淺談高中體育教學(xué)有效性思考.doc

淺談高中體育教學(xué)有效性思考 關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)；籃球教學(xué) 1新課改下高中體育的課程概述 “以人為本”“全面發(fā)展”“樂(lè)學(xué)活學(xué)”是我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行教育改革的指導(dǎo)思想，也是新課改推進(jìn)的理論基礎(chǔ)。但是因?yàn)楦咧畜w育課程與學(xué)生身心健康發(fā)展之間存在著緊密而微妙關(guān)系，所以高中體育的課程教學(xué)要在切實(shí)貫徹以三個(gè)核心教育為改革目標(biāo)的同時(shí)，還要高舉“健康第一”的大旗，積極順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的潮流，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人。 新課改下高中體育呈現(xiàn)出四個(gè)新的特點(diǎn)：一是以身心健康為首要的課程目標(biāo)；二是課程內(nèi)容更多的表現(xiàn)出現(xiàn)代化的時(shí)新特征；三是重視“以學(xué)定教”的教育理念，目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；四是以體育專(zhuān)業(yè)與體育愛(ài)好的雙向發(fā)展為基礎(chǔ)，踐行“終身學(xué)習(xí)”的新觀念。 2當(dāng)前中國(guó)體育教學(xué)面臨的困境 2.1對(duì)體育課程的重視程度不足 雖然當(dāng)前許多高中都開(kāi)展了體育課程，但是該門(mén)課程的教學(xué)落實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，甚至部分高中學(xué)校內(nèi)部還存在著語(yǔ)、數(shù)、外等主要課程長(zhǎng)期占據(jù)體育課程時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的不良現(xiàn)象。當(dāng)前部分高中學(xué)校忽視了有關(guān)體育教學(xué)改革的工作，新課標(biāo)的要求形同虛設(shè)。體育課程改革不但缺少行動(dòng)策略，而且力度有限，這給高中體育教育發(fā)展帶來(lái)阻礙的同時(shí)，也讓部分高中體育課程形同虛設(shè)。其實(shí)，高中階段是學(xué)生身心快速成長(zhǎng)的階段，高中學(xué)生在不斷吸收新知識(shí)，了解更多社會(huì)百科知識(shí)的同時(shí)，他們的身體也正在迅速的發(fā)育成熟，高中階段的青少年們像早晨含苞待放的花朵，正準(zhǔn)備迎著陽(yáng)光綻放。他們需要優(yōu)質(zhì)的體育課程來(lái)幫助他們的身心健康成長(zhǎng)。 2.2對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新程度不高 當(dāng)前許多高中學(xué)校的體育教學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了自己的固定模式，體育課程較多是對(duì)一些，如跑步、跳操、仰臥起坐等基礎(chǔ)課程內(nèi)容的訓(xùn)練。同時(shí)一些高中學(xué)校的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核方式也較為簡(jiǎn)單，高中體育考試就是常規(guī)性的要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的長(zhǎng)跑或者短跑項(xiàng)目，例如，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)跑完八百米算考試及格，所用時(shí)間越短則分?jǐn)?shù)越高等。由于課程內(nèi)容與課程考核的靈活度不夠，所以許多學(xué)生在進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，無(wú)法全身心地投入對(duì)高中體育課程的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，許多高中體育的教學(xué)工作者安于現(xiàn)狀，缺少對(duì)體育教學(xué)的嘗試與創(chuàng)新，讓高中體育教學(xué)的歷史遺留問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決。 2.3對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)滯后 隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的全面開(kāi)展，高中體育教育的目標(biāo)也從以往的只關(guān)注學(xué)生身體素養(yǎng)的方面，上升到了讓學(xué)生身心健康發(fā)展的高度。首先，高中體育要完成對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)合理的體育鍛煉，擁有強(qiáng)健的體魄和健康的身體；其次，高中體育要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓高中學(xué)在達(dá)成體育課程目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)習(xí)勇于拼搏、永不放棄的體育精神，積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)與生活，形成健全的人格。但是，當(dāng)前我國(guó)許多高中的體育教學(xué)還停留在簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉、提升的初級(jí)階段，高中體育教師對(duì)于高中學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注與引導(dǎo)不足，沒(méi)有建立起體育課程教學(xué)與心理健康教育之間的潛在聯(lián)系，讓高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)、人格培養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成。 3高中籃球模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效性分析 經(jīng)過(guò)本人對(duì)隨機(jī)抽取的100多名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查之后，通過(guò)數(shù)理分析得到以上結(jié)論，再結(jié)合本人查閱的國(guó)內(nèi)外關(guān)于高中籃球模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效性分析的文獻(xiàn)資料，可以得出以下結(jié)論和啟示： 3.1對(duì)高中籃球教學(xué)實(shí)施新的模塊教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性得到大幅度提升 眾所周知，興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，大部分人是不足夠明確知道自己學(xué)習(xí)某門(mén)科目的目的的，他們學(xué)習(xí)知識(shí)迫于家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的壓力，一旦他們對(duì)某門(mén)功課沒(méi)有興趣或者產(chǎn)生了討厭的態(tài)度，他們就會(huì)采取厭學(xué)、無(wú)所謂的態(tài)度。采用籃球模塊教學(xué)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球體育課的興趣得到了大幅度的提高，有些學(xué)生甚至主動(dòng)期待籃球課的到來(lái)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)表明籃球教學(xué)有助于提高學(xué)生的籃球體育課學(xué)習(xí)興趣和積極性。 3.2對(duì)高中籃球教學(xué)實(shí)施新的模塊教學(xué)之后，學(xué)生在籃球課學(xué)習(xí)過(guò)程中更加地懂得了溝通和團(tuán)隊(duì)合作的重要 與人溝通和團(tuán)結(jié)合作的能力是每個(gè)人走入社會(huì)之后都需要具備的基本能力，其強(qiáng)弱與否是對(duì)一個(gè)人是否合格成才的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)一個(gè)優(yōu)秀人才提出的要求。高中階段是中學(xué)教育的高級(jí)階段，包括體育老師在內(nèi)的高中老師必需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在與人溝通、交流和團(tuán)結(jié)合作方面的能力，因而，對(duì)于教授籃球課的體育老師來(lái)說(shuō)，不僅僅需要通過(guò)籃球課的教學(xué)提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的技能，更為重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要學(xué)會(huì)與人溝通、交流與合作。在對(duì)高中籃球教學(xué)實(shí)施新的模塊教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們除了很積極主動(dòng)地要求進(jìn)行籃球教學(xué)之后，學(xué)生們打籃球的時(shí)候更加注重團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得相互關(guān)心和幫助了，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。 體育教學(xué)有可以幫助學(xué)生心理素質(zhì)提升、人格健全完善的重要性作用，所以高中體育教師在進(jìn)行高中體育教學(xué)的過(guò)程中，要在保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的身體機(jī)能得到鍛煉與舒展的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)高中體育“樹(shù)德立人”的德育目標(biāo)。 總而言之，