深度建構(gòu)——向著普育文化研究的更深處漫溯.doc

深度建構(gòu)向著普育文化研究的更深處漫溯 深度建構(gòu)向著普育文化研究的更深處漫溯 南京市小西湖小學(xué) 普育堂的悠久歷史就是小西湖小學(xué)的文化根基，亦是生成“普育”文化的土壤。小西湖小學(xué)正是站在這樣一片教育的沃土上，傳承“普育”，并賦予“普育”以時(shí)代意義，逐漸實(shí)施學(xué)校的文化重構(gòu)。 如果將學(xué)校的“普育”文化比喻成一棵生命樹，那么“普育”的理念文化可類比為樹干，“普育”的管理文化可類比為樹根，“普育”的環(huán)境文化、教師文化和學(xué)生文化可類比為樹枝，“普育”的行為文化和形象文化可類比為樹葉，“普育”的傳統(tǒng)文化和本土文化可類比為樹賴以獲得養(yǎng)分的土壤，“普育”的現(xiàn)代文化和外來文化可類比為樹賴以獲得能量的陽光。這樣衍生出的以“普育”為核心的文化體系成為湖小新的發(fā)展戰(zhàn)略思路。 一、力推理念文化，品質(zhì)提升求發(fā)展 隨著“十二五”的開局，湖小的發(fā)展規(guī)劃也不斷前行，辦學(xué)的目標(biāo)也越來越清晰。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史和文化積淀，綜合各方面的意見和建議，學(xué)校將校園中的兩幢正式命名為“普育樓”，“普樂樓”。對(duì)于這兩幢樓的命名，學(xué)校有著自己的解讀。 我們理解的普育是一種普及的教育，它惠及每一個(gè)兒童；是一種普適的教育，它適合每一個(gè)兒童；是一種普濟(jì)的教育，它引領(lǐng)每一個(gè)兒童。普育的目標(biāo)體系可以總結(jié)為：均衡的生活的公民教育；全面的人文的博愛精神；快樂的個(gè)性的童真生活。 我們理解的普樂，它的內(nèi)涵包括：樂好（培養(yǎng)愛好）；樂心（傳遞快樂）；樂志（愉悅心智）；樂觀（自信向上）。具體解讀為：普樂的教育，享受美好童年；普樂的教育，豐富心靈世界；普樂的教育，啟迪成長(zhǎng)智慧；普育的教育，成就樂觀人生。因此，“普樂”的目標(biāo)體系可以總結(jié)為這樣兩句話：“樂韻潤(rùn)童心，心智愉悅，培養(yǎng)學(xué)生各種興趣愛好。樂觀以達(dá)志，心態(tài)良好，塑造學(xué)生自信向上信念。” 如果說，“普育”是一種樸素而深摯的教育情懷，那么“普樂”就是一種幸福而快樂的教育追求。百年湖小，普育化人；湖小百年，普樂潤(rùn)心。繼承傳統(tǒng)，發(fā)展創(chuàng)新，這是歷史的感召，是精神的朝圣，是支撐著湖小站立在現(xiàn)代教育最前沿的精神骨架！ 二、力呈管理文化，科學(xué)民主求創(chuàng)新 學(xué)校管理文化是指將一個(gè)學(xué)校的全體人員結(jié)合在一起的行為方式、價(jià)值取向，大家具有認(rèn)同感并自覺執(zhí)行的一種管理形態(tài)。小西湖小學(xué)的管理文化側(cè)重于三個(gè)層面。 1、第一個(gè)層面：建設(shè) 湖小的學(xué)校管理首先是建立在有一套較為完整的管理制度的基礎(chǔ)上的。一方面學(xué)校的校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室等各部門職責(zé)制度齊全、管理得法；另一方面教代會(huì)制度、校務(wù)委員會(huì)制、民主評(píng)議制、財(cái)務(wù)制度等各種法紀(jì)法規(guī)制度完備。由校長(zhǎng)室牽頭，學(xué)校各科室通力合作，對(duì)小西湖小學(xué)章程進(jìn)行修改，目前已掛在校網(wǎng)上，正在征集意見中。制度的建立，作為管理文化的基礎(chǔ)部分，它的意義在于一方面約束人，另一方面也是營(yíng)造一種團(tuán)體共識(shí)，正確規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)行為。 其次，深入真實(shí)地開展校務(wù)公開，提高學(xué)校工作的透明度。學(xué)校全面推進(jìn)“一主兩翼”現(xiàn)代學(xué)校管理體制建設(shè)，加強(qiáng)依法治校、依法治教工作。學(xué)校以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為主，教職工代表大會(huì)、校務(wù)委員會(huì)為翼，全面展開各級(jí)各類的校務(wù)公開工作。