新教師培訓(xùn)的心得.doc

新教師培訓(xùn)的心得 短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺感觸頗多這次寒假培訓(xùn)令我豁然開(kāi)朗從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)反思了以往工作中的不足一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新真是受益非淺 一、在全市教學(xué)管理工作會(huì)上闡述的加強(qiáng)教學(xué)管理的“雙領(lǐng)、四清”說(shuō)引起了全市廣大教師的極大關(guān)注 “雙領(lǐng)”的第一領(lǐng)就是“通案引領(lǐng)”也就是在全鎮(zhèn)先選出各科優(yōu)秀教師組成備課組分工負(fù)責(zé)各科主備全員參與分科集體備課分包領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)教育辦審定形成通案根據(jù)自己的學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)修改成個(gè)案從而變一節(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為多節(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二領(lǐng)就是“優(yōu)課領(lǐng)先”全鎮(zhèn)教師分學(xué)科組集中組織實(shí)施“優(yōu)課領(lǐng)先”活動(dòng)活動(dòng)首先由優(yōu)秀教師對(duì)下周學(xué)習(xí)內(nèi)容先用通案做兩節(jié)示范課聽(tīng)課后評(píng)課然后優(yōu)秀教師對(duì)下周要學(xué)習(xí)而沒(méi)有作示范課的其它各節(jié)課講一下導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)教師都對(duì)下周要學(xué)習(xí)的每一節(jié)課講一下學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)集體討論解決疑難為下周教師上課打下良好的基礎(chǔ)從而變一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為多節(jié)優(yōu)質(zhì)課 所謂“四清”就是我們常說(shuō)的“堂堂清、天天清、周周清、月月清”每堂課教師用課堂作業(yè)形式當(dāng)場(chǎng)測(cè)試、批改、輔導(dǎo)并進(jìn)行二次測(cè)試做到堂堂清每天各科教師就當(dāng)天上課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)難易程度不同的檢測(cè)題甚至可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體出題班主任每天下午最后一節(jié)課組織科任教師安排考試教師當(dāng)天評(píng)卷并與學(xué)生見(jiàn)面對(duì)不會(huì)的學(xué)生輔導(dǎo)會(huì)以后進(jìn)行二次檢測(cè)做到天天清每周各科教師根據(jù)每周上課內(nèi)容設(shè)計(jì)出本周檢測(cè)題有針對(duì)性地分成多個(gè)層次每周六上午全鎮(zhèn)各校統(tǒng)籌安排周試教師及時(shí)評(píng)卷做到周周清每月各年級(jí)各科骨干教師按照課程進(jìn)度分層次設(shè)計(jì)出月月清檢測(cè)題當(dāng)月最后一周星期日全鎮(zhèn)統(tǒng)籌組織月考考試后各校對(duì)檢出的學(xué)生不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)直至學(xué)生學(xué)會(huì)做到月月清 我認(rèn)為“雙領(lǐng)、四清”就是提高課堂教學(xué)切實(shí)有效辦法只要堅(jiān)持這樣搞下去教學(xué)質(zhì)量、管理水平一定會(huì)直線提升 二、教師的成長(zhǎng)與自我發(fā)展 我們小學(xué)教師是為了促進(jìn)自身發(fā)展而學(xué)習(xí)為了促進(jìn)人際交往而學(xué)習(xí)以獲得社會(huì)認(rèn)同而學(xué)習(xí)對(duì)課改而言如果教師的教學(xué)觀念不更新教學(xué)方式不發(fā)生本質(zhì)上的改變課程改革必將流于形式、事倍功半甚至勞而無(wú)功那么新課程需要教師具備什么樣的教學(xué)觀呢 1、發(fā)展的教師教學(xué)觀 處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)反思自己的情感凈化自己的品德完善自己的智慧他能夠自覺(jué)地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益 2、教師角色的轉(zhuǎn)變 在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)也和課改以前我國(guó)的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)但在新的課程改革的要求下再走老路在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作而很少發(fā)揮教師的自主性那就很難再適應(yīng)新課改的要求了那么新課程對(duì)教師新的要求呢 通過(guò)姬小靜老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程這種交往主要表現(xiàn)為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)話、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變而且要有角色的轉(zhuǎn)化從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者同時(shí)還有個(gè)性的自我完善民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷此外在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)對(duì)學(xué)生有更多的了解這些無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的 3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變 變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者學(xué)生是共同管理學(xué)