七年級科學(xué)上冊第2章觀察生物教案（全）浙教版.doc

教學(xué)資料參考范本七年級科學(xué)上冊 第2章 觀察生物教案（全）浙教版撰寫人：_時(shí) 間：_【教學(xué)目標(biāo)】：1、說出生物與非生物的主要區(qū)別。2、說出動(dòng)物和植物的主要區(qū)別。3、觀察蝸牛，學(xué)會(huì)描述其形態(tài)和生活習(xí)性。4、學(xué)會(huì)使用放大鏡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 學(xué)會(huì)通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動(dòng)物和植物其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)【課前準(zhǔn)備】：蝸牛的圖畫貼在黑板上學(xué)生每人一組，每組儀器：蝸牛，放大鏡，酒精，蔗糖，玻璃板，棉花，手電筒【教學(xué)手段】師生共同參與、探究，得出結(jié)論【教學(xué)思路】本節(jié)課首先通過學(xué)生對蝸牛的探究實(shí)驗(yàn)，獲得蝸牛的各種感覺，引發(fā)學(xué)生觀察生物的興趣，并學(xué)會(huì)觀察的一些基本技能。然后通過學(xué)生舉例、討論生物與非生物的區(qū)別及動(dòng)物和植物的區(qū)別。【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：問：你們知道世界上四大名菜是什么嗎？學(xué)生猜各種名菜（魚翅，干貝，鮑魚，還有蝸牛）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，過渡新課教學(xué)。“大家快看屏幕，這些是什么？”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問。提問：你在哪里見到過或捉到過蝸牛？歸納：說明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？草叢，潮濕（陰暗，潮濕的環(huán)境里）探索在先，通過學(xué)生動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際，獲得對蝸牛的初步認(rèn)識(shí)。為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛，我們還得使用一件工具，放大鏡根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先試用放大鏡觀察指甲，引導(dǎo)歸納：如使用放大鏡？學(xué)生饒有興趣的使用放大鏡觀察指甲，得出使用的方法培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和歸納的能力借助放大鏡觀察蝸牛的結(jié)構(gòu)，并在課本書30頁上寫出眼，口，足，殼，觸角等部分名稱（對于觀察的順序，等學(xué)生出現(xiàn)問題之后，再作總結(jié)分析。）學(xué)生觀察并在書上填寫部分結(jié)構(gòu)名稱一位學(xué)生描述蝸牛的結(jié)構(gòu)，最好是指著圖畫說明。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，和對問題的歸納總結(jié)能力，從形象中抽象規(guī)律和答案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：一定的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，大家來猜想一下，這些結(jié)構(gòu)有什么功能呢？學(xué)生講述結(jié)構(gòu)可能的一些功能 培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力是不是真的如你們說的呢？我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。以視覺、觸覺、聽覺、味覺為例驗(yàn)證，記錄結(jié)果再實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。時(shí)間約20分鐘教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并操作。前后同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，理論聯(lián)系實(shí)際教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果促使學(xué)生在正確學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力解決仍存在的問題小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道蝸牛有幾種感覺嗎？通過對蝸牛的觀察實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)會(huì)了一種觀察生物的方法。（板書）觀察結(jié)構(gòu)猜想相應(yīng)的功能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證生答：四種加深對觀察生物方法的理解。引申：今天的實(shí)驗(yàn)，我們還了解了一旦受外界的刺激（如鉛筆頭觸碰）被蝸牛所感覺，蝸牛就會(huì)很快作出反映。提出問題：用鉛筆碰桌子，請問，會(huì)有什么反應(yīng)？教師點(diǎn)撥：這是由于蝸牛是生物，而課桌是非生物，生物對刺激有反應(yīng)，而非生物對刺激沒有反應(yīng)。這是生物與非生物的區(qū)別之一。生答：沒有反應(yīng)為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。以開放性結(jié)語：生物與非生物除這些區(qū)別外，還有沒有其他的區(qū)別呢？這個(gè)問題，下節(jié)課討論。讓學(xué)生回家思考問題，教學(xué)反思由于這節(jié)課學(xué)生課前的準(zhǔn)備比較多，包括抓蝸牛等，因此學(xué)生的情緒特別高漲。在上課時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律和秩序，保持很好的氣氛。在上課時(shí)，講述了一些放大鏡的觀察方法，感覺壓制了學(xué)生的探究興趣，當(dāng)時(shí)他們所有的興趣都在蝸牛上面，因此，如果馬上放手讓他們進(jìn)行觀察，可能效果會(huì)更好。在教學(xué)過程中，由于時(shí)間有限，應(yīng)該對探究內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的分工會(huì)更好。另外探究過程中，應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)，增加各組的探究比賽，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)競爭的樂趣。布置作業(yè)：1、思考：生物與非生物有哪些區(qū)別？ 2、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)：蝸牛的力氣有多大？22常見的動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)1、理解分類在生活中存在的廣泛性，簡單的會(huì)對身邊的事情進(jìn)行分類。2、理解“分類必須依據(jù)一定的特征逐級進(jìn)行”這一分類策略。3、說出脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的代表動(dòng)物的名稱。4、說出五大類脊椎動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的代表動(dòng)物名稱。5、看到動(dòng)物，會(huì)根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。重點(diǎn)難點(diǎn)分析貫穿這堂課的是分類的思想，讓學(xué)生帶著這個(gè)思想去學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物的分類，是本堂課的重點(diǎn)。