化學興趣教學之我見.docVIP

化學興趣教學之我見 文/左麗虹 新課標條件下，化學教學的要求完全建立在提高學生學習興趣，使之由興趣變?yōu)闃啡?，在學習中把汲取知識當成一種自我素養(yǎng)的形成。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，在孩子的學習中，興趣對他們將產(chǎn)生巨大的推動作用，一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，在不同課程要求條件下，采用不同的手段，對學生的學習興趣加以引導，采用多元手段提高教學效果。 第一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣 首先要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學生學習化學課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們對每一節(jié)化學課的學習都產(chǎn)生濃厚的興趣。而創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法有很多，如運用化學實驗、多種媒體、化學故事等，創(chuàng)設(shè)生動情境。例如：在第四章燃燒與滅火一節(jié)中教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件： 故事1854年5月31日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的遠航，它的船艙里結(jié)結(jié)實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個多月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后英國軍事保安部門調(diào)查，沒有什么結(jié)果，但化學家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”。 問題誰是縱火犯？ 學生交流可燃物燃燒要達到一定的溫度，要與氧氣接觸。船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達到了著火點，那么，溫度是怎樣達到著火點的呢？可能有如下幾種情況： 學生1：有人放火。 學生2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中。 學生3：戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽照射在船艙里熱量來不及散發(fā)，溫度升高達到草料的著火點。 學生4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高。 通過學生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學生理解可燃物燃燒的條件。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還對學生進行了過程與方法教育，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。 第二、利用化學實驗，引發(fā)興趣 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的源泉。因此，在教學中，應注意從實際出發(fā)，用實驗的趣味性、新奇性來引發(fā)學生學習的興趣。例如：教師在帶領(lǐng)學生剛踏進化學之門時，可以為學生準備一些趣味實驗，諸如“空杯生牛奶”、“燒不壞的手帕”、“白酒變葡萄酒”等使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們產(chǎn)生解釋這些現(xiàn)象的渴望，從而引發(fā)他們學習化學的興趣。 在實際教學中教師還可多設(shè)計一些演示實驗和學生實驗，通過學生動手、動腦，引起學生的探究活動，啟發(fā)他們思考，調(diào)動他們的積極性。例如指導學生測定當?shù)氐耐寥馈⑺畼拥鹊乃釅A性；指導學生學會鑒別羊毛衫的真假等；利用家庭中的物品鑒別廚房中的食鹽和純堿、自制無殼雞蛋、鑒別家中的飲用水是硬水還是軟水、測定酒精溶液和白醋溶液的導電性等，讓學生利用課外時間，搜集資料，利用家庭中現(xiàn)有的物品來設(shè)計實驗，給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，讓他們嘗到收獲知識的甜頭從而樂于學習化學，提高興趣主動去學。 第三、聯(lián)系生活實際，增強興趣 學生作為社會的一員，都非常熱愛、關(guān)心生活，關(guān)心自己生存的環(huán)境，如何運用化學知識解決生活中的瑣事至關(guān)重要。比如蒸饅頭時，為什么要在發(fā)酵的面團里加一些小蘇打(NaHCO3)？熟了的饅頭為什么會有許多小洞？熱水瓶用久后，瓶膽內(nèi)常附著一層水垢，怎樣除去？我們長期吃方便面、喝純凈水會對人體造成傷害嗎？硬水有哪些危害？諸如此類的問題，我們都可以為學生介紹，從而將化學與社會生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學”的真情實感，讓他們體會到化學就在身邊，增強他們學習化學的興趣。 對于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“酸雨”、“水華現(xiàn)象”等究竟指的是什么？為什么會呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢，尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出？這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，我們也可以讓學生去思考；在條件允許的情況下，還可以讓學生直接上網(wǎng)去查詢，搜索資料，以體會獨立獲取知識的成功感受，體會探究性學習的實際效用。同時增強學生的環(huán)保意識，強化學生“保護自然、愛護環(huán)境從我做起”的信念。 第四、利用多媒體，啟發(fā)興趣 計算機技術(shù)的應用可極大地調(diào)動學生學習化學的熱情，激發(fā)學習化學的動機，形成有意注意，消除學習的疲勞和緊張。這樣做既有助于學生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。同時對提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面即時性輔導、減輕學生課業(yè)負擔等方面，還具有很好的功能。如在初三化學（分子和原子）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示分子在化學變化中的分裂和原子結(jié)合成分子將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，以及用微粒的觀點解釋水電解和水加熱變成水蒸氣的不同，可以用計算機畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像（如氧分子、氫分子、氫原子、氧原子等）的具體展示，學生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認識到這二者是不同的，同時能夠從微粒的觀點理解化學反應的實質(zhì)，還掌握了物理變化和化學變化的微觀區(qū)別，增強了理解，啟發(fā)了興趣，大大提高課堂效