激情點(diǎn)燃。每次講話之后，都會(huì)有孩子圍著我興奮地問這問那，還會(huì)一傳十、十傳百地渲染著我們班的小組建設(shè)前景。甚至一些隔壁班的學(xué)生都會(huì)在路上攔著我問：“鄭老師，你們班真的會(huì)那樣組建小組嗎？”然后一臉羨慕。 隔壁班上的孩子們都羨慕起來了，我就不愁我們班的孩子動(dòng)不起來。 三、當(dāng)好培訓(xùn)師，幫助每個(gè)成員都學(xué)會(huì)成長 小組成立之后，不管有沒有得力干將幫我們撐起日常活動(dòng)這片天空，都需要班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候充當(dāng)培訓(xùn)師，做好全員培訓(xùn)工作，以幫助每個(gè)成員都學(xué)會(huì)一定的小組合作技巧。 一般地，我會(huì)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行下面三個(gè)層面的技能培訓(xùn)： 一是個(gè)人層面，如何參與組內(nèi)討論？我會(huì)把美國國會(huì)的“羅伯特議事程序”中關(guān)于發(fā)言的一些基本技巧告訴孩子們，并把它作為班規(guī)確定下來：“別人發(fā)言的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽，不能夠輕易打斷別人。沒有聽完別人的意見就表態(tài)，往往會(huì)把事情弄糟糕。”告訴他們基本的發(fā)言技巧：“每個(gè)人都做好發(fā)言準(zhǔn)備，發(fā)言的時(shí)候要一次性地把話說完，其他人不能夠中途插嘴?！薄懊恳惠啺l(fā)言，每人只有一次發(fā)言機(jī)會(huì)，不能夠重復(fù)發(fā)言?！薄胺磳?duì)別人的意見要說明理由，不能夠根據(jù)個(gè)人好惡推翻別人的意見?！贝送膺€有其他的和小組成員合作交流的一些基本要求，比如尊重、悅納、寬容和謙讓。 第二個(gè)層面是骨干組員層面，告訴他們每個(gè)人要在組內(nèi)勇敢擔(dān)當(dāng)，既要做好自己的分內(nèi)之事，但是又不能夠因?yàn)閹椭鷦e人影響學(xué)習(xí)，要做到“有余力而助人”。骨干力量知道怎么配合組長開展工作了，小組就能夠全面運(yùn)轉(zhuǎn)起來。 第三個(gè)層面就是組長培訓(xùn)，這是我重點(diǎn)培訓(xùn)的內(nèi)容。我把組長培訓(xùn)納入我的干部培訓(xùn)主要內(nèi)容，告訴他們，組長是我們小組的最高領(lǐng)導(dǎo)，要擔(dān)當(dāng)起管理的主要責(zé)任。同時(shí)也告訴他們，小組長也是班內(nèi)最小的芝麻官，靠的是人格魅力、服務(wù)質(zhì)量、擔(dān)當(dāng)精神、樂于奉獻(xiàn)來凝聚人心，那么，他們需要有謙虛品質(zhì)、寬容胸懷、勤奮態(tài)度一般經(jīng)過這樣的培訓(xùn)，小組長個(gè)個(gè)都信心滿滿。 四、當(dāng)好收容員，妥善安頓情況特殊的學(xué)生 小組建設(shè)運(yùn)作到一定階段，總會(huì)出現(xiàn)這樣的一種情況：一些小組出于功利競(jìng)爭目標(biāo)，比如說為贏得表彰、爭取名次、為小組加分等，排斥一些有問題的學(xué)生。這些學(xué)生要么拖欠作業(yè)，要么愛遲到，要么喜歡講小話、愛違反校紀(jì)等等，這些學(xué)生，總成為小組拖后腿的人，受到其他同學(xué)的嫌棄。這些人何去何從，就需要班主任做好中轉(zhuǎn)收容工作。 我們班小組建設(shè)有這樣一個(gè)基本規(guī)則小組長有權(quán)對(duì)組內(nèi)同學(xué)依照組規(guī)進(jìn)行處置。誰不服從小組長的管理，第一次批評(píng)，第二次警告，第三次誡勉談話，第四次，就只有請(qǐng)出該小組了。凡被請(qǐng)出小組者，必須自己聯(lián)系下家，我只負(fù)責(zé)給他開一張“臨時(shí)暫居證”，到新的小組掛靠一個(gè)星期。如果新的小組愿意接受他，他就成為新的小組一員，否則繼續(xù)漂流。而且，我還規(guī)定，這樣的機(jī)會(huì)也不是無限制的，每個(gè)人只有三次機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)用完了，我也不管了。結(jié)果我們班有三個(gè)孩子，機(jī)會(huì)都用完了，怎么辦？跑到我跟前說：“老大，再也沒有小組要我們了，怎么辦？”我說，你們?nèi)齻€(gè)人干脆成立一個(gè)組算了?！拔覀?nèi)齻€(gè)人成立一個(gè)組？叫什么呢？”他們好奇地問。我說就叫“不要組”！那三個(gè)孩子挺機(jī)靈的，一聽這組名，就明白我的意思：“好的，老師，我們一定努力。我知道，您說的不要，其實(shí)是要?！睆拇?，他們就成立了一個(gè)“不要組”，還給自己擬定組訓(xùn)：“當(dāng)別人不要我們的時(shí)候，我們自己要自己?！蓖τ幸馑嫉摹?我說這個(gè)故事的意思，就是班主任要在小組建設(shè)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)中途收容站的角色，指導(dǎo)和幫助一些特殊的孩子尋找到自己的合適小組，給他們一個(gè)重新溶入新團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，教育不能夠剝奪任何一個(gè)孩子參與團(tuán)隊(duì)生活的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都在我們的小組建設(shè)中得到發(fā)展，這是我們教育的最基本的公平需要。 