高中信息技術(shù)選修課實(shí)施現(xiàn)狀分析與思考.doc

高中信息技術(shù)選修課實(shí)施現(xiàn)狀分析與思考 文/吳銀華 【摘要】高中信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定現(xiàn)行高中教材包含了一個(gè)必修和五個(gè)選修模塊，然而這些選修模塊在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該如何操作呢？筆者根據(jù)普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求以及對(duì)當(dāng)前本省信息技術(shù)學(xué)科選修課的開設(shè)情況的分析，提出一些想法和建議，以期實(shí)現(xiàn)選修課程的價(jià)值。 關(guān)鍵詞課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)；選修模塊 高中信息技術(shù)教材內(nèi)容也在變化，版本不一。有些學(xué)校在如何選取選修課開設(shè)的內(nèi)容、如何開展選修課的學(xué)習(xí)、選修課的評(píng)價(jià)以及如何教學(xué)思考等多方面還存在著很多需要解決的問(wèn)題和困惑，下面就這些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人對(duì)高中信息技術(shù)選修課教學(xué)的看法及建議。 一、信息技術(shù)選修模塊基本概要 高中信息技術(shù)選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既注重技術(shù)深度和廣度把握，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念表達(dá)。在選修部分的五個(gè)模塊中算法與程序設(shè)計(jì)是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的；人工智能初步是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。為增強(qiáng)課程選擇的自由度，五個(gè)選修模塊并行設(shè)計(jì)，相對(duì)獨(dú)立。 二、信息技術(shù)選修模塊開設(shè)意義 高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)，采用了“必修+選修”的結(jié)構(gòu)。必修模塊為全體學(xué)生打下必要基礎(chǔ)，選修模塊充分尊重學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展傾向，為學(xué)生將來(lái)的專業(yè)化發(fā)展提供了平臺(tái)。這樣的結(jié)構(gòu)形式，解決了在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生興趣差異性問(wèn)題。 三、信息技術(shù)選修模塊教學(xué)困境 問(wèn)題：選修模塊教學(xué)存在的普遍問(wèn)題 新課程改革突出了“以學(xué)生為本”的基本理念，高中選修課的設(shè)立也正是這一理念的具體體現(xiàn)，它為每一個(gè)學(xué)生提供了適合其個(gè)性化發(fā)展的課程資源。選修部分有五個(gè)模塊，如果任由學(xué)生自己選，肯定會(huì)出現(xiàn)都有人選的情況，如果仍以傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式來(lái)進(jìn)行授課的話，顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此絕大多數(shù)學(xué)校的做法是由老師為學(xué)生選擇某一個(gè)或者兩個(gè)模塊來(lái)上。學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)、沒(méi)有選擇權(quán)，選修課上成了變相的必修課，選修模塊在這樣的開課模式下就失去了開設(shè)意義和價(jià)值。 思考：選修模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選修難在哪里？ 1高考的現(xiàn)實(shí)沖擊著學(xué)生的興趣 從目前的現(xiàn)實(shí)情況看,無(wú)論高中課程如何改革，高考都是回避不了的話題。現(xiàn)在我省信息技術(shù)課程列入高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，為了保證學(xué)生順利通過(guò)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，由學(xué)校統(tǒng)一選修某一模塊，而且多年同一模塊。另?yè)?jù)ICT教育論壇網(wǎng)站調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)校選修了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊，很少部分學(xué)校開設(shè)了算法與程序設(shè)計(jì)或多媒體技術(shù)應(yīng)用，相對(duì)來(lái)說(shuō)開設(shè)數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊和人工智能初步模塊的學(xué)校極少。 2.師資力量不足制約著選修課程的開設(shè) 與必修模塊中的內(nèi)容相比，選修模塊內(nèi)容專業(yè)性更強(qiáng)，教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵。按照課程改革精神，五個(gè)信息技術(shù)選修模塊在實(shí)際教學(xué)中要真正全部開設(shè)，在客觀上就要求一定數(shù)量和具有一定專業(yè)素質(zhì)的教師。另外，選修模塊中的“人工智能初步”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等都有一定難度，對(duì)教師的專業(yè)水平要求更高。 四、信息技術(shù)選修模塊教學(xué)問(wèn)題策略 1.認(rèn)識(shí)到位，體現(xiàn)學(xué)生興趣所在 首先，教育行政部門應(yīng)關(guān)心和重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，真正體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的提高學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力的目標(biāo)，能夠切實(shí)提出相關(guān)要求，如規(guī)定每所學(xué)校至少開設(shè)兩門選修課，并且逐年都應(yīng)有所變化等。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需求選修五個(gè)模塊的任意一個(gè)模塊。對(duì)于將來(lái)有理科趨向的學(xué)生可將“算法與程序設(shè)計(jì)”，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”，“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”作為首選。對(duì)于將來(lái)有文科取向的學(xué)生則可將“多媒體技術(shù)應(yīng)用”，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”作為首選。對(duì)于熱愛(ài)智能化技術(shù)的學(xué)生則可選修“人工智能初步”。信息技術(shù)教師在上課時(shí)，凡涉及選修課程某一模塊知識(shí)，要對(duì)該選修課作適當(dāng)介紹，激發(fā)學(xué)生選修該門課的興趣和積極性。 2.多方投入，提高教師教學(xué)水平 選修課程的實(shí)施，對(duì)信息技術(shù)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課的指導(dǎo)責(zé)任，而且還要適度把握選修模塊的深度，選修模塊能否得到有效的實(shí)施，師資力量是一個(gè)不可忽視的因素。必須從制度上保障教師接受再教育，從教育機(jī)構(gòu)、財(cái)政投入等方面創(chuàng)造條件，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供必要的服務(wù)。另外，教師還要由外部支持轉(zhuǎn)向內(nèi)部自律，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，開發(fā)教學(xué)資源，向研究型教師轉(zhuǎn)變。 3.互助合作，充分利用已有資源 對(duì)于條件較好的學(xué)校，師資力量比較雄厚，有實(shí)力開發(fā)一些校本課程或教學(xué)資源，這時(shí)對(duì)地理位置相近、彼此通達(dá)性較好的一些學(xué)校，可開展校際間選修課程資源的共建和共享，廣泛開展交流，教師可以在學(xué)校間互相兼任選修模塊教學(xué)任務(wù)。 五、結(jié)束語(yǔ) 總之，在信息技術(shù)選修課與教學(xué)思考中，如何權(quán)衡諸多限定性因素的影響與制約，切實(shí)體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，是一道十分嚴(yán)峻的課題。信息技術(shù)教育的路途漫長(zhǎng)而又艱辛，而我們信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。 參考文獻(xiàn) 1教育部普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)M.