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中職英語語言學的理論體系分析 【摘要】隨著社會的不斷進步，中職學校在近些年來不斷發(fā)展，中職學校教育體系不斷完善，英語作為一門需要學生掌握的外語，中職學校英語語言學的理論體系的分析成為了重要的研究課題。本文基于對中職學校英語語言理論體系進行研究分析，旨在為英語教學的延伸與教學方法的完善提出建議。 【關鍵詞】中職英語；語言學；理論體系 【】G633.41【】B【】2095-3089（xx）13-0137-01 一、現(xiàn)今中職英語語言學理論體系 我國的中職學校對于學生的教育與培養(yǎng)現(xiàn)今還處在一個發(fā)展的社會水平，由于地區(qū)性的差異，不同地區(qū)、不同學校對學生英語水平的要求與培養(yǎng)模式也有一定的差異性。中職學校學生的英語水平參差不齊，學生在學習能力、個人英語素質(zhì)等方面也有一定的差距。中職學校由于學生的專業(yè)性較為特殊，英語語言學理論體系較為簡單，一般分為日常用語以及專業(yè)用語兩方面。 1.日常用語 在日常用語方面，中職學校英語教學中一般由教師按照制定的教學計劃將學生在生活中能夠接觸到的較為簡單的英語詞匯、英語短語、英語短句等進行教學，中職學生的英語基礎較差，一般來說，教師按照學生的綜合水平進行教學安排，英語基礎較差的學生需要對英語進行基礎學習，例如音標的學習。多數(shù)學生不愿意學習英語、對英語產(chǎn)生抵觸心理的原因就是英語詞匯需要不斷地進行記憶，由于詞匯的記憶隨著時間的推移會逐漸被遺忘，學生想要牢記英語詞匯需要反復進行復習記憶與學習，耗費時間較長。中職學生在記憶英語詞匯時，記憶英語詞匯的過程較為枯燥，反復的記憶耗費學生的精力和耐力，容易出現(xiàn)抵觸心理，如果學生不能克服自身的抵觸心理，教師又不能及時溝通疏導，會造成學生對英語學習產(chǎn)生厭倦，影響學生的英語學習能力提升。 學生的日常用語學習不外乎“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面，在這四個方面的英語教學中，教師在課堂教學中鍛煉學生的聽說能力，主要通過加強學生英語對話來實現(xiàn)。在閱讀與寫作方面，中職學校教師會根據(jù)學生的學習情況在課堂上引導學生強化自身閱讀能力，以提問的方式加強與學生之間的溝通交流，以達到提升學生閱讀寫作、翻譯能力的作用。 2.專業(yè)用語 在專業(yè)用語方面，中職學校英語教學由專業(yè)的英語教師根據(jù)學生所學習的專業(yè)培養(yǎng)學生在本專業(yè)所涉及到的英語范圍內(nèi)進行訓練與提升。在英語教學中，英語教師按照教學培養(yǎng)方案在日常用語的基礎上，加強學生的英語水平。 中職學生的專業(yè)不同，所需要學習的專業(yè)英語也有很大的區(qū)別。中職學校開設的教學專業(yè)不同所對應的專業(yè)范圍也不同，例如中職醫(yī)療衛(wèi)生類專業(yè)教師主要在教學方面加強學生對醫(yī)用英語、醫(yī)療詞匯的能力，資源環(huán)境類專業(yè)學生則在教師的引導下掌握環(huán)境類、資源類方面的專業(yè)英語，提升專業(yè)英語水平。 二、中職英語語言學理論體系的發(fā)展 中職英語語言學理論體系的發(fā)展與中職學校的發(fā)展之間的關系較為緊密。我國改革開放以后，教育行業(yè)不斷發(fā)展建設，國家對于中職、高職院校的建設方面投入不斷加強促進了職業(yè)院校的發(fā)展，特別是近些年來，我國的新興職業(yè)不斷增加，學生在職業(yè)選擇上有了更多的可能性。