我是這樣教分數(shù)應用題的.docVIP

我是這樣教分數(shù)應用題的 根據(jù)去年我教五年級新教材的經(jīng)驗，單純機械地按照新教材進行教學是不行的。于是在六年級數(shù)學教研組多次討論之下，根據(jù)自身的教學特點和教學風格以及本班學生的實際情況我有選擇地、靈活地把書中的這一部分內(nèi)容進行了重組，并在教學方法上加以改進，收到了意想不到的教學效果。 1 對分數(shù)乘除法解決問題的部分進行知識版塊的重組 在分數(shù)乘除應用題當中我增加了分數(shù)連乘應用題、連除應用題、乘除混合應用題在學習了分數(shù)除法中比的內(nèi)容之后,我又適當增加了比與分數(shù)聯(lián)系的應用題以及用不同知識解答的應用題。 思考:這樣改動有些老師認為太麻煩了增加了老師的課時數(shù),增加了學生的負擔。因為新教材就是要減負減老師減學生的負呀，這樣以來是不是出力不討好了，回答是否定的。因為新教材遵循的理念是“豐滿”的（諸如減輕學生負擔、創(chuàng)設(shè)情景化的教學，關(guān)注人的可持續(xù)性發(fā)展等等），但他的部分習題卻是“骨感的”（一個例題教學后要么出現(xiàn)的習題過少，要么出現(xiàn)的習題過難，出現(xiàn)例題與習題知識脫節(jié)的現(xiàn)象）。作為教師一定要認真解讀教材，適當添加內(nèi)容，讓學生的知識循序漸進的發(fā)展，看似增加了一定的課時數(shù)，但學生一步一個腳印，學的踏實輕松，掌握的牢固深入。比起那些機械按照教科書，照本選科教后錯題成串、老師在回過頭來炒夾生飯的效果好多了。 2教學方法適當調(diào)整 分數(shù)乘除法應用題的關(guān)鍵就是找準單位“1”，弄清數(shù)量關(guān)系，然后列式解答。為了達到這個目標我進行了一些嘗試 每節(jié)課開始我都要舉行一個“思維轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲 在學習分數(shù)乘法伊始,針對此內(nèi)容就是給出分率句讓生找出單位“1”并說出是怎樣找的.學習了稍復雜的分數(shù)乘法應用題后此游戲的內(nèi)容就稍微升級,例如“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多”。我讓學生說出 的詳細意思。并說出兩個乘法數(shù)量關(guān)系式（一步的、兩步的）。等到學習了稍復雜的分數(shù)除法應用題后這個游戲的難度系數(shù)再次增加。學生不僅要說出分率句的詳細意思，還要通過畫線段圖等方法對甲比乙多（少）這樣的句式說出六個數(shù)量關(guān)系式（一步、兩步的數(shù)量關(guān)系式）一開始學生說的有點慢、吞吞吐吐找不準方法，經(jīng)過一段時間訓練后學生說的非常清晰流利，這就為例題教學開了個好頭。 對每一節(jié)的例題教學我都采用“導學互動”的方法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生的積極性調(diào)動起來。在例題展示后，我先讓生認真讀題，弄清題意，搞清分率句的意義，接下來根據(jù)老師出示的導學提綱自己嘗試解答，接著以小組為單位交流自己的發(fā)現(xiàn)，小組長要做好記錄重點解決疑難問題。然后每小組派出一個代表在全班交流，其余小組要注意傾聽并隨時質(zhì)疑。或者為這一小組當小老師、此環(huán)節(jié)要給學生足夠的時間讓學生說出分析過程，老師適當引導并隨機板書。老師要做到“三講三不講”即講易錯點，講易混點；學生已經(jīng)學會的不講。老師講了怎么也學不會的不講。這樣有的放矢收到了意想不到教學效果。 3解題方法的多樣化與優(yōu)化的關(guān)系處理 在分數(shù)乘除法應用題這一內(nèi)容上，教材所出現(xiàn)的一些實際問題一般都有幾種解法。這些解法大致可以分為兩類，一類是用算術(shù)方法解，另一類是用方程解。對于一個實際問題來說，用算術(shù)方法解或用方程解決，又可能存在一些變式。教材從相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系和小學生的思維特點，以及中小學知識銜接等方面考慮，選擇了較為優(yōu)化的方程解決。但有些學生覺得用方程解需要寫解句比較麻煩。因此我就讓學生用自己喜歡的方法做，并出了一些稍復雜的分數(shù)應用題用算術(shù)