職業(yè)教育論文-實驗教學中合作能力的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-實驗教學中合作能力的培養(yǎng)摘要：新一輪基礎教育課程改革要求關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作精神。在小學科學實驗教學中，要合理安排小組，明確各人職責；充分信任學生，給他們創(chuàng)造合作機會；創(chuàng)建交流平臺，讓學生體驗合作的快樂；發(fā)揮評價作用，提高合作的效益。以次培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學生的交流與合作能力。關鍵詞：實驗教學探究合作評價新時代對教育提出了新要求，新一輪基礎教育課程改革要求關注學生在學習過程中的主體地位，提升學生創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作精神。因此學生的學習方式的轉變也要體現(xiàn)課程改革的新理念，倡導學生自主學習，研究性學習和合作學習。那么在科學教學中如何培養(yǎng)學生合作能力呢？作為小學科學教學中的一種重要方法實驗教學，符合兒童喜歡自己動手擺弄、嘗試的心理特點，符合兒童需要經(jīng)過動作思維感知建立具體形象才能進行抽象思維的認識發(fā)展規(guī)律。對于激發(fā)兒童的科學興趣，培養(yǎng)兒童的合作能力，提高兒童的科學素養(yǎng)都有十分重要的意義。下面筆者就近幾年的教學實踐談談自己的做法：一、合理安排小組，明確各人職責不同學生有不同的學習興趣愛好，在課堂教學中，小組可以是臨時組成的，由興趣相同的學生組成學習小組，對共同感興趣的問題進行研究。針對學生實際情況，在科學教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生合作學習的積極性。如筆者在教吸熱和散熱一課時，發(fā)現(xiàn)學生有的對不同物體的吸熱和散熱性能感興趣，有的對不同顏色的同一物體的吸熱和散熱性能感興趣，針對這一情況，我就放手讓學生自由組合，參加到自己感興趣的小組中進行學習研究。但科學課堂上的合作小組更多的是老師預先安排的，由相鄰的幾個同學組成，在這種情況下，筆者注意考慮到成員之間的搭配，每個小組的成員要按比例搭配好。明確共同任務和個人的責任。在布置了任務以后，學生明確任務，圍繞任務，合理分工：組長、材料員、實驗員、觀察員、記錄員等等。如筆者在教擺的研究一課時，要求學生小組合作研究擺的快慢與什么有關，學生提出了三個猜想：可能與擺線長短有關，可能與擺錘重量有關，可能與擺角大小有關。我先讓學生選擇好想要研究的一個問題，接著讓他們自由分工：實驗員、計時員、計數(shù)員、記錄員。然后再進行合作探究。二、充分信任學生創(chuàng)造合作機會教育心理學的研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀況下大腦皮層容易形成興奮中心，創(chuàng)造性思維也容易被激活，創(chuàng)造精神也更能得到培養(yǎng)。這就是說必須營造一個寬松的實驗環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生有不怕失敗和出錯的心理；有自由發(fā)揮、充分動手的實驗機會；有無拘無束的思維空間。要充分理解、信任學生，信任也是一種教育力量，它可以鼓勵學生上進，甚至可以促進后進生或犯錯誤的學生的轉變。筆者在教學中，一直信任、尊重學生，給學生創(chuàng)造合作學習的機會。在教摩擦力的秘密一課時，讓學生自己設計實驗研究影響其大小的因素，學生分成小組自行解決問題，興趣高漲，小組間展開激烈討論：需要什么材料、怎樣進行實驗方案設計好后，小組成員分工合作-有的操作、有的記錄、有的觀察即使實驗不成功，我也讓他們自己解決，直到成功為止。在這樣的合作過程中，學生學會了分工合作解決問題的能力，同時也認識到集體的力量之巨大。再如在組裝電路時，當要求用兩節(jié)電池、兩個開關使兩個電珠亮時，大多數(shù)的同學只裝出串聯(lián)的電路，但當有一兩個同學把線路疊起來后安裝時，有同學說不行。此時，我微笑說：“你試試吧!”并幫了他一下。那位同學在老師的鼓勵下繼續(xù)安裝，盡管插頭被弄壞了，但他不氣餒，還在裝。最后終于組裝成了與他人不同的線路，不但自己嘗到了試驗成功后的喜悅，也激勵了其他同學創(chuàng)造的積極性。三、創(chuàng)建交流平臺體驗合作快樂情感的溝通、信息的交流有利于學生體驗到合作的快樂，有利于保持學習的積極性。在各組完成另外任務后，筆者注意組織學生以小組為單位，把自己小組的探究結果進行匯報、交流，同時鼓勵組與組之間提出質疑，讓學生意識到發(fā)現(xiàn)是大家共同努力的結果，并意識到自己在其中的作用。同時，通過組與組之間的競賽，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。如在教小車的運動一課時，在學生根據(jù)自己的興趣選擇合作伙伴研究后，讓各小組交流合作學習的成果。如：小車從斜坡上滑下，沖出去的距離與坡度有關；小車從斜坡上滑下，沖出去的距離與坡長有關；小車從斜坡上滑下，沖出去的距離與小車的重量有關學生通過相互交流必然會促進自我反省，在交流中取長補短，分享合作的快樂，同時在交流中集體意識也得到了增強。四、發(fā)揮評價作用，提高合作效益課標指出，評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。在課堂上，教師要及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚?、指導性的評價。小組合作學習后，要引導學生對學習過程作一個評價，包括對自己和他人的評價。自評包括對自己學習成效的評價（學到了什么）和學習過程的評價（在小組學習中自己有沒有完成的不好的職責）。對他人的評價：在你們一組中，你覺得誰表現(xiàn)得好，為什么？哪個小組合作得最好？通過這樣的評價，調動起學生在小組學習中的積極性，提高合作學習的效益。教育不是灌