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關于合作學習的教學案例 華南師范大學物理與電信工程學院(510000)孫辰肖化 1設計思想與現(xiàn)狀 自主學習的內(nèi)涵包括主動性、獨立性、自控性,在實踐中應處理好教師主導性和學生主體性的關系;合作學習的內(nèi)涵包括交往性、互動性,在實踐中應處理好合作與學習、競爭、獨立的關系,教師和學生的關系;探究學習的內(nèi)涵包括問題性、過程性、開放性,在實踐中應處理好“形”和“神”的關系。高中物理教學中的合作學習的有效性，關鍵在于合作學習內(nèi)容的選取，有些教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)可以或必須用合作學習，而有些部分用之則勉強，效果不佳。 (1)合作學習是以小組為基本形式的一種教學活動，在小組活動中，通常采用異質(zhì)小組，力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性。 (2)合作學習是以教學動態(tài)因素的互動合作為動力資源的一種教學活動，要求所學的教學動態(tài)因素（教師和學生）都應當保持互動，特別是合作性的互動，由此推進教學過程。 (3)合作學習是一種目標導向的教學活動，所有的學習活動都是圍繞著達成特定的共同目標而展開的。 (4)合作學習是以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動，通常不以個人成績作為評價的依據(jù)，而是以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為評價與獎勵的標準。這種機制把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學生得到最大程度的發(fā)展。 研究的階段多集中在小學和初中,對高中階段的研究較少；研究的學科多集中在英語、語文、數(shù)學這3門,物理學科的研究較少；對合作學習的宏觀研究多,可操作的具體實施過程研究少。 2教學實踐 2.1知識與技能 （1）知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。 （2）了解自由落體運動加速度大小和方向，知道不同地點重力加速度不一樣。 （3）理解自由落體的運動規(guī)律。 2.2過程與方法 （1）在實驗探究自由落體運動特點和規(guī)律的過程中，學習伽利略的理想實驗與科學推理方法。 （2）在實驗探究物體下落的快慢的過程中，進一步樹立科學態(tài)度。 3教學過程設計 以在隨堂小實驗中學習自由落體運動時組織合作學習為例，先將學生按同桌兩人為單位分組，給每組分別發(fā)事先準備好的1張厚紙片和兩張薄紙片，3張紙片的面積大小均相等。 讓同桌中的一名同學拿一張厚紙片和一張薄紙片，使其在同一高度同時釋放至課桌面，另一名同學注意仔細觀察這兩張紙片下落的現(xiàn)象，并記錄相關數(shù)據(jù)。 再將這張薄紙片捏成團，仍使其與厚紙片在同一高度同時釋放，繼續(xù)觀察下落的現(xiàn)象。 然后同桌兩位同學交換一下角色，重復剛才的實驗。 實驗完成后，兩人共同交流討論剛剛所觀察到的現(xiàn)象，并將結論后和全班同學匯報。 預計學生們得出的結論可能有兩種情況：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關，物體越重物體下落越快；物體下落的快慢與物體的質(zhì)量無關。 在這兩種思維沖突的情境下，教師在全班同學面前演示牛頓管實驗，學生觀察后有的吃驚，覺得不可思議；有的滿足，驗證了自己的猜測。這時教師可以請兩名持第一種結