職業(yè)教育論文-高職院校課程設(shè)置的探討 .doc

職業(yè)教育論文-高職院校課程設(shè)置的探討摘要通過對高職院校人才知識結(jié)構(gòu)的需求分析，并結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)人應(yīng)具備的特征，提出了以提高職業(yè)崗位能力和個人持續(xù)發(fā)展能力為主線的三模塊結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置方案，即專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)方向和人文科技素質(zhì)。關(guān)鍵詞高職院校課程設(shè)置三模塊結(jié)構(gòu)我國的高等教育不僅需要造就一大批從事科學(xué)研究、工程設(shè)計的人才，同時也需要培養(yǎng)一大批從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，具備職業(yè)化特征的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，高職教育正是為了滿足后一種人才的需求而獲得不斷的發(fā)展。但目前我國還存在高職(?？?生就業(yè)難等問題，與我國對該類人才的大量需求不相適應(yīng)。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因之一是目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不盡合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。一些學(xué)校課程組織過分強調(diào)學(xué)科發(fā)展需求，形成了簡單的本科壓縮型課程體系，造成相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了一堆知識卻不知道能做什么，靠什么就業(yè)；也有些過分強調(diào)職業(yè)發(fā)展要求，形成了原始的職業(yè)培訓(xùn)型課程體系，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展能力低，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，探討如何建立適合現(xiàn)代社會需求的高職院校課程設(shè)置，對于提高高職院校人才培養(yǎng)水平、提高就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實意義。一、高職院校人才知識結(jié)構(gòu)的需求分析1適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。高職教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對從事該職業(yè)的人有著客觀的要求。所以，研究職業(yè)及其發(fā)展，對職業(yè)教育人才知識結(jié)構(gòu)的確定是十分必要的。人才的知識結(jié)構(gòu)要與社會廣泛需求的職業(yè)群及相關(guān)的職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，我國出臺的一系列職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是制定職業(yè)教育課程目標(biāo)的前提基礎(chǔ)；高職院校學(xué)生畢業(yè)后大多到中小企業(yè)就業(yè)，他們的員工培訓(xùn)成本低，希望招進人員馬上可頂崗，這就要求學(xué)生就業(yè)前能受到全面的綜合職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練；此外，越來越多的現(xiàn)代企業(yè)開始意識到，員工良好的思想道德是一種延續(xù)性強并能產(chǎn)生巨大經(jīng)濟效益的生產(chǎn)力，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的精髓。誠信與責(zé)任，是個人與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的精神動力。因此，現(xiàn)代企業(yè)將高尚的品格，誠信、正直作為錄用人才的首要原則。學(xué)校教育必須適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的需求。2適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育雖不是學(xué)科教育，但某一職業(yè)往往是以某一個或幾個學(xué)科的理論與方法作為基礎(chǔ)的。因此，人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)能滿足崗位技能需求，并體現(xiàn)基于應(yīng)用的(非學(xué)科)知識與技能的系統(tǒng)性。如對于計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，隨著計算機學(xué)科理論與技術(shù)的發(fā)展，計算機文化基礎(chǔ)的普及速度不斷加快，非計算機專業(yè)的學(xué)生計算機應(yīng)用水平在逐步提高，人才知識結(jié)構(gòu)的確定應(yīng)能明顯區(qū)分計算機學(xué)科知識的大眾文化取向部分與信息技術(shù)取向部3適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生在高中階段及其以前初步形成的各種素質(zhì)需要鞏固、完善和全面提高，學(xué)生在校期間需要進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，人才知識結(jié)構(gòu)的確定應(yīng)能滿足學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇起到良好的導(dǎo)向作用；由于高職院校生源復(fù)雜、層次不齊，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較大的個性差異，課程體系應(yīng)能適應(yīng)不同層次、不同愛好的需求，使學(xué)生能夠按照不同的職業(yè)方向個性化成才；高職教育是職業(yè)教育，同時也是學(xué)歷教育，學(xué)生的個體發(fā)展是與社會的發(fā)展交織在一起的。