職業(yè)教育論文-談學校模式的職業(yè)指導工作.doc

職業(yè)教育論文-談學校模式的職業(yè)指導工作【摘要】職業(yè)指導工作是關系到社會經(jīng)濟發(fā)展步伐的系統(tǒng)工程,而學校是職業(yè)指導工作開展的重要基地,要形成自身的學校的職業(yè)指導工作的體系；分析學校職業(yè)指導工作的兩條線的工作方法,完善學校職業(yè)指導工作程序,組建專業(yè)隊伍,形成職業(yè)指導工作核心價值。【關鍵詞】學校職業(yè)指導在學校中開展職業(yè)指導,一方面可以幫助學生確立正確的職業(yè)觀,培養(yǎng)學生愛崗、敬業(yè),勇于奉獻的良好職業(yè)道德,樹立以集體主義為原則,以為人民服務為核心的崇高職業(yè)道德。另一方面幫助學生了解自己,正確地進行自我評價,了解社會需求,從而使他們明確學習目的,增強學習動力。隨著招生并軌,畢業(yè)生的雙向選擇,自主擇業(yè)政策的深入進行,國家行政機關及各高校為畢業(yè)生組織供需洽談會上投入大量的人力、物力、財力,由于學生、用人單位思想意識的差異,效果并不十分理想。學院對學生職業(yè)指導工作十分重視,開展較早,畢業(yè)生就業(yè)觀念轉變較快,就業(yè)率高。但在就業(yè)指導過程中仍存在不少問題,主要表現(xiàn)如下:一是學生的期望值過高,沒有清醒地認識自我,正確地進行定位,學生職業(yè)定位沒有明確化。二是就業(yè)穩(wěn)定性差,缺乏誠信度。三是就業(yè)從眾性心理嚴重影響其就業(yè)等,學生往往只看到表面的現(xiàn)象,沒有看到崗位的發(fā)展前景。因此,我們要結合國際上先進的職業(yè)指導方法,提出學校職業(yè)指導工作的開展要兩條線走,分階段針對性進行教育的理念,并加以實踐,把職業(yè)指導貫穿于整個教育過程。一、職業(yè)指導工作開展應“以能力為本位”,進行職業(yè)教育“知識為基礎,能力為本位”是職業(yè)學校教學改革的指導思想,職業(yè)指導不應該是空洞的說教,應以能力的形成為主線,組織豐富多彩的多種形式的教學活動,充分發(fā)揮學生的主體作用。例如,在職業(yè)資格的教學過程中,應發(fā)動學生從父母、親友處搜集各種證書,并進行分類、比較；應組織學生到與本專業(yè)對應職業(yè)群的主管部門或勞動部門,調查職業(yè)資格標準以及相應的證書考核辦法；應引導學生去考察勞動力市場,訪問往屆畢業(yè)生,讓學生感受證書在求職中的重要性。通過這些活動,學生不但能主動地掌握有關知識,形成正確的觀念,還提高了調查能力、溝通能力。在“了解自己”的有關內容教學時,不但應讓學生學會自測的方法,更應發(fā)動學生去訪問、調查一些職業(yè)生活的成功者,直接感受興趣培養(yǎng)、性格完善、能力提高、潛能挖掘對職業(yè)生涯的重要性,并培養(yǎng)公關能力。學校的職業(yè)指導,是學生綜合職業(yè)能力特別是社會能力形成的重要途徑,而社會能力又是情商的重要組成部分。在畢業(yè)生今后的職業(yè)生活中,智商助他入門,而情商將助他成功,學校的職業(yè)指導,不但有其特定的作用和內涵,而且有相當豐富的外延。職業(yè)指導應該也必須成為學校教學的重要內容。職業(yè)生涯設計是貫穿職業(yè)指導過程的主線,其主要內容是引導學生在了解社會、了解自己的基礎上學會選擇,能在自己的職業(yè)生涯設計中處理好個人志愿與社會需要、個人特性與職業(yè)需要之間的關系,自覺地完善、提高自身素質,挖掘潛能,主動適應社會和職業(yè)的發(fā)展變化,努力使自己得到全面發(fā)展,能憑借自己的實力在就業(yè)競爭中達到預定的目標。從職業(yè)指導的角度引導學生全面提高自身素質,不但容易被學生接受,而且能夠得到家長配合,還便于文化課、專業(yè)課教師結合教學內容加以實施,使“全面提高受教育者的素質”落在實處。從這個意義上看,不但擔任職業(yè)指導的教師是指點人生的導師,而且每一位教師都擔負著職業(yè)指導的任務；不但在畢業(yè)年級安排與就業(yè)直接相關的指導,而且在低年級就應該安排職業(yè)指導的基本內容。二、組建專業(yè)職業(yè)指導師隊伍,形成職業(yè)指導工作核心價值學校的主要任務就是要為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質的勞動者,數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才實行“學校+企業(yè)”模式,營造全方位全天候的就業(yè)工程,是做好職業(yè)指導和就業(yè)工作的保證。專業(yè)的職業(yè)指導師的配備是學校職業(yè)指導工作開展和獲得推動的主要力量。當前各高校的職業(yè)指導工作基本是院、系兩級負責制。具體分工是學院就業(yè)指導中心統(tǒng)籌整個就業(yè)指導情況,負責向畢業(yè)生介紹社會總體就業(yè)趨勢、發(fā)布崗位信息、輔導就業(yè)程序和應聘技巧；各系書記、各班主任針對學生進行職業(yè)指導；院、系、家庭、個人共同尋求就業(yè)通道。從工作的原則和程序上看高校的職業(yè)指導似乎是可行的,但在實際操作過程中卻難以獲得學生的肯定。專業(yè)職業(yè)指導工作是有專業(yè)的工作程序,正確的采集和傳播信息是職業(yè)指導的重要工作程序,尤其高校職業(yè)指導工作在相當長時期要重點做好畢業(yè)生的就業(yè)安排的情況下,更凸顯信息對接在就業(yè)指導工作中的重要價值。實行學院和系部兩級就業(yè)機制的高校不僅要做到對信息的采集和過濾,而且要建立切實可行的高效的信息傳輸通道。通常學生就業(yè)時間非常集中,各高校的就業(yè)周期相同,在一個較短的時間集中了大量的求職者,工作量大、時間緊張,信息傳輸速度和對接程度直接影響著就業(yè)工作的開展。因此,一要充分重視網(wǎng)絡信息平臺的建立工作。二要做好學校、系部、家庭、學生個人的聯(lián)系和溝通工作。三要充分重視學生就業(yè)觀念與市場信息的對接程度。學校要充分重視職業(yè)指導工作者反饋的市場信息。大量的職業(yè)指導工作案例表明,學生就業(yè)中常常無法將所學專業(yè)應用到求職過程中,這表明專業(yè)設置脫離市場的需求。企業(yè)用人重知識更重能力和個性品質。只有走向市場后才能真切的感受到高校教育重知識、輕能力與市場不能對接帶來的困窘。高校要充分重視職業(yè)指導工作者反饋的市場信息,并根據(jù)信息及其社會發(fā)展走向設置專業(yè)。當前高校雖然很重視學生的進口和出口,但卻不重視進口與出口之間的環(huán)節(jié)。專業(yè)設置和建設、人才培養(yǎng)的規(guī)格和社會需求之間的相關性考慮不夠,這直接導致了學生求學階段的厭學和對未來的茫然,學生剛性管理的成本加大,學生的職業(yè)定位不容易,學生穩(wěn)定的、高質量的就業(yè)較難的局面。因此,高校要充分重視職業(yè)指導工作者反饋的市場信息,讓職業(yè)指導機制延伸到教學環(huán)節(jié),這是