脊椎動(dòng)物的逐級分類通過學(xué)生按興趣進(jìn)行小組研究，然后班級交流的形式進(jìn)行歸納，老師把握主線的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。難點(diǎn)在于學(xué)生能否把五大類脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一種邏輯判斷的依據(jù)，有條理的去理解動(dòng)物的分類。教 、學(xué) 預(yù) 設(shè)調(diào) 控 對 策【引入】生活中的分類思想：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)把整個(gè)自然界進(jìn)行了分類，分成了生物和非生物。那么分類到底是什么概念，在我們的生活中哪里需要讓我們?nèi)シ诸惸兀肯葋砜匆粋€(gè)例子：無論是逛超市還是逛商場，我們總能很快的找到自己想要買的東西。除了指示的標(biāo)志外，對于商品的分類也是非常重要的，請嘗試對以下商品進(jìn)行分類，并說明分類的名稱以及分類的理由。SONY攝象機(jī) PARK鋼筆 奧迪四驅(qū)車 德芙巧克力 飄柔洗發(fā)水雅戈?duì)栁鞣?舒膚佳香皂 長虹彩電 羅蒙襯衫LG冰箱 電子狗 阿咪奶糖FUJI數(shù)碼相機(jī) 廣博筆記本學(xué)生思考個(gè)別補(bǔ)充回答完成 問：生活中還有哪些東西要進(jìn)行分類？根據(jù)什么進(jìn)行分類呢？ 如：交通工具，人，我們課桌里面的東西等等，似乎所有的東西都需要分類，都已經(jīng)被我們根據(jù)事物的特征分類過了。 問：那既然分類在我的生活中應(yīng)用這么廣泛，我們分類的意義是什么呢？ 答：讓我們的生活變的更有條理，更容易認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、研究事物等等。 同樣在生物界里面，在動(dòng)物界里面，我們也都要進(jìn)行分類，這樣我們才能更容易，更好的認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界。但在分類之前，我們先得進(jìn)行仔細(xì)的觀察和研究，了解動(dòng)物具有什么特征，再根據(jù)這些特征進(jìn)行分類。一、動(dòng)物的分類： 1、看課件，仔細(xì)觀察，并思考這四種動(dòng)物分別具有什么特征？看哪組觀察的仔細(xì)，想到的多。 2、舉例：根據(jù)水生還是陸生，分為水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物；根據(jù)有沒有羽毛，分為有羽毛的動(dòng)物和沒有羽毛的動(dòng)物。 3、學(xué)生舉例，說出分類的理由，并對這種分類方法進(jìn)行命名。（逐級分法在討論時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，分兩級） 大家都有自己的各種不同的分法，也就是說，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類的結(jié)果也不一樣。我們前面學(xué)過，人們?yōu)榱私y(tǒng)一的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，設(shè)立了各種標(biāo)準(zhǔn)，同樣，我們的分類也有標(biāo)準(zhǔn)林耐分類法。 根據(jù)體內(nèi)有無脊椎骨，可以將所有動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。那這堂課先來研究一下脊椎動(dòng)物?！狙a(bǔ)充】？說明中西方對于分類的思維差異，激勵(lì)更仔細(xì)的觀察，更深入的去思考。 二、脊椎動(dòng)物的分類： 讀P36圖，觀察分析四種動(dòng)物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨組成），然后摸自己背后的脊柱，感受小塊的脊椎骨我們?nèi)艘彩羌棺祫?dòng)物。 列舉更多的脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。（站起來分別回答） 脊椎動(dòng)物根據(jù)它們的形態(tài)特征不同，可以分成魚類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥類、哺乳動(dòng)物等幾大類。下面，大家就一起一邊看書，一邊來研究一下各種脊椎動(dòng)物的形態(tài)特征有什么特點(diǎn)。 全班分成6個(gè)小組，其中5個(gè)小組來研究5種脊椎動(dòng)物，另一組統(tǒng)觀全局，把各種脊椎動(dòng)物聯(lián)系起來，分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后的討論交流中進(jìn)行補(bǔ)充。在觀察的過程中，各小組要完成各類動(dòng)物頁面上的問題和思考題，小結(jié)的時(shí)候先說明特點(diǎn)，然后交流問題。（同時(shí)其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充）。 5分鐘后，開始交流。第一組講魚類，第二組講兩棲類，第六組歸納前兩組的共同點(diǎn)；第三組講爬行類，第六組歸納前三組；第四組講鳥類，第六組歸納前四組；第五組講哺乳類，大家一起歸納脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)。 （這里在分組的時(shí)候可以隨意一點(diǎn)，完全可以按照學(xué)生的興趣體電讓他們自己進(jìn)行選擇搭配。但考慮到課堂不至于太亂，還是以附近為主。） 老師逐級分析框架圖，強(qiáng)調(diào)按特征逐級分類的特點(diǎn)。 然后給時(shí)間讓學(xué)生對這個(gè)框架圖進(jìn)行認(rèn)真的分析，完成前面本小組沒有參與的其他類的思考題和討論題。三、一起猜：你最喜愛的脊椎動(dòng)物 P42。找出一種你最習(xí)慣的脊椎動(dòng)物，然后歸納這種動(dòng)物的特征。然后請小組里的同學(xué)向你提5個(gè)問題，如圖218，看提問的同學(xué)能不能猜到你最喜歡的動(dòng)物。 然后派幾名代表上來，下面同學(xué)說出一種動(dòng)物，然后寫在黑板上，上來的同學(xué)面對大家，問大家問題，大家只能回答是或不是，有或沒有，對或不對?？瓷蟻淼耐瑢W(xué)能不能猜出。 老師在一邊提醒，從脊椎動(dòng)物按特征逐級進(jìn)行分類的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯的思維推斷。四、課后練習(xí) 留心觀察身邊的事物，你能看出它怎么進(jìn)行分類的嗎？你可以提出更好的分類方案，讓它對我們的生活更有幫助嗎？ 作業(yè)本相關(guān)題目，對于班級學(xué)生的分類，可以找時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)查。分類思想不僅僅在學(xué)習(xí)過程中用到，在生活，也到處存在，這里從身邊的分類引入，讓學(xué)生更親密的感受分類思想。一些商品原本是洋品牌，考慮到支持國貨，改成了國產(chǎn)品牌。對于人的分類，學(xué)生可以很好的進(jìn)行。分類的意義學(xué)生可以很容易的得出。從生活自然地引入到學(xué)習(xí)動(dòng)物分類。通過視頻觀察，讓學(xué)生對這四種動(dòng)物有更形象的認(rèn)識(shí)，因此對于按特征逐級進(jìn)行分類，能提出更多的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”在生活生產(chǎn)中的重要性。中西方文化差異課堂上沒有引出，有爭議。原意是想讓學(xué)生能對思維方式有個(gè)感性的反思。在講脊椎動(dòng)物分類的時(shí)候，因?yàn)榻滩膬?nèi)容較多，而且很多都可以通過自己看書得出一些動(dòng)物的分類特征，加上理科創(chuàng)新班的學(xué)生的素質(zhì)，就采用了“框架式教學(xué)”從課堂的效果看，學(xué)生通過自己選擇、討論，然后小組交流，提問的過程后，對于脊椎動(dòng)物分類特征的接受還是可以的。尤其是提問的時(shí)候擦出很多火花。同時(shí)老師牽著主線，讓學(xué)生感受到逐級分類的原因和意義。從課堂情況看，這個(gè)游戲是有趣，這里對學(xué)生的邏輯思維要求較高，如果這個(gè)游戲能放在下節(jié)課，效果應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。