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小學語文教研組的工作計劃模板 一、研訓指導思想 語文課程標準第一學段12年級提出學生“喜歡學習漢字有主動識字的愿望”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式主張學生是學習和發(fā)展的主體”因此在識字教學中必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構造的特點關注學生的個體差異和學習需求愛護學生的好奇心和求知欲充分激發(fā)學生自主、主動、積極的識字意識使教師指導識字與學生自主識字相互協(xié)調、和諧發(fā)展 自主學習能力是學生個體習得語言文化是學習和畢生發(fā)展的基礎自主識字是相對于被動機械接受式識字而言的自主識字能力是學生個體獨立認識生字滿足個體早期閱讀需求的基礎它有利于提高語文識字效率增加識字量實現(xiàn)盡早閱讀提高語文學科的學業(yè)成績本課題從大語文觀出發(fā)本著生活中處處有語文以及從學生的識字能力出發(fā)綜合運用多種識字方法激發(fā)兒童識字的興趣與情感探索自主識字的途徑與方法注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合 二、教研組成員分析： 我們學校目前共有一二兩個年級語文教師共8名一年級4名、二年級4名其中教齡三年及以下的新教師1名老教師7名其中溫州市實驗小學的語文名師周璐來我校支教師資力量比較優(yōu)越、經(jīng)驗比較豐富可以在原有經(jīng)驗的基礎上進行合作、交流對新一輪的教學改革會有更深層次的探討 三、研訓目標和研訓重點： 1研究探索識字方法與學生快速高效識字、自主識字能力培養(yǎng)之間的關系即通過教師有意識地在課堂上對多種識字方式方法的運用引導、啟發(fā)、激勵學生自覺主動運用巧妙識字的方式方法識記隨時遇到的生字使學生自己運用獨特的想法進行識字在興趣中識字在自己營造的笑聲中識字達到即遇即識、自能識記切實提高自主識字能力的目的 2通過觀摩、磨課研課、教學論壇等形式引導教師優(yōu)化識字教學設計促進課堂教學方式的變革 3繼續(xù)規(guī)范和落實教學常規(guī)管理尤其加大備課的規(guī)范性管理扎實推進學本課堂的進程以版語文課程標準理念為指導繼續(xù)探索以“先識后導”為主的高效識字教學策略加強“識字教學環(huán)節(jié)設計、評價”等常規(guī)的管理優(yōu)化課堂結構促進課堂教學方式的變革 四、主要內容和基本形式 （一）深入走近學生引導發(fā)動學生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習慣的識字方法以激發(fā)學生識字興趣為切入口以“奇特聯(lián)想”為基礎包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫識字法等多種識字方法 （二）強化常規(guī)管理繼續(xù)規(guī)范和落實教學常規(guī)管理尤其加大備課的規(guī)范性管理扎實推進學本課堂的進程以版語文課程標準理念為指導繼續(xù)探索以“先識后導”為主的高效識字教學策略加強“識字教學環(huán)節(jié)設計、評價”等常規(guī)的管理優(yōu)化課堂結構促進課堂教學方式的變革 （三）課堂作業(yè)設計專題研討本學期打造“探索以先識后導為主的高效識字教學策略”的專題活動以版語文課程標準和“為學生語文素養(yǎng)發(fā)展而教”的理念為指導引導教師優(yōu)化課堂提高教師的高度認識本組本學年主要以青年教師以及經(jīng)驗型教師個人曬課的方式等努力提高語文課堂教學效率扎實有效開展語文學科教學研究努力追尋“輕負高效”的小學低段語文教學課堂 （四）主要形式： 先識：課前預測 課中檢測 后導：導音銜接漢語拼音 導形挖掘漢字結構 導義滲透漢字文化 導法培養(yǎng)識字方法 五、保障措施和預期效果 1加強過程管理建立組的工作制度為活動的開展提供依據(jù) 2建立考勤登記制度對教師參加教研組組織的各項教研活動實行考勤登記認真記載教師參加教研組研訓的出勤情況作為教研組考核依據(jù)之一 3建立集體備課制度做到定時、定內容、定主講人集體備課應有文字記錄活動的過程備課的資料 4將教師的聽課記錄、課例或案例、反思等文字材料和參加研訓或研究活動的考勤情況作為教研組檢查、考核的重要依據(jù) 5、加強教研績效管理確保研訓實效以教研組為核心展開“主題式”教研活動讓教研活動減負提質同時加強教研紀律管理教研活動必須定時、定點、定人規(guī)范教研紀律實施教科研績效考核確保研訓實效 1）每人每學期開一節(jié)公開課； 2）每人每學期撰寫一篇論文或案例； 3）每人每學期讀書筆記不少于4篇； 4）每人每學期聽課1520節(jié)； 5）每人每學期撰寫評課稿不少于4篇 六、行事歷安排： 周次日期