中職院校適應社會發(fā)展，增加了不少新興專業(yè)，例如“休閑保健”與“教育”專業(yè)，是以往中職院校中不開設的專業(yè)，新專業(yè)開設后，學校需要根據(jù)新專業(yè)的社會需求及能力培養(yǎng)制定出基本的專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案對學生的專業(yè)進行專業(yè)英語教學設計，為學生“量身定做”一套合理的、高效的英語語言學習教學方案。 我國中職學校英語發(fā)展中總體來說速度依然較慢，主要是由于一些社會因素導致。由于中職學校學生專業(yè)性強，一些專業(yè)的學生在畢業(yè)后從事相關專業(yè)實際上接觸到的英語較少，中職學校為了強化學生的專業(yè)能力而可以減少學生的英語學習課程，導致學生英語水平較差，達不到教育水平。在實際生活中，英語水平的提升對于個人能力與發(fā)展有很大作用，學生擁有更好的英語實力，在未來的發(fā)展中就能夠走得更遠，一些中職學校對學生英語學習的不重視正是不符合教育發(fā)展、制約學生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)的問題因素。 三、中職英語教學中英語理論體系的發(fā)展與結合 中職學校英語教學的未來發(fā)展不僅要考慮到學生英語水平的提升，更應該結合學生的實際能力、專業(yè)教育、綜合素質(zhì)、德育教育進行考慮，提出新的教學思路。下面就綜合德育方面的教育與英語之間的融合進行一定的分析。 中職學校學生相對較難管理，學校德育教育工作的實施能在學生培養(yǎng)方面有較為重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.興趣小組提升學生的學習興趣，便于德育工作的實施 中職英語課興趣小組在課堂教學中，能夠有較好的課堂教學效果，學生在學習英語的同時引起了學習的興趣，教師宣揚德育教育相關工作較為便利。教師在教學中，可以穿插一些與德育相關的知識內(nèi)容，傳遞正能量。 2.興趣小組增加學生的學習效率，增加德育工作的影響 中職英語課興趣小組在課堂實踐教學中有較好的教學效果，學生接受學習知識和新事物的能力有一定的影響，教師根據(jù)興趣小組的學習水平可以制定相適應的教學計劃，做好學生的德育工作。德育工作在開展中，教師利用課堂中的小組學習融合進德育教育，可以采用課堂小組內(nèi)情景劇的模式，讓學生演繹一些較為經(jīng)典的德育故事，例如歐也妮葛朗臺的課堂興趣小組表演，讓學生分角色飾演小說內(nèi)的角色，體驗小說中的人物的性格等，間接地影響學生對德育的觀念和想法。學校德育工作在實施過程中，直接給學生灌輸?shù)呐c思想可能會使學生產(chǎn)生厭煩心理，對德育教育的接受程度也相對較低，通過在課堂上的教育有更好的影響作用。 四、結束語 現(xiàn)今的社會發(fā)展瞬息萬變，中職學生需要學習專業(yè)性較強的專業(yè)知識，同時也需要培養(yǎng)專業(yè)能力，作為即將踏入社會的儲備人才，需要他們擁有更好的適應能力和學習能力，對不斷發(fā)展變化的社會需求進行適應和提升。中職學校學生英語能力的提升是強化社會適應的重要途徑，養(yǎng)成良好的學習習慣是能力提升的重要前提，中職學校英語語言學理論體系的建設與發(fā)展是影響學生英語學習的主要因素，在完善英語語言學理論體系的過程中，還需要不斷地與社會需求相適應，從學生需求的角度出發(fā)，在實際應用上尋找完善方法。教師在教學中不僅要對學生進行英語知識的傳授，還應該對學生的思想進行引領，促使學生在學習的過程中掌握英語，使學生的綜合能力得到加強，提升自我社會適應能力。 參考文獻 1沈麗亞.西方文論與英語語言學的相互影響J.開封教育學院學報.xx（01）. 2王立非，陳香蘭，葛海玲.