這個(gè)游戲可以作為課堂的一個(gè)小結(jié)，看看是否已經(jīng)建立了一個(gè)比較清晰的結(jié)構(gòu)圖。從生活引入，然后再讓學(xué)生走向生活，經(jīng)常的提醒對生活的觀察，學(xué)生會(huì)有課堂上沒有的收獲。課后反思課前，通過網(wǎng)絡(luò)參考了不少國外的教學(xué)模式，對于生活中的分類思想的教育，汲取了一些想法。同時(shí)結(jié)合脊椎動(dòng)物分類這個(gè)重點(diǎn)，運(yùn)用框架式教學(xué)，基本完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槭抢砜苿?chuàng)新班，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好，能很好的配合老師，如果換成其他班級，那本節(jié)課的教學(xué)肯定要進(jìn)行不小的調(diào)整。師生合作，生生合作，老師引導(dǎo)在本節(jié)課中充分的反應(yīng)了出來。但由于內(nèi)容教學(xué)，時(shí)間比較緊張，課后需要學(xué)生花時(shí)間對脊椎動(dòng)物的分類進(jìn)行鞏固。最后要求學(xué)生將觀察生活堅(jiān)持到底，做到學(xué)以致用！23常見的植物教學(xué)重點(diǎn)：1植物分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標(biāo)準(zhǔn) 2引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教學(xué)難點(diǎn)：1植物類群分類標(biāo)準(zhǔn)的判斷 2如何有效引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案教學(xué)目標(biāo)：1能說出分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標(biāo)準(zhǔn)，并能判斷常見植物所屬類型2培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、比較分析、合作的能力3體會(huì)科學(xué)探究的過程，感受植物世界的多彩和神奇授課時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情景：多媒體沙漠及森林、奇花異草的圖片，種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的過程展示提問：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？小組討論回答，討論要求有記錄（教師指導(dǎo)）2 匯總意見，作適當(dāng)評價(jià)，并引導(dǎo)到對果實(shí)的注意上來，組織學(xué)生觀察蘋果、豌豆、松的球果從外向內(nèi)觀察a確定是否有果實(shí)？b種子的比較并記錄（列表）3 匯總記錄，提出種子植物、被子植物及裸子植物的概念，根據(jù)閱讀情況補(bǔ)充說明學(xué)生閱讀了解常見種類4提問：如何測定植物種子的質(zhì)量和體積？提出方案（教師評價(jià)） 5創(chuàng)設(shè)情景溫帶森林圖片，尋找易忽略的孢子植物事先收集蕨類、苔蘚、藻類植物在教師指導(dǎo)下觀察，思考：器官上與種子植物的差別6植物眾多，需分類林耐生平補(bǔ)充填寫p50的圖閱讀，了解分類七等級7 課堂練習(xí) 8學(xué)到了什么？最感興趣的是什么?學(xué)生總結(jié)9作業(yè)：畫校園植物分布圖第二節(jié) 探究實(shí)驗(yàn)“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”按提出問題-建立假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-收集事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1多媒體蝴蝶花間飛舞的情景提問：由此你想到了什么？你認(rèn)為是什么將蝴蝶吸引到花上去的？發(fā)表意見2組織相同意見的學(xué)生組成一個(gè)研究小組提出假設(shè)自由組合3要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在巡視時(shí)提醒試驗(yàn)應(yīng)有對照組的安排討論具體方案，并有記錄4匯總評價(jià)學(xué)生互評，主要為方法上的啟發(fā)或有哪些可改進(jìn)的地方5講述類似研究的方案，但不公布試驗(yàn)結(jié)論6挑選兩組較為滿意的方案，要求學(xué)生收集事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)假設(shè)提問：你贊同的假設(shè)方案需要收集什么樣的事實(shí)證據(jù)？什么樣的事實(shí)證據(jù)又能否定你不贊同的假設(shè)方案？課后尋找相關(guān)資料，總結(jié)探究活動(dòng)的體會(huì)和感受課后反思：1從課上學(xué)生的反應(yīng)來看，對于果實(shí)的概念不太清楚，容易與種子的概念混淆，而這兩個(gè)又是需要區(qū)別的。因此，我又在學(xué)生猜測哪些吃的為果實(shí)后，從被子植物的角度，結(jié)合花的結(jié)構(gòu)，由果實(shí)的發(fā)育講了果實(shí)的形成；對于種子主要強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生對兩個(gè)概念的理解。2孢子是個(gè)新概念，學(xué)生理解有一定難度。我主要突出了它與種子的區(qū)別?？梢耘e蕨類孢子的例子，讓學(xué)生體會(huì)兩者的不同。3本課第二次涉及分類的問題，學(xué)生容易用一分多類，注意強(qiáng)調(diào)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能一分為二。24細(xì)胞第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖平時(shí)生活中我們用肉眼觀察各種事物，其實(shí)在我們的地球上還有一個(gè)我們?nèi)庋劭床坏降氖澜?，微觀世界。這時(shí)候，我們就要借助工具顯微鏡來進(jìn)行觀察。 借助顯微鏡，我們不僅僅只觀察動(dòng)植物的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)或生活方式等方面，更深入到了它們的內(nèi)部，由什么組成的？ 1590年 荷蘭人 用兩塊透鏡組成顯微鏡 1665年 英國人 胡克 觀察木栓切片 發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞（cell） 細(xì)胞的大小 一到幾十微米（um）（106米） 和納米（109米）和頭發(fā)（103米）進(jìn)行比較 隨著科技的發(fā)展，顯微鏡的結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，能看到的微觀世界越來越?。{米、原子、中子等）其觀察的功能也越來越完善。展示不同的顯微鏡圖。 結(jié)論：觀察工具的發(fā)展是生命科學(xué)微觀領(lǐng)域研究發(fā)展的前提條件。胡克所用的顯微鏡及觀察的櫟樹細(xì)胞壁介紹細(xì)顯微鏡的由來，正是由于科學(xué)家的觀察力和對自然現(xiàn)象的好奇心， 以及對事業(yè)的責(zé)任感才導(dǎo)致顯微鏡的發(fā)展。進(jìn)行情感教育。二、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物細(xì)胞（課件進(jìn)行介紹）各種人體細(xì)胞 紅細(xì)胞 植物細(xì)胞 神經(jīng)細(xì)胞 白細(xì)胞 精細(xì)胞 心肌細(xì)胞 葉子的細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀看細(xì)胞。這些細(xì)胞的介紹，主要是讓學(xué)生對細(xì)胞有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為接下去的自己動(dòng)手觀察動(dòng)植物細(xì)胞打下基礎(chǔ)。