第三，嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，按章收費(fèi)。在收費(fèi)過程中，近年來市教育、財(cái)政、物價(jià)等部門每學(xué)期發(fā)布收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)范圍，我校一直堅(jiān)持先參加區(qū)教育局組織的培訓(xùn)，公示相關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)范圍，再開展收費(fèi)工作。學(xué)期結(jié)束時(shí)，將我校收費(fèi)相關(guān)項(xiàng)目報(bào)區(qū)教育局審計(jì)科審計(jì)后，再進(jìn)行退費(fèi)工作。嚴(yán)格執(zhí)行社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐費(fèi)多退少不補(bǔ)的原則，確保學(xué)校收費(fèi)工作不偏離相關(guān)政策。 2、第二個(gè)層面：隊(duì)伍建立 學(xué)校重視對(duì)教師業(yè)務(wù)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，讓教師具備自我探索、自我研究、自我完善的能力。課程改革、課題研究融入課堂教學(xué)之中，教師之間通過互相聽課評(píng)課，構(gòu)建一個(gè)互相研究、交流反思的平臺(tái)，使學(xué)校形成濃厚研究氛圍，從而不斷提高自身的教育教學(xué)能力。同時(shí)注重對(duì)骨干教師的培養(yǎng)、發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。 3、第三個(gè)層面：共同體建構(gòu) 在秦淮區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校和馬道街小學(xué)、秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同組成了小西湖小學(xué)教育共同體。各成員?？陀^分析自己現(xiàn)有的文化氣質(zhì)，進(jìn)行理念認(rèn)同與文化分享，進(jìn)一步明確各成員校的校園文化發(fā)展方向，尋求文化內(nèi)涵的共享，以期形成“各美其美，和而不同”的發(fā)展境界。 在共同體的構(gòu)建與運(yùn)作中，開展了“教育教學(xué)研究”為側(cè)重點(diǎn)的共同體實(shí)踐周活動(dòng)。各校之間共享與創(chuàng)新，堅(jiān)持追求公平、均衡的教育理想，堅(jiān)持教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的發(fā)展理念，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，在音樂課上，“追求靈動(dòng)有效的歌唱教學(xué)”，讓數(shù)學(xué)“基于發(fā)散性思維的理解與詮釋”，共同體內(nèi)三所學(xué)校共建平臺(tái)、共享資源、共同發(fā)展。 三、力行環(huán)境文化，軟硬并舉求特色 學(xué)校的環(huán)境文化可理解為作為硬件的外部環(huán)境文化及作為軟件的內(nèi)部環(huán)境文化的和諧統(tǒng)一。湖小軟硬并舉、內(nèi)外兼修的舉措既是長(zhǎng)期文化積淀的傳承，同時(shí)也是不斷創(chuàng)新的成效。 1、追求良好的校園環(huán)境 在區(qū)教育局管理中心的支持下，學(xué)校重新改建了校內(nèi)廁所，更換了所有教室和部分辦公室門，修建部分花壇，補(bǔ)種、移栽部分花草樹木，保證校園有一個(gè)良好的硬件環(huán)境。 此外在區(qū)財(cái)政局、區(qū)教育局技裝辦等單位的大力支持下，學(xué)校還增配計(jì)算機(jī)近三十臺(tái)，空調(diào)十臺(tái)，實(shí)物投影十多臺(tái)，專業(yè)攝像機(jī)一臺(tái)等三十多萬的設(shè)備，有計(jì)劃地增添部分現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備。 2、追求多元價(jià)值取向的課程與教學(xué)文化 課程改革旨在建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新文化，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的新文化人。