六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃模板.doc

六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃模板 一、教材分析：從教育理念上強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”以往的教材往往從教師的“教”考慮較多無(wú)論從教材內(nèi)容的構(gòu)件、教學(xué)方法的思路等等都強(qiáng)調(diào)以教師為主很少考慮學(xué)生的學(xué)它的理念是建立在“教學(xué)中心論”上強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體學(xué)生通過(guò)教師的教、傳授去獲取知識(shí)因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)以學(xué)生為本教材組成員們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問(wèn)題所以不僅是以學(xué)生為本還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展所以定為“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念 二、學(xué)生知識(shí)能力分析：音樂(lè)教育要面對(duì)全體學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性眾所周知學(xué)生的音樂(lè)能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異我們六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很好因而其音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的方式也會(huì)有所不同音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性給接受者對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái) 三、教學(xué)任務(wù) 1、演唱學(xué)習(xí)自然呼吸不聳肩養(yǎng)成良好習(xí)慣注意咬字、吐字清晰準(zhǔn)確做到有表情唱歌 2、聆聽(tīng)欣賞優(yōu)秀兒童歌曲初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情等不同歌曲和樂(lè)器 3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動(dòng)聽(tīng) 4、識(shí)譜認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)等以及練習(xí)多種節(jié)奏類(lèi)型 四、教學(xué)要求： 1、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)把德育教育與音樂(lè)教育相結(jié)合 2、啟迪智慧陶冶情操培養(yǎng)審美情趣使身心得到健康發(fā)展 3、使學(xué)生掌握淺顯音樂(lè)知識(shí)和簡(jiǎn)單音樂(lè)技能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好 4、了解中外優(yōu)秀音樂(lè)作品使學(xué)生具有初步感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力 五、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲聆聽(tīng)音樂(lè) 六、教材編寫(xiě)的思路是：以審美為中心以（音樂(lè)）文化為主線以（音樂(lè)）學(xué)科為基點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造加強(qiáng)綜合與滲透把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終 1、以審美為中心在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力 2、以（音樂(lè)）文化為主線以往音樂(lè)教材的視角往往單純從音樂(lè)到音樂(lè)很少?gòu)奈幕慕嵌热ニ伎冀陙?lái)國(guó)外的音樂(lè)教育很重視從音樂(lè)文化上去開(kāi)拓我們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到作為普通中小學(xué)的音樂(lè)教育應(yīng)以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容把單純的音樂(lè)拓展為音樂(lè)文化是素質(zhì)教育的需要因此本教材的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然的聯(lián)系等等把音樂(lè)置身于大文化背景之中以文化主題組織教材 3、以（音樂(lè)）學(xué)科為基點(diǎn)作為一門(mén)學(xué)科必然有它自身的體系音樂(lè)學(xué)科也不例外從音樂(lè)的諸要素的感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)；從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；從基本的舞步到動(dòng)作組合；從打擊樂(lè)器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏等等教材都一一通過(guò)各單元由淺人深地步步展開(kāi)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必須掌握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能 4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)之所以如此說(shuō)首先是因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)本身所具有的基本特性所成即：無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作還是音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)其次就音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)而言學(xué)生離開(kāi)了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)就很難獲得直接經(jīng)驗(yàn)；同樣離開(kāi)了直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)因此音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美 5、加強(qiáng)綜合與滲透音樂(lè)課的綜合性表現(xiàn)在三個(gè)不同的層次上其一音樂(lè)學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合其二音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系其三音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系其目的是開(kāi)闊學(xué)生的文化視野發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力以提高其綜合文化素質(zhì)當(dāng)然這種綜合是以音樂(lè)為主的綜合是貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合而不是偶爾的、某個(gè)環(huán)節(jié)上的局部綜合 6、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終興趣是最好的老師是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)志趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵發(fā)揮音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣及愛(ài)好 七、教學(xué)進(jìn)度第一周欣賞愛(ài)的奉獻(xiàn) 2課時(shí)第二周歌曲歌聲與微笑 2課時(shí)第三周欣賞重整河山待后生 2課時(shí)第四周歌曲說(shuō)拉彈唱 2課時(shí)第五周欣賞梅花三弄 2課時(shí)第六周歌曲陽(yáng)關(guān)三疊 2課時(shí)第七周欣賞嘎達(dá)梅林 2課時(shí)第八周歌曲愛(ài)我中華 2課時(shí)第九周欣賞舉杯祝福 2課時(shí)第十周欣賞天上有顆閃亮的星 2課時(shí)第十一周欣賞告別時(shí)刻 2課時(shí)第十二周歌曲同一