質(zhì)疑：你在顯微鏡下看到的生物是否都是具有相同或相似的基本結(jié)構(gòu)？投影動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，再展出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。先讓學(xué)生說出各結(jié)構(gòu)的作用，在說明兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖：細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞并控制細(xì)胞與外界之間物質(zhì)交換的作用。細(xì)胞質(zhì)：許多生命活動(dòng)進(jìn)行的場所。細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖：思考：動(dòng)物和植物的細(xì)胞有什么不同？相同之處：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。細(xì)胞壁：有纖維素組成，具有保護(hù)而和支持細(xì)胞的作用。它使植物細(xì)胞具有一定的形狀。液泡：常含有較大的液泡，內(nèi)有細(xì)胞液，如西瓜汁主要是細(xì)胞液。葉綠體：是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場所，內(nèi)含葉綠素，是光合作用的場所。以上是植物細(xì)胞的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己通過觀察來解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題，善于思考的能力。思考：高大的樹木之所以能“頂天立地”與植物細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？植物的葉為什么通常是綠色的？討論并回答。通過對生活現(xiàn)象的解釋，即鞏固知識(shí)有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一、 細(xì)胞學(xué)說1665年，英 胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞那細(xì)胞到底是什么呢？顯微鏡發(fā)明后，科學(xué)家們一直一邊觀察動(dòng)植物的細(xì)胞，一邊在思考。1831年，英 布朗發(fā)現(xiàn)了植物細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核。 從原型原液細(xì)胞學(xué)說（施萊登和施旺提出）德國人細(xì)胞學(xué)說：動(dòng)物和植物都是由相同的基本單位細(xì)胞所構(gòu)成。 閱讀為主。通過閱讀，使學(xué)生了解細(xì)胞學(xué)說的形成史。從胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞到細(xì)胞學(xué)說的提出，前后經(jīng)歷了200年時(shí)間，期間凝聚了許多科學(xué)家的探索成果。對此談?wù)勀愕目捶?。討論得出：科學(xué)的發(fā)展需要幾代人或同代人的協(xié)同工作和孜孜不倦的努力；科學(xué)發(fā)展史實(shí)際上是一部科學(xué)家協(xié)作努力的歷史。培養(yǎng)這種科學(xué)態(tài)度非常重要。如：此次的神州5號。談看法。告訴學(xué)生，科學(xué)的發(fā)展是幾代人或同代人的協(xié)同工作和孜孜不倦的努力的結(jié)果，所以要有協(xié)作精神。教學(xué)反思通過實(shí)驗(yàn)室里的兩節(jié)課之后，我感覺學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不再那么抽象，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，就不會(huì)是老師傳授，學(xué)生一味接受。學(xué)生也可以很好的參與課堂互動(dòng)。在內(nèi)容的處理上，要適當(dāng)增加一些細(xì)胞學(xué)說的歷史背景，這樣可能更加生動(dòng)寫。 【板書設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 細(xì)胞一、 顯微鏡的發(fā)明二、 細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容：動(dòng)物和植物都是由相同的基本單位細(xì)胞所構(gòu)成。三、比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的同異24細(xì)胞第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖有哪為同學(xué)知道，我們每一個(gè)人最先是由什么發(fā)育來的？人體與許多生物都來自一個(gè)細(xì)胞即受精卵，一個(gè)小小的受精卵怎么回發(fā)育成一個(gè)人呢？其中要進(jìn)行一些復(fù)雜的變化，如受精卵不斷地進(jìn)行分裂、生長、分化。學(xué)生回答。學(xué)生回答。由學(xué)生最熟悉的自己引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。受精過程：卵細(xì)胞和精子受精結(jié)合成受精卵。接著不斷分裂，逐漸形成一個(gè)由多細(xì)胞組成的細(xì)胞團(tuán)。2、細(xì)胞的分裂用橡皮泥來演示整個(gè)過程：受精細(xì)胞-兩個(gè)細(xì)胞-四個(gè)細(xì)胞-由眾多細(xì)胞組成的細(xì)胞團(tuán)。（受精卵的分裂過程）教師總結(jié)：一個(gè)母細(xì)胞經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化后，分裂成兩個(gè)子細(xì)胞的過程，叫做細(xì)胞分裂。例如：切蛋糕，切紙片（問：一個(gè)細(xì)胞連續(xù)分裂8次，會(huì)有多少個(gè)新細(xì)胞產(chǎn)生？） 學(xué)生觀看，可讓學(xué)生看圖說話，接受新知識(shí)。教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上補(bǔ)充和完善。學(xué)生計(jì)算。以橡皮泥的動(dòng)態(tài)演示來表現(xiàn)細(xì)胞分裂這一不可預(yù)見的過程，化難為易，化不見為可見。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便支持認(rèn)知的發(fā)展。讓學(xué)生動(dòng)手練一練，充分。分裂不是像我們捏橡皮球這么簡單，看課件演示如何分裂：分為無絲分裂和有絲分裂（有絲間期前期中期后期末期） 染色體，DNA，染色單體，著絲點(diǎn)（簡單介紹）在植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞分裂過程中，母細(xì)胞核內(nèi)會(huì)出現(xiàn)染色體（細(xì)胞核內(nèi)存在著一種易被堿性染料染成深色的物質(zhì)并稱之為染色體），最后這些染色體會(huì)平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。 3、細(xì)胞的生長、分化細(xì)胞的生長：分裂的子細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)，合成自身的物質(zhì)，不斷長大到母細(xì)胞大小。觀察：剛分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞與母細(xì)胞的大小關(guān)系？有些細(xì)胞可始終保持分裂能力如莖尖、根尖一部分繼續(xù)分裂，一部分則分化。細(xì)胞分化：而有的子細(xì)胞則發(fā)生變化，形成具有不同形態(tài)和功能的細(xì)胞，這種過程叫做細(xì)胞分化總結(jié)：組成生物體的細(xì)胞是細(xì)胞分裂的結(jié)果。細(xì)胞的生長，分化在生物體上可同時(shí)進(jìn)行。生長、分裂變多，分化產(chǎn)生各種細(xì)胞，變成了生物體的各種結(jié)構(gòu)。最終長成了一個(gè)生物體。 觀看課件分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞只有母細(xì)胞一半的大小。