課程與教學(xué)文化應(yīng)該成為學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)，湖小人建設(shè)多元價(jià)值取向的校本課程，正是在課改實(shí)驗(yàn)的田地里尋到了屬于自己的天空。 學(xué)校教科室扎實(shí)開展省級(jí)重點(diǎn)資助課題普育價(jià)值建構(gòu)中校本開發(fā)的研究的研究工作，完成此課題的結(jié)題工作準(zhǔn)備。充分發(fā)揮子課題組長(zhǎng)的組織研究作用，定期召開子課題組會(huì)議，并在領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下準(zhǔn)備課題結(jié)題專著的操作思路，目前專著的三級(jí)提綱已定稿，各子課題組開始著手撰寫文稿，計(jì)劃暑假前期完成一稿。 xx年4月16日上午，一場(chǎng)關(guān)于“思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書中的應(yīng)用與理解”的市級(jí)教研活動(dòng)在小西湖小學(xué)順利開展。本次活動(dòng)由市教研室朱老師，出席的嘉賓有市小培中心的領(lǐng)導(dǎo)和各區(qū)縣教研員、省特級(jí)教師、兄弟學(xué)校骨干教師代表們。數(shù)學(xué)組的劉娟和王卉老師分別執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)的兩節(jié)研討課：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和乘法復(fù)習(xí)。這是湖小老師把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂板書中的一次嘗試，兩位老師以不同的課型、不同的風(fēng)格和不同的形式，詮釋了她們對(duì)此課題的理解和應(yīng)用。曾文蓮主任基于課例研究做了精彩的。思維導(dǎo)圖式板書的研究只是湖小數(shù)學(xué)組省級(jí)規(guī)劃課題研究的初始階段，正如湖小老師們所說，“探索就是打破與重塑的過程，面對(duì)已有的慣用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)有效的教學(xué)研究為我們提供了打破它的勇氣，也承載著嘗試的動(dòng)力?！?語文教研組通過前期的研究與思考，申報(bào)的課題親近童話，開發(fā)兒童本位的語文綜合性學(xué)習(xí)已獲市級(jí)立項(xiàng)，目前正在省級(jí)立項(xiàng)評(píng)比中。課題將“童話”與“兒童本位”相聯(lián)系，其目標(biāo)指向兒童的自然性發(fā)展、自主性發(fā)展，社會(huì)性發(fā)展。更通過綜合性學(xué)習(xí)，開放語文課堂，關(guān)注兒童生活，滿足兒童現(xiàn)實(shí)生活需要，其內(nèi)涵是張揚(yáng)一種更為廣闊和深遠(yuǎn)的人文關(guān)懷精神。 此外，在學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)資助課題“普育價(jià)值建構(gòu)中校本開發(fā)的研究”引領(lǐng)下，其他各個(gè)學(xué)科圍繞“童樂課堂”開展了不同主題的課堂教學(xué)研究： 英語學(xué)科:“課內(nèi)外閱讀研討”和“新課標(biāo)新教材”校本教研；科學(xué)學(xué)科：“讓學(xué)生擁有更多的思考時(shí)間小學(xué)科學(xué)教師提問行為研究；藝術(shù)組：“課堂提問如何提高教學(xué)的有效性” 不同的主題在不同的大教研組內(nèi)進(jìn)行：集體備課、上研究課、沙龍研討經(jīng)過了反復(fù)試教，精心準(zhǔn)備，集中了全組教師的集體智慧，從而取得良好的教學(xué)效果，也獲得同行的好評(píng)，充分展示了我校各教研組的整體實(shí)力水平。在這些課堂中學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，讓課堂真正成為“童樂課堂”。 本學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)“有效課堂教學(xué)”活動(dòng)力度。