人才知識結(jié)構(gòu)的確定不但要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，而且還要適應(yīng)社會發(fā)展，使學(xué)生的交往合作能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力等得到全面提高，以保證學(xué)生目前和未來的社會生活需要。二、學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)基于以上分析，為了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，按照現(xiàn)代職業(yè)人的特征，高職院校學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)：一是現(xiàn)代職業(yè)崗位素質(zhì)。即相應(yīng)職業(yè)崗位所需的專業(yè)理淪知識、操作技能和專門技術(shù)。二是現(xiàn)代職業(yè)意識和職業(yè)觀念。能從觀念上解決個人職業(yè)生涯的方向問題。三是良好的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，誠實守信、顧全大局、做事專注，有職業(yè)責(zé)任，有職業(yè)信譽，享有做事的機會。四是現(xiàn)代職業(yè)禮儀。能尊重他人，儀表優(yōu)雅、大方，行為舉止規(guī)范，談吐健康得體，享有機會的優(yōu)先權(quán)。五是現(xiàn)代職業(yè)精神。樂觀自信，追求卓越；勇于開拓創(chuàng)新，突破自我；勝不驕、敗不餒，有責(zé)任感，享有永恒競爭力。六是適應(yīng)變化。善于與他人溝通，善于推銷自我和人際交往，懂得換位思維和贊揚他人，善于收集信息，并進行科學(xué)有效的管理，不斷提升自己?，F(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)是建立高職人才知識結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)，上述內(nèi)容可以概括為兩部分，即現(xiàn)代職業(yè)崗位素質(zhì)和人文科技素質(zhì)。高職人才應(yīng)具備的能力相應(yīng)可表述為：職業(yè)崗位能力和個人持續(xù)發(fā)展能力。三、能力分析及高職院校課程的設(shè)置職業(yè)崗位能力，是指職業(yè)崗位所需要的專業(yè)理論知識、操作技能和專門技術(shù)的應(yīng)用能力，主要包括核心技術(shù)、基本操什技能和職業(yè)方向?qū)ｉT技術(shù)的應(yīng)用能力；個人持續(xù)發(fā)展能力，是指適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需求，具有終生就業(yè)的機會和能力，主要包括適應(yīng)變化和自我開發(fā)能力。根據(jù)能力分解可得到相應(yīng)的知識模塊，即專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)方向模塊和人文科技素質(zhì)模塊，如下圖所示：以高職計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例，說明以職業(yè)能力為本的高職人才知識結(jié)構(gòu)的建立。四、以職業(yè)能力為本的課程設(shè)置特征分析1體現(xiàn)了以能力為本、基于應(yīng)用的系統(tǒng)性。人才知識結(jié)構(gòu)的確定是從人才市場對本專業(yè)的實際要求出發(fā)，確定職業(yè)方向模塊，再按職業(yè)崗位技術(shù)要求，分析職業(yè)素質(zhì)和能力，確定學(xué)生必須掌握的知識與技能，而后進行課程組織形成知識模塊，體現(xiàn)了基于應(yīng)用的系統(tǒng)性。2適用于不同層次學(xué)生個性化成才。不同職業(yè)方向子模塊的設(shè)定，分別體現(xiàn)實際操作型、技術(shù)應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足不同層次和不同興趣學(xué)生順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，真正做到人人成才；人文與科技素質(zhì)模塊的設(shè)定，目的在于培養(yǎng)學(xué)生交往合作能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力，保證學(xué)生目前和未來的社會生活需要。3實現(xiàn)了學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的有機結(jié)合。職業(yè)方向模塊的設(shè)定體現(xiàn)了職業(yè)教育特征，人文與科技素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊的設(shè)定體現(xiàn)了學(xué)歷教育特征，二者的結(jié)合搭建了一個完成高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的平臺。4課程子模塊目標(biāo)明確且靈活性高。職業(yè)方向模塊的設(shè)定反映了相應(yīng)職業(yè)崗位的技能需求，對學(xué)生擇業(yè)具有直