后來吸收營養(yǎng)物質(zhì)，合成自身的組成物質(zhì)，不斷地長大，長到與母細(xì)胞一般大小時(shí)能繼續(xù)分裂。請一位學(xué)生分析解釋細(xì)胞的分裂、生長和分化圖。教師補(bǔ)充。由于細(xì)胞分裂過程的染色體變化非常抽象，通過課件展示，通過學(xué)聲的觀察，強(qiáng)化染色體的陰險(xiǎn)和染色體平均分配兩個(gè)子細(xì)胞的印象，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。區(qū)別細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化。 1剛分裂的子細(xì)胞只有母細(xì)胞的一半大小 2細(xì)胞的分裂是一個(gè)相對獨(dú)立的過程，生長和分化是相伴而行 3細(xì)胞的分裂，生長、分化是不斷進(jìn)行的 4、細(xì)胞的再生 例如： 傷口愈合，頭屑脫落細(xì)胞死去再生 蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些卻不能，如人腿八、小結(jié)演示；魚的生長發(fā)育過程的視頻資料。(體現(xiàn)精卵結(jié)合、受精卵的形成及分裂、生長、分化，形成胚胎，個(gè)體發(fā)育直至形成成體的全過程。其中受精卵分裂過程著重呈現(xiàn)細(xì)胞分裂過程中染色體發(fā)生的變化。)回顧本節(jié)課的知識(shí)，觀看，分析，交流。教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，因此我在講授新課之前先做了一個(gè)橡皮泥的游戲，讓學(xué)生自己體會(huì)細(xì)胞分裂的過程，然后讓學(xué)生自己比較兩者的不同。在教學(xué)過程中，一定要盡量多聯(lián)系宏觀的方面，讓學(xué)生對細(xì)胞分裂有具體的印象?！景鍟O(shè)計(jì)】 第四節(jié) 細(xì)胞一、 細(xì)胞分裂的概念二、 細(xì)胞分裂的特征：1、 分裂過程中出現(xiàn)染色體，并且平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去2、 剛分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞只有母細(xì)胞大小的一半25顯微鏡下的各種生物教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 了解單細(xì)胞生物是一個(gè)獨(dú)立的生物體；2 學(xué)生能區(qū)別細(xì)菌和真菌；了解食物滋生微生物的條件和食物保存的方法；學(xué)生通過觀察了解細(xì)菌的不同形態(tài)，掌握細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征。3 明確組織的概念，能說出動(dòng)植物組織的名稱；能夠通過實(shí)例分析，說出動(dòng)植物組織的分布和功能能力目標(biāo)：1 能夠熟練地運(yùn)用顯微鏡對各種不同的細(xì)胞及組織進(jìn)行觀察2 學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，對所觀察到的不同細(xì)胞進(jìn)行比較，并在教師的指導(dǎo)下對其進(jìn)行分類； 3 掌握進(jìn)行簡單對比實(shí)驗(yàn)的方法、步驟情感目標(biāo)：1 體驗(yàn)生命結(jié)構(gòu)的奇妙多樣與結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜有序；2 體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性；3 培養(yǎng)學(xué)生探索生命奧秘的興趣；4 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的積極情感。教學(xué)準(zhǔn)備：顯微投影儀、顯微鏡、永久裝片（衣藻、草履蟲、細(xì)菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切、植物組織、人體組織）；單細(xì)胞動(dòng)植物結(jié)構(gòu)圖、細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖、細(xì)菌三態(tài)圖、植物組織圖、葉結(jié)構(gòu)圖、動(dòng)物組織圖、皮膚結(jié)構(gòu)圖；含有草履蟲的培養(yǎng)液、腐敗的豬肉、發(fā)霉的面包、腐爛的橙教學(xué)流程設(shè)計(jì)：四課時(shí)第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生對永久裝片進(jìn)行觀察，比較，分類（衣藻、草履蟲、細(xì)菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡動(dòng)手操作，觀察設(shè)置疑問：觀察到的結(jié)構(gòu)哪些較復(fù)雜？哪些簡單？分析比較，分類介紹劃分的幾大類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)（考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，這一步可由教師操作顯微投影儀、或用掛圖展示）觀察不同的單細(xì)胞生物指導(dǎo)學(xué)生觀察衣藻的結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和洋蔥表皮細(xì)胞比較比較，歸類讓學(xué)生歸納總結(jié)單細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)特征指導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和動(dòng)物細(xì)胞比較比較，歸類讓學(xué)生歸納總結(jié)單細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)特征第二課時(shí)：觀察細(xì)菌、真菌注意讓學(xué)生歸納它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)第三課時(shí)：學(xué)習(xí)植物的組織指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉的橫切比較當(dāng)中不同的結(jié)構(gòu)分別介紹不同組織及其功能觀察各自的特征再觀察植物的葉說出各組織的分布第四課時(shí)：采用類似的步驟讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物組織的學(xué)習(xí)；觀察皮膚的結(jié)構(gòu)圖，識(shí)記關(guān)鍵的名稱，由學(xué)生分析分別由什么組織構(gòu)成教學(xué)過程 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、衣藻（1）衣藻的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（2）衣藻與洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同二草履蟲（實(shí)驗(yàn)）（l）形狀和運(yùn)動(dòng)（2）結(jié)構(gòu)、攝食和消化觀察衣藻的掛圖與模型；通過掛圖，比較衣藻和洋蔥表皮細(xì)胞的異同；制作草履蟲臨時(shí)裝片，低倍鏡觀察草履蟲形狀和運(yùn)動(dòng)；高倍鏡觀察結(jié)構(gòu)、攝食和消化；歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察；引導(dǎo)分析、總結(jié)衣藻的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及與洋蔥表皮細(xì)胞的異同；指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法；指導(dǎo)高倍鏡的使用方法；引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)草履蟲作為生命體的主要特點(diǎn)。教師出示一杯略帶綠色的水，提問：水為什么會(huì)帶綠色？你覺得里面有什么生物？學(xué)生回答：藻類。教師進(jìn)一步提問：你用肉眼能看得見嗎？學(xué)生回答：不能，它的個(gè)體十分微小。引出單細(xì)胞生物學(xué)生活動(dòng)：在顯微鏡下觀察衣藻，與洋蔥表皮細(xì)胞比較有什么異同？學(xué)生討論后回答。利用課件，清晰展現(xiàn)衣藻的特征，然后教師總結(jié)衣藻與洋蔥表皮細(xì)胞的異同。相同點(diǎn)：都是有細(xì)胞壁和葉綠體，能進(jìn)行光合作用。不同點(diǎn)：衣藻是單細(xì)胞的生物，有鞭毛，能運(yùn)動(dòng)。還有眼點(diǎn)，能感知光線的強(qiáng)弱，并利用鞭毛游到光照適宜的地方，通過葉綠體進(jìn)行光合作用。結(jié)論：衣藻是單細(xì)胞植物。在自然界中，也有寫動(dòng)物是由單個(gè)細(xì)胞組成的，比如草履蟲。學(xué)生活動(dòng)：觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)步驟：1在載玻片的中央滴一滴清水，加一滴含有的培養(yǎng)液，蓋蓋玻片，制成裝片。2將裝片放在顯微鏡下觀察，找一只草履蟲，觀察結(jié)構(gòu)，它體內(nèi)有葉綠體嗎？3草履蟲運(yùn)動(dòng)是提出是哪一端在前？思考：根據(jù)你對有關(guān)動(dòng)物攝食和消化的理解，設(shè)想一下草履蟲的哪些結(jié)構(gòu)可能參與食物的攝取和消化？ 總結(jié)強(qiáng)調(diào)：單細(xì)胞生物雖微小，但能在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成全部的生命活動(dòng)第二課時(shí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、細(xì)菌細(xì)菌的形態(tài)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)3細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別二、真菌真菌的結(jié)構(gòu)真菌與細(xì)菌的比較3大型真菌和人類的關(guān)系觀察放在培養(yǎng)皿中變質(zhì)的肉塊；歸納細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)；觀察、歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別；用放大鏡觀察發(fā)霉的面包；列表比較真菌、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的區(qū)別；討論：大型真菌和人類的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察；顯微投影：細(xì)菌三態(tài)永久裝片；實(shí)物投影：細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖；引導(dǎo)區(qū)別細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別出示面包霉等真菌的掛圖，小結(jié)真菌的結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)比較真菌與細(xì)菌結(jié)構(gòu)的區(qū)別；設(shè)疑：你知道貯存不當(dāng)?shù)氖澄餅槭裁磿?huì)變味發(fā)臭嗎：生答：細(xì)菌大量繁殖的緣故。資料1：一張舊紙幣至少有400多個(gè)病菌，細(xì)菌最多可達(dá)30多個(gè)，一塊洗碗抹布每平方厘米含有1000萬個(gè)細(xì)菌，而且用得越久細(xì)菌數(shù)越多，一個(gè)指甲縫里有近5萬個(gè)細(xì)菌。資料2?？諝庵屑?xì)菌的數(shù)量決定于空氣被污染的程度，在空氣不流通的房間里每立方米空氣中有280000個(gè)細(xì)菌，在山頂上，每立方米的空氣中只有4個(gè)細(xì)菌。請學(xué)生閱讀資料，談?wù)剰馁Y料中獲得的信息：細(xì)菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。開發(fā)性提問：你見過細(xì)菌嗎：能否描述細(xì)菌的形態(tài)？學(xué)生活動(dòng)：用放大鏡仔細(xì)觀察放在培養(yǎng)皿中變質(zhì)的豬肉塊和發(fā)霉的面包塊的表面。提問：能否數(shù)一下里面的細(xì)菌數(shù)。教師指出細(xì)菌是單細(xì)胞生物，個(gè)體很小，用放大鏡看不到單個(gè)的細(xì)菌，但我們可以看到大量細(xì)菌繁殖在一起所形成的細(xì)菌菌落。要觀察到細(xì)菌的真面目，要利用光學(xué)顯微鏡的高倍鏡才能觀察的到。投影：在顯微鏡下觀察到細(xì)菌的圖片請學(xué)生觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)有3種，分別是螺旋菌、球菌、桿菌。細(xì)菌細(xì)胞既沒有葉綠體也沒有細(xì)胞核，只能依賴現(xiàn)存的有機(jī)物生活。思考：細(xì)菌是植物嗎？細(xì)菌是動(dòng)物嗎？（與動(dòng)植物細(xì)胞比較）生答：細(xì)菌既不是植物，也不是動(dòng)物。教師總結(jié)：細(xì)菌是一種沒有細(xì)胞核的微生物，是原核生物。相對于原核生物，有細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的生物，我們稱為真核生物。根據(jù)概念，思考我們學(xué)過的生物哪些是真核生物？生答：植物和動(dòng)物都是真核生物。出示：發(fā)霉的面包提問：你知道面包為什么發(fā)霉嗎？學(xué)生容易認(rèn)為是細(xì)菌大量繁殖，教師指出是霉菌大量繁殖的緣故。投影：霉菌和細(xì)菌的圖片，比較兩者的不同點(diǎn)生答：霉菌有細(xì)胞核，細(xì)菌沒有細(xì)胞核。教師指出，霉菌有細(xì)胞核，屬于真菌，是真核生物。列舉生活中常見的真菌：（投影圖片）食用菌：香菇、蘑菇、金針菇、木耳酵母菌：用于釀酒，面包發(fā)酵藥用：青霉、冬蟲夏草總結(jié)歸納：細(xì)菌和真菌統(tǒng)稱為微生物，分布十分廣泛。提問：細(xì)菌和真菌的生活環(huán)境有何共同特征？生答：生活在動(dòng)、植物的尸體上及腐敗的物體上，依靠現(xiàn)成的有機(jī)物為食。根據(jù)這項(xiàng)特征，思考食物上滋養(yǎng)微生物的條件是什么？（水分、空氣和適宜的溫度）要保存食物你通常會(huì)采取哪些方法？1干藏法。 2冷藏法。 3真空保存法。 4加熱法。請學(xué)生利用生活中的例子來說明這些儲(chǔ)存方法的好處。三學(xué)生活動(dòng)：探究食物上滋生微生物的條件第三課時(shí)：在日常生活中，我們看到的植物（花、草、樹木）是由什么結(jié)構(gòu)組成的？是否植物真是出細(xì)胞構(gòu)成的呢？這些細(xì)胞的形態(tài)是否完全相同呢？學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一組織的概念二、植物的五大基本組織：1保護(hù)組織2營養(yǎng)組織3機(jī)械組織4分生組織5輸導(dǎo)組織用顯微鏡觀察葉的結(jié)構(gòu)；歸納葉片中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，填寫表格；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；出示植物組織掛圖；引導(dǎo)分析、總結(jié)什么是保護(hù)組織及其作用；引導(dǎo)學(xué)生分析：葉片中各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及五大組織的功能。一組織的概念下面以葉為例來探討上述問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察葉的永久切片思考：葉片中所有細(xì)胞形狀都相同嗎？緊密排列在一起相連的一些細(xì)胞，它們的形態(tài)相同嗎？這些細(xì)胞它們共同完成什么作用？回憶舊知識(shí)：細(xì)胞的分裂、生長與分化的意義。引導(dǎo)小結(jié)：組織是由細(xì)胞構(gòu)成的，構(gòu)成不同組織的細(xì)胞的形態(tài)和功能是不同的，而相同組織的細(xì)胞的形態(tài)和功能是一致的。