仍然采用推門聽課與掛牌聽課相結(jié)合的形式，同時(shí)積極參加學(xué)科組教師的基本功課堂教學(xué)競(jìng)賽，深入教師課堂了解課堂狀態(tài)。各位領(lǐng)導(dǎo)均聽課35節(jié)以上。通過聽課、評(píng)課、研討，促使教師規(guī)范教學(xué)行為、提高課堂實(shí)效，幫助青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)。 本學(xué)期學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)質(zhì)量視導(dǎo)，完善激勵(lì)機(jī)制，認(rèn)真推進(jìn)新課改，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在第十周教學(xué)部門進(jìn)行了校內(nèi)階段質(zhì)量視導(dǎo)。通過校內(nèi)出卷、檢測(cè)、流水閱卷，質(zhì)量分析等，及時(shí)進(jìn)行階段檢查。 在各級(jí)隨機(jī)視導(dǎo)和督導(dǎo)中，我校要求課堂教學(xué)A課率要大于40%；教師教案書寫優(yōu)秀率大于50%；學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀率大于40%，不合格率不得超過5%。 正是這一項(xiàng)項(xiàng)扎實(shí)有效的工作，使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。 四、力促教師文化，專業(yè)發(fā)展成梯隊(duì) 近年來，小西湖小學(xué)以“普育文化”的發(fā)展為主線，將教師隊(duì)伍建設(shè)納入到校園文化建設(shè)的總體框架中，力求使文化深入人心，落實(shí)到每個(gè)教師的實(shí)際行動(dòng)，將教師隊(duì)伍建設(shè)提升到一個(gè)新的境界。 1、以師德建設(shè)的新理念提升師德。 本學(xué)期，在學(xué)校黨支部的帶領(lǐng)下，繼續(xù)完善師德建設(shè)工作制度。制定學(xué)校師德建設(shè)工作的目標(biāo)與措施，加大師德工作在學(xué)校績(jī)效考核中的力度，不斷完善師德實(shí)踐機(jī)制，以豐富多彩的形式積極開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，樹立“身邊的好教師”師德典型。 本學(xué)期中，組織廣大黨員教師開展“弘揚(yáng)雷鋒精神扮靚最美校園”活動(dòng)，活動(dòng)中，年近半百的黨員教師帶頭行動(dòng)，入黨不久的青年黨員緊跟其上。就連幸福的黨員準(zhǔn)媽媽也參加了這次活動(dòng)，為大家分發(fā)垃圾袋。老師們用實(shí)際行動(dòng)踐行著雷鋒精神，為扮靚最美校園貢獻(xiàn)自己的力量。 “建設(shè)美麗校園”源起于黨的十八大提出的“建設(shè)美麗中國(guó)”的口號(hào)，學(xué)校黨支部召開了以“美于境，美于行，美于心共建湖小美麗家園”為題的學(xué)習(xí)。各黨小組以“心中的最美校園”為主題進(jìn)行影像交流。聆聽綠色的旋律展現(xiàn)了生機(jī)勃勃的校園，校園風(fēng)情，美麗無限將校園早晨的美麗、中午的熱烈、傍晚的含蓄一覽無余，微電影“雙手扮靚最美校園”回顧了熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)景老黨員王老師更欣然作詩一首校園春意，贊美湖小美麗的風(fēng)景，美麗的人。伴著優(yōu)美的音樂，和著激情的詩歌、抒情的散文，賞心悅目的照片，看著錄影中整潔美麗的校園，每一位老師都由衷地覺得湖小就是我們的家！我們每一個(gè)人都要用自己的行動(dòng)，愛護(hù)我們的家。 6月5號(hào)，團(tuán)員教師召開主題為“致永不褪色的青春”的適齡團(tuán)員老師的退團(tuán)活動(dòng)。即將退團(tuán)的幾位老師展現(xiàn)了他們對(duì)青春的懷念，對(duì)團(tuán)組織的不舍，更讓大家看到她們?cè)趫F(tuán)組織帶領(lǐng)下的茁壯成長(zhǎng)。其中，劉佳老師作為團(tuán)員代表做了發(fā)言，表達(dá)了“退團(tuán)不褪色，離團(tuán)不離心”的堅(jiān)定信念。對(duì)于他們來說，青春的歲月可能已經(jīng)逝去，但他們對(duì)青春的熱愛之情卻從未失去，他們的青春也永不會(huì)褪色，依然閃閃發(fā)光。這一份激情也感染了在座的所有團(tuán)員，大家深深感受到只要心中永遠(yuǎn)懷揣夢(mèng)想和希望，就會(huì)永遠(yuǎn)充滿青春與朝氣！ 2、以校本研訓(xùn)的新舉措訓(xùn)練師能。 在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，我們也十分重視教師業(yè)務(wù)能力的提升，近年來，尤其是在校本教研、校本培訓(xùn)上下大功夫。 本學(xué)期學(xué)?！捌沼龎狈謩e開展了不同主題的活動(dòng)，有教學(xué)、教研方面專家、學(xué)者的名師講壇；有我們教師自己的課題研究者的沙龍論壇；有電教、信息方面的學(xué)壇；此外，還有十八大時(shí)事、教師師德、詩詞欣賞等內(nèi)容的講壇、論壇、學(xué)壇?！捌沼龎毖行弈Ｊ降倪\(yùn)作，為教師搭建了自我發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。 3、以豐富多彩的新活動(dòng)凝聚師心。 活動(dòng)是一個(gè)單位或團(tuán)體和諧的重要舉措。陽春三月，工會(huì)組織教職員工以擁抱大自然走進(jìn)新農(nóng)村為主題到江西婺源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，周末組織教師到南京雨花臺(tái)風(fēng)華千秋雨花韻忠魂萬世烈士情健身游活動(dòng)。 這些活動(dòng)的開展即活躍了職工文化娛樂生活，又增強(qiáng)了全體教職工的向心力和集體榮譽(yù)感。 五、力挺學(xué)生文化，多彩童年尋快樂 本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)通過“童心號(hào)”為少年兒童打造一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，在個(gè)性化的空間中享受自己多彩的童年。 1、串起童年的幸福時(shí)光：“童心號(hào)”節(jié)日聯(lián)盟 童年是五彩繽紛的，每一段經(jīng)歷就像海邊漂亮的貝殼。而“童心號(hào)”節(jié)日聯(lián)盟穿綴在其中，連接成一串串璀璨的項(xiàng)鏈。 “起航日”上，孩子們與老師一起走上講臺(tái)，向大家送祝福、送希望，字里行間傳遞著濃濃的正能量，為孩子留下了開學(xué)第一天的快樂回憶；“安全日”中，突發(fā)性的疏散演練讓師生體驗(yàn)緊急情況之下的有效逃生，增加了安全自護(hù)的意識(shí)和技能；“兒童日”中，教師把活動(dòng)的自主權(quán)還給兒童，一段段美妙的歌聲、一陣陣開心暢快的笑聲、一個(gè)個(gè)精彩紛呈的節(jié)目無不展示兒童們那無限的活力與快樂；“感恩日”里，一段段樸素的表白，一個(gè)個(gè)滿懷深情地?fù)肀б约把劢菕熘男腋５臏I珠，使家長(zhǎng)和孩子感受到彼此的摯愛 2、引向本真的童年彼岸：“童心號(hào)”社團(tuán)活動(dòng) 在湖小的校園里，“童心號(hào)”都會(huì)響亮地吹響集合的號(hào)角，號(hào)召孩子們自愿、自覺、自主地來到我們的社團(tuán)。 每天清晨，走近普樂樓，你常常能聽見悅耳的歌聲是的，這是本學(xué)期剛剛成立的“童聲之翼”合唱社團(tuán)的孩子們?cè)谟?xùn)練。孩子們?cè)诟璩?、?xùn)練的過程中感受到了美，體驗(yàn)了藝術(shù)的魅力。 “古韻秦淮民樂社”里總是絲竹之聲不絕。流淌的音韻，彈撥著大家的心弦梯隊(duì)建設(shè)，使社團(tuán)的表現(xiàn)風(fēng)格更加呈現(xiàn)多樣化；家長(zhǎng)沙龍，使家長(zhǎng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能有切身的感受和全方位的認(rèn)識(shí)、了解；同時(shí)，民樂社團(tuán)參與到各種展示匯報(bào)中，如南京市第九屆少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)大賽、南京市民樂活動(dòng)中心驗(yàn)收、全區(qū)的藝術(shù)展演等，促進(jìn)民樂團(tuán)逐步向高位發(fā)展。 “小超人”籃球社團(tuán)在體育組教師的指導(dǎo)下艱苦訓(xùn)練，積極參賽，不斷提高競(jìng)技水平。 3、在別樣的課堂中成長(zhǎng)：童心童德大課堂 德育教育不是孤立存在的，它是