五、當(dāng)好裁判員，果斷處置政策上的爭議 小組建設(shè)純粹依靠學(xué)生也不行，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任要體現(xiàn)出政策權(quán)威、政治權(quán)威的影響力，當(dāng)好對(duì)錯(cuò)裁判官，果斷處置小組建設(shè)中出現(xiàn)的一些新問題。 一般小組建設(shè)經(jīng)營一段時(shí)間之后，比如說一個(gè)學(xué)期、一個(gè)年度之后，孩子們出現(xiàn)了懈怠厭倦情緒，也出現(xiàn)了一些審美疲倦心理，對(duì)小組建設(shè)不感興趣了，對(duì)小組活動(dòng)提不起精神了。尤其要命的是，小組成員在一起時(shí)間長了之后，相互包庇、袒護(hù)，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)視而不見、對(duì)別人的錯(cuò)誤充耳不聞了這時(shí)候該怎么辦？原來充滿活力的小組，這時(shí)候成為一潭死水？ 這時(shí)候，就需要班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己掌握和了解的知識(shí)，及時(shí)出臺(tái)小組建設(shè)新的規(guī)章制度，甚至包括采取強(qiáng)力措施，對(duì)小組進(jìn)行重組而事實(shí)證明，這是激活小組活力的最好辦法。但是，問題也來了，一些優(yōu)秀的小組，他們不愿意拆散，他們舍不得離開怎么辦？甚至還有些學(xué)生要挾老師：“我們組這么好了，如果重組之后，比原來差，這個(gè)責(zé)任可是您的哦！”我們?cè)撛趺崔k？是猶豫不前，還是果斷執(zhí)行新政？答案是無疑的，只有創(chuàng)新，只有重組才會(huì)有活力，哪怕是失敗，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。這時(shí)候，我就以不容置疑的態(tài)度，對(duì)那些偷懶者、依戀者提出我的設(shè)想和具體安排，并要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成小組重組任務(wù)。 事實(shí)證明，這是解決小組建設(shè)到一定時(shí)間之后，實(shí)現(xiàn)自身突破的最好辦法。 六、學(xué)做旁觀者，讓孩子們學(xué)會(huì)自己解決問題 班主任在小組建設(shè)中的角色很多，不同工作內(nèi)容，需要我們以不同的角色切人。在這里，我還提醒大家注意一個(gè)角色學(xué)做一個(gè)旁觀者，讓孩子們?cè)谂c同伴磨合中學(xué)會(huì)解決問題。 不少老師做不到這一點(diǎn)，他們見不得班上有問題，一有問題，頓時(shí)急火攻心，上躥下跳，恨不得親自動(dòng)手，把孩子們的問題全解決掉。這樣一次兩次沒有問題，多次之后，我們把孩子們成長的機(jī)會(huì)剝奪掉了。孩子們出問題沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)就是一個(gè)解決問題的過程。我們要有寬容之心、悅納之心，做一個(gè)偷懶的旁觀者，學(xué)會(huì)等待，讓孩子們自己在和同伴磨合中解決問題。 我班上有一個(gè)組長工作方法簡單，但是人很正直。剛開始時(shí)，他強(qiáng)力管理小組，小組紅紅火火?？墒且欢螘r(shí)間之后，小組成員忍受不了他那壞脾氣，不時(shí)有同學(xué)來我這投訴。怎么辦？幾次提醒之后，我干脆學(xué)會(huì)旁觀，讓他的組員反對(duì)他，讓他自己政令不出他的“中南?！?。一段時(shí)間之后，他自己也意識(shí)到這點(diǎn)，再慢慢學(xué)會(huì)調(diào)整改變，就容易得多了。 教育是一個(gè)過程，而不僅僅是結(jié)果。學(xué)生是在具體實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)的，如果班主任過于強(qiáng)勢(shì)介入，就會(huì)出現(xiàn)班主任個(gè)人思維替代團(tuán)隊(duì)智慧、個(gè)人風(fēng)格影響整個(gè)班級(jí)，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，一個(gè)聰明的班主任，要做好主動(dòng)介入和適時(shí)放手的平衡，既要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，更要放手讓孩子們自己去摸索、自己去總結(jié)、自己去突破。做一個(gè)旁觀者，就是學(xué)會(huì)欣賞、悅納孩子們?cè)谛〗M建設(shè)中的一切表現(xiàn)，珍惜一切可以利用的教育機(jī)會(huì)，讓孩子們自己去發(fā)展去實(shí)踐。這樣，小組建設(shè)才更精彩紛呈。在帶班的前幾年，我唯恐學(xué)生這不知道、那也不能，結(jié)果很多事情我都詳細(xì)規(guī)劃好，甚至連一些細(xì)節(jié)性的東西，都一一用紙寫出來，交給孩子們，美其名日“錦囊妙計(jì)”。后來我發(fā)現(xiàn)，孩子們總是被動(dòng)地等