承轉(zhuǎn)：植物有哪些基本組織呢？二植物的五種基本組織引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察葉切片的結(jié)構(gòu)，并出示植物組織掛圖。學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，填寫表格如下：葉的結(jié)構(gòu)組織類型細(xì)胞特點(diǎn)功能表皮保護(hù)組織細(xì)胞扁平、排列緊密保護(hù)葉肉營養(yǎng)組織細(xì)胞壁薄、有大量葉綠體制造有機(jī)物葉脈輸導(dǎo)組織葉肉中分布著束狀結(jié)構(gòu)：導(dǎo)管和篩管輸送營養(yǎng)舉例說明植物體中還有機(jī)械組織和分生組織?？偨Y(jié)：由此可見，植物的葉是由多種組織構(gòu)成的。其實(shí)，植物體的根、莖、花、果實(shí)與種子都是由多種組織組成的，再由根、莖、葉、花、果實(shí)與種子組成一株完整的植物體。第四課時(shí)：前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的組織，什么是組織？植物有五種基本組織，動(dòng)物也有很多組織。如人體就有四大基本組織。一人體四大基本組織學(xué)生活動(dòng)：用顯微鏡觀察人體四大基本組織的永久切片或涂片（如：皮膚切片、三種肌肉組織切片、人血涂片、軟骨和硬骨切片、神經(jīng)組織切片等等）提問思考：你都看到了哪些形態(tài)的細(xì)胞？生長在一起的細(xì)胞，它們的形狀有無共同的地方？它們分別有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？出示人體四大基本組織掛圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人體四大基本組織的特點(diǎn)，并列表比較。組織名稱分布特點(diǎn)主要類型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要功能上皮組織 結(jié)締組織 肌肉組織 神經(jīng)組織 人體的四大基本組織在人體內(nèi)是怎樣分布的呢？我們以皮膚為例來探討。二皮膚提問思考：皮膚是人體最大的器官，覆蓋在人體的表面，你認(rèn)為它是由哪些組織以什么形式構(gòu)成的？用手揪手背的皮膚，你看到了什么現(xiàn)象？你有什么感覺？這些說明了什么？是否還有其它的組織存在？出示皮膚結(jié)構(gòu)圖與模型闡述：皮膚分表皮層、真皮層和皮下組織。表皮層：細(xì)胞排列緊密，有保護(hù)作用。真皮層主要由致密結(jié)締組織構(gòu)成，有大量有彈性和韌性的纖維， 含豐富的毛細(xì)血管，起運(yùn)輸、調(diào)節(jié)體溫、免疫的功能；皮膚內(nèi)含有豐富的神經(jīng)末梢，感受各種環(huán)境刺激；還有立毛肌和汗腺等結(jié)構(gòu)。皮下組織由脂肪細(xì)胞組成，起連接、保溫、緩沖的作用。學(xué)生討論：根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)，你能說出在表皮層、真皮層和皮下組織中都有哪些組織組成的？ 組織名稱分布特點(diǎn)主要類型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要功能上皮組織體表和管腔壁內(nèi)表面細(xì)胞排列緊密、細(xì)胞間質(zhì)少保護(hù)、分泌結(jié)締組織廣泛骨組織、軟骨組織、血液、肌腱、疏松結(jié)締組織、致密結(jié)締組織等細(xì)胞間隙大、細(xì)胞間質(zhì)多連接、支持、保護(hù)、營養(yǎng)等肌肉組織骨骼、心臟、及其它器官的管壁上骨骼肌、心肌、平滑肌排列有序、間質(zhì)少收縮、舒張神經(jīng)組織腦、脊髓、感覺器官等由神經(jīng)元構(gòu)成接受刺激產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮小結(jié)：構(gòu)成人體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞。細(xì)胞經(jīng)過分裂、生長和分化形成四大基本組織。再由不同組織按照一定的順序排列在一起構(gòu)成皮膚。其實(shí)，人體其它結(jié)構(gòu)也是這樣組成的。教學(xué)反思：（1）單細(xì)胞生物：制作草履蟲的臨時(shí)裝片時(shí)，建議在載玻片中間放幾根脫脂棉，因?yàn)椴萋南x的運(yùn)動(dòng)比較快，在顯微鏡視野下很難捕獲到，放幾根脫脂棉可減慢其運(yùn)動(dòng)速度。 （2）細(xì)菌和真菌：從日常生活中的問題出發(fā)導(dǎo)入課題，建議在教學(xué)過程中：要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生比較真核生物和原核生物、細(xì)菌和真菌的區(qū)別。26生物體的結(jié)構(gòu)層次【教學(xué)目標(biāo)】：1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學(xué)發(fā)展的意義。6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的技能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：器官和系統(tǒng)的概念；消化系統(tǒng)是如何工作的；生物體的結(jié)構(gòu)和層次。難點(diǎn)：這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯(cuò)，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要?！窘虒W(xué)手段】師生共同參與、探究，得出結(jié)論【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位是？細(xì)胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位，多細(xì)胞生物構(gòu)成它們身體的眾多細(xì)胞，是怎樣形成非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)？它們并不是簡單的堆積在一起，而是有序的排列在一起。如葉，（展示葉的橫切圖）人的皮膚（展示皮膚的橫切圖）細(xì)胞組成組織，那各種組織在一起又組成什么呢？引入器官的概念。器官關(guān)鍵屬性：1由多種組織依次組合。 2具有一定的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位。讓學(xué)生介紹葉的各種組織。讓學(xué)生介紹皮膚的各種組織。板書：一、器官和系統(tǒng)器官：由多種組織構(gòu)成，具有一定功能的結(jié)構(gòu)。細(xì)胞組織器官由以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)來激活學(xué)生的記憶，來發(fā)現(xiàn)問題，來構(gòu)建新知識(shí)。讓學(xué)生自己介紹的同時(shí)體會(huì)細(xì)胞組成組織。然后能再次發(fā)現(xiàn)新問題：組織組成什么？因此非常自然的引出器官的概念。就被子植物而言，有六大器官，是它們有什么功能？教師總結(jié)根莖葉是營養(yǎng)器官?；ㄖ杏写迫锖托廴?，雄蕊產(chǎn)生花粉，進(jìn)入雌蕊中的胚珠，與胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成種子里的胚。胚珠外的子房發(fā)育成果實(shí)。果實(shí)里的種子又會(huì)發(fā)育成一個(gè)新的植物體。教師總結(jié)花果實(shí)種子是植物體的生殖器官。根莖葉，花果實(shí)種子。學(xué)生描述：根：吸收水分和無機(jī)鹽，固定。莖：連接葉和根，輸導(dǎo)水分、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料。葉：制造營養(yǎng)物質(zhì)?；ǎ夯ü?、花萼、雌蕊、雄蕊、花托。果實(shí)：由子房發(fā)育而來。種子：由胚珠發(fā)育而來。板書2、被子植物有兩大器官：根、莖、葉（營養(yǎng)器官） 花、果實(shí)、種子（生殖器官） 由學(xué)生自己根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)來歸納植物體的各器官的功能，即能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，又能讓學(xué)生充分理解營養(yǎng)器官和生殖器官的含義。人體有哪些器官呢？比一比，看誰寫的多教師有意識(shí)的把學(xué)生舉的例子歸類。教師總結(jié)：系統(tǒng)：不同的器官按照一定的順序排列在一起，能完成一項(xiàng)或多項(xiàng)生理活動(dòng)。由以上器官組成人體的消化系統(tǒng)。細(xì)胞組織器官系統(tǒng)消化系統(tǒng)是如何工作的？放消化系統(tǒng)工作的錄象。 學(xué)生盡可能多的例舉人體的器官。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大腸，小腸，肛門消化管唾液腺：胃腺，腸腺，胰腺，肝臟等消化腺觀看錄象。讓學(xué)生舉例子，來強(qiáng)化器官的理解，同時(shí)也把人體這一學(xué)生最熟知的對象引入到概念的學(xué)習(xí)中來，為學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)下基礎(chǔ)。人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)今天你學(xué)到了什么？學(xué)生總結(jié)鞏固知識(shí)教學(xué)反思這節(jié)課最重要的是幫助學(xué)生分清組織，器官和系統(tǒng)的概念，形成這么一種有層次的結(jié)構(gòu)感覺。因此，在器官的教學(xué)中，讓學(xué)生舉盡量多的器官例子，然后進(jìn)行總結(jié)和分類，從而自然引出系統(tǒng)的概念，同時(shí)也清晰的將結(jié)構(gòu)層次顯示出來?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】第二課時(shí)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生做游戲：讓學(xué)生模擬人體消化系統(tǒng)來消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的過程。主要是讓學(xué)生描述所扮器官的功能。游戲步驟：由1位同學(xué)扮演食物，另外11位同學(xué)分別扮演消化器官。研究資料：閱讀書本。了解消化系統(tǒng)各器官的位置和功能。分配角色：確定每個(gè)器官和食物的扮演人員，要求各角色能說明所扮演的器官的位置、功能并能模仿該器官的工作情況，準(zhǔn)備各器官的仿真道具。表演：各角色按食物通過消化道的次序進(jìn)行表演，食物的扮演者要說明食物在各處的變化。學(xué)生表演，另一部分學(xué)生觀看表演，評價(jià)表演正誤。設(shè)計(jì)游戲表演消化系統(tǒng)的工作。主要用意在于讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在游戲過程中，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到消化系統(tǒng)的每個(gè)器官的功能，并且在游戲過程中能培養(yǎng)分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)：由心臟和血管組成，功能是輸送營養(yǎng)物質(zhì)、二氧化碳、氧氣、廢物等功能。呼吸系統(tǒng)：由鼻、咽、喉、氣管和支氣管、肺組成。功能是攝取和排出氧氣和二氧化碳。泌尿系統(tǒng)：腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。功能：排出人體的代謝廢物。生殖系統(tǒng)：有組成，與繁殖后代有關(guān)。神經(jīng)系統(tǒng)：由腦、脊髓和神經(jīng)組成，是人體的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：由骨骼、肌肉和骨連接組成，具有運(yùn)動(dòng)、支持和保護(hù)的功能。內(nèi)分泌系統(tǒng)：有甲狀腺等內(nèi)分泌腺組成，對人體有調(diào)節(jié)作用。人在奔跑時(shí)各個(gè)系統(tǒng)是怎樣協(xié)作的？小結(jié)：人體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，協(xié)同工作，使人形成一個(gè)整體，并能適應(yīng)環(huán)境，接受環(huán)境刺激，做出相應(yīng)的反應(yīng)。了解其他七大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生說明：與消化系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)器官相互協(xié)作一樣，構(gòu)成人體的八大系統(tǒng)也是協(xié)同工作的。當(dāng)你在跑步時(shí)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)需要更多的氧氣，血液循環(huán)加快。這時(shí)，在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)就會(huì)加強(qiáng)呼吸變急、腎上腺激素分泌增多，心跳加快。可見，人體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。通過教師的介紹對人體的八大系統(tǒng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。通過奔跑這個(gè)外在行為與內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系的解釋來加深對人體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，相互協(xié)作的，人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。一、 結(jié)構(gòu)與層次請以人體為例說說生物體的結(jié)構(gòu)層次？ 生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)生物體即：生物體由系統(tǒng)組成，系統(tǒng)由器官組成，器官由組織組成，組織由細(xì)胞組成。在對天體進(jìn)行觀察時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)宇宙具有明顯的結(jié)構(gòu)層次，你們知道宇宙結(jié)構(gòu)層次由小到大的順序嗎？看圖說話：以人的骨骼為例骨細(xì)胞骨組織骨頭骨、肌肉、骨連接組成系統(tǒng)與其他系統(tǒng)構(gòu)成人體。地球地球與月球構(gòu)成地月系太陽和九大行星、彗星、小行星組成的太陽系許多想太陽系這樣的天體系統(tǒng)組成銀河系由象銀河系這樣的龐大星系組成宇宙。以人的骨骼為例能更好的理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。并將這一知識(shí)遷移到宇宙中，為宇宙的結(jié)構(gòu)層次打下認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。四、顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展顯微技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。教材以顯微鏡的發(fā)明和使用（從光學(xué)顯微鏡到電子顯微鏡）來說明細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞膜的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的發(fā)展逐漸將人類對生物的認(rèn)識(shí)推進(jìn)到更微觀的層次。討論“工具和技術(shù)的創(chuàng)新對科學(xué)發(fā)展所起的作用”接下來科學(xué)家還利用電子顯微鏡來觀察金屬和塑料的顯微結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)和技術(shù)是相輔相成的，科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展?？磿⑺伎脊?