職業(yè)教育論文-會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系研究.doc

職業(yè)教育論文-會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系研究摘要：實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分。搞好實(shí)踐教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等構(gòu)建完整有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。關(guān)鍵詞：高等教育；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量保證21世紀(jì)國力競爭的核心是人才的競爭。高級(jí)應(yīng)用、創(chuàng)新復(fù)合型人才將在勞動(dòng)力市場更受青睞。高校是大學(xué)生走上工作崗位前鍛煉能力、錘煉素質(zhì)的一個(gè)基地。實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實(shí)踐性，在強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。然而我國不少高校長期以來對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和重視。傳統(tǒng)的、過時(shí)的實(shí)踐教學(xué)管理體系一直被沿用。不能適應(yīng)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求。因此，近年來各高校積極推行實(shí)踐教學(xué)管理體制的改革，努力完善實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以求提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，該體系具體包括以下幾個(gè)方面。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要搞好高等教育實(shí)踐教學(xué)工作，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于學(xué)生的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)，重視理論知識(shí)的傳授，而忽略甚至輕視實(shí)踐教學(xué)。目前，我國大部分高校的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置偏少，實(shí)踐教學(xué)一般僅占總學(xué)分(學(xué)時(shí))的1020，而國外高校一般為35左右；教學(xué)工作中普遍存在著偏重共性教育、忽略個(gè)性發(fā)展，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。可以說，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量越來越高的要求。學(xué)校要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變觀念。在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力上下功夫隨著人才培養(yǎng)模式的改革及新世紀(jì)高等教育“培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”目標(biāo)要求的提出，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中的意義越來越重要，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題的能力、解決問題的能力方面具有其它方法無法替代的作用，成為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來我國高等教育重理論輕實(shí)踐的觀念，將實(shí)踐教學(xué)從從屬于理論教學(xué)服務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)思路中轉(zhuǎn)變出來，重新認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的檢驗(yàn)、深化和延續(xù)，是高等教育人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)合格高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)服務(wù)，確立實(shí)踐教學(xué)在高等教育工作中的應(yīng)有地位。目前，我校會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)正在逐步將實(shí)踐課從理論課的輔助課程中獨(dú)立出來，單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程、編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教材也在編寫和完善的過程中，實(shí)踐教學(xué)的重要性日益受到關(guān)注，這將有利于我校實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，進(jìn)而保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是教學(xué)的關(guān)鍵，提高教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。有些高等院校的教師主要來自本科院校，沒有專業(yè)實(shí)踐的背景，他們過去很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去企業(yè)第一線參加專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練和提高，由于缺乏工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中只能紙上談兵；指導(dǎo)實(shí)踐的方法和組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，可采用兩項(xiàng)措施：一是有計(jì)劃地安排和鼓勵(lì)青年教師參加社會(huì)實(shí)踐，到廠礦企業(yè)、各種中介服務(wù)公司等承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性；二是在實(shí)踐教學(xué)的部分環(huán)節(jié)?？梢詮男Ｍ馄刚?qǐng)有專業(yè)技能、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來兼職作指導(dǎo)教師，一方面加強(qiáng)和充實(shí)了指導(dǎo)教師的力量，另一方面也提供了高校教師向技術(shù)人員學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。同時(shí)可以請(qǐng)專家學(xué)者來學(xué)校舉辦專題講座，使老師、學(xué)生獲得更多了解相關(guān)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。如我校會(huì)計(jì)系曾請(qǐng)人大耿建新教授、南開大學(xué)周曉蘇教授等為師生們做學(xué)術(shù)報(bào)告。他們的講座把學(xué)生帶到了一個(gè)更為廣泛的專業(yè)領(lǐng)域，所傳授的前沿專業(yè)知識(shí)無疑會(huì)使學(xué)生在將來的實(shí)踐工作中受益，這對(duì)老師知識(shí)面的擴(kuò)展也有幫助。經(jīng)管學(xué)院還請(qǐng)來清華大學(xué)郝中軍教授為我院教師作案例教學(xué)法的專題講座，對(duì)教師們有很大的啟發(fā)。三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)遇到了前所未有的困難，絕大多數(shù)的企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使同意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。也只能作為參觀性實(shí)習(xí)，一般不提供讓學(xué)生參加生產(chǎn)操作的條件。要想組織好實(shí)習(xí)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使它不流于形式、有較強(qiáng)的生命力、學(xué)時(shí)利用充分并能夠獲得良好效果。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的條件，實(shí)習(xí)基地的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。從我校實(shí)際效果來看，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，無疑是一種高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的較先進(jìn)的開放式合作模式。可就近選擇那些條件先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)面廣的企業(yè)、部門或科研單位作為固定的校外實(shí)踐基地；實(shí)踐基地一經(jīng)確定，應(yīng)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，要統(tǒng)一掛牌，以便提供教學(xué)服務(wù)，便于監(jiān)督和檢查；對(duì)不具備要求的校外實(shí)踐基地應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為加強(qiáng)基地管理，高等院校可制定和實(shí)施基地定位管理，使高校實(shí)習(xí)教學(xué)基地不僅能很好地發(fā)揮各項(xiàng)功能作用，同時(shí)還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。我校會(huì)計(jì)系在近幾年積極聯(lián)系了校外一些企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，提供了一些學(xué)生實(shí)習(xí)的工作崗位，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的財(cái)務(wù)工作，提高感性認(rèn)識(shí)和處理實(shