職業(yè)教育論文-計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策.doc

職業(yè)教育論文-計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策【摘要】CAI綜合應(yīng)用了多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)對(duì)策計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI綜合應(yīng)用了多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。作為以計(jì)算機(jī)專業(yè)為龍頭的職業(yè)學(xué)校，我們學(xué)校更注重教師教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已得到廣大教師的普遍應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起到了重要作用。但是，我們發(fā)現(xiàn)CAI在實(shí)際應(yīng)用中，還存在諸多不利于教學(xué)的因素，致使數(shù)學(xué)CAI教學(xué)走入了一些誤區(qū)。誤區(qū)一：輔助教學(xué)代替教學(xué)唱了主角。我們知道，在教學(xué)過程中，使用多媒體課件教學(xué)，對(duì)增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的。但計(jì)算機(jī)不是人，無法根據(jù)學(xué)生的具體情況而調(diào)整教學(xué)方法，更無法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流。特別是在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)底子差，教師在課堂上的主導(dǎo)地位更是不可替代的。事實(shí)上，由于計(jì)算機(jī)承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作，如一些板書等，使我們教師有更充分的時(shí)間和精力去做計(jì)算機(jī)不能勝任的工作，投入到引導(dǎo)學(xué)生的思維中去。但在目前的一些數(shù)學(xué)CAI課中，教師的工作變成了只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，對(duì)著課件解說解說，甚至連板書也省了，教師成了放映員、解說員，而教學(xué)過程由原來的人灌變成了機(jī)灌，教師受到定型課件的影響，光記得圍繞課件講課，缺少了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“即興發(fā)揮”和學(xué)生溝通。這樣脫離實(shí)際的CAI是沒有生命力的，教學(xué)效果也不會(huì)很明顯。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。我們必須明確，課件教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的信息資源，但這些媒體、資料等信息資源并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。我們應(yīng)把媒體資料的選擇、使用與控制權(quán)交給學(xué)生，而對(duì)于信息資源如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等等，這才是我們教師需要提供幫助的內(nèi)容。在目前以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這成為急待解決的普遍性問題。誤區(qū)二：數(shù)學(xué)輔助課件單求趣味性、新穎性，而忽視了教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)信息處理功能強(qiáng)，多媒體容量大，可以讓學(xué)生受到的感官刺激強(qiáng)，但學(xué)生的接受能力是有限的。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，需要給學(xué)生進(jìn)行充分思維的時(shí)間空間，若同時(shí)呈現(xiàn)信息過多，就會(huì)分散學(xué)生的注意力。實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中我們見到，有的數(shù)學(xué)課件包裝華麗，有音樂插入，有動(dòng)畫演示，令人眼花繚亂，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，忘記了數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本功能，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。另外，有些教師認(rèn)為，幾何畫板、Powerpoint太簡(jiǎn)單，只有Authorware、Flash、3DMax才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平，上公開課、觀摩課時(shí)也能妝點(diǎn)一下門面，這是一種片面的認(rèn)識(shí)。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性、概括性，而課件能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，只要注意了課件的設(shè)計(jì)技巧，再加上學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用，而不是片面去追求其畫面的精美、華麗，這樣才能融趣味性、技巧性和知識(shí)性于一體，從而達(dá)到輔助教學(xué)、事半功倍的效果。誤區(qū)三：忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。利用計(jì)算機(jī)可以展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，但忽視了現(xiàn)象、規(guī)律的揭示過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體CAI教學(xué)一不小心又會(huì)走向另外一個(gè)極端，把一切問題都直觀化、形象化。而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，在課堂上教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)。那種教師為提高效率而用課件把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。當(dāng)然，數(shù)學(xué)CAI和其他學(xué)科一樣，都必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，正確的教學(xué)內(nèi)容，能體現(xiàn)一定的交互性、個(gè)別化，并且能充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、色彩等對(duì)象進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，使其具有較強(qiáng)的吸引力。為了走出以上誤區(qū)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)CAI也應(yīng)遵循一定的原則，做到以下幾個(gè)堅(jiān)持。一、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、變化原則，使數(shù)學(xué)課堂活起來在數(shù)學(xué)中，有很多內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)變化有關(guān)，可以說，運(yùn)動(dòng)變化是數(shù)學(xué)的靈魂。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，缺乏有效的手段處理這類問題，因而往往是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師怎么講也講不清楚。而CAI的出現(xiàn)，為解決這個(gè)難題提供了有力的工具。二、堅(jiān)持因課制宜，謹(jǐn)防千篇一律并非所有的課堂教學(xué)都需要CAI，有些教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，或用傳統(tǒng)方式加上投影、幻燈片等電教手段就能夠取得良好效果的，不必要采用多媒體CAI；若傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效突破難點(diǎn)，可以利用CAI達(dá)到目的。三、堅(jiān)持抽象與具體相結(jié)合，彰顯數(shù)學(xué)CAI的魅力數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)處理信息迅速、圖像直觀的特點(diǎn)，把高度抽象的內(nèi)容形象化、具體化。多媒體教學(xué)手段在未來的教學(xué)中將起著不可低估的作用，將成為未來教學(xué)的主流。盡管CAI不可能完全取代教師，但會(huì)對(duì)教師提出更高的要求：不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)。既了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性，又了解CAI的特點(diǎn)和優(yōu)越性，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和自己的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。由于采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是在有多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的CAI教學(xué)中，學(xué)生可以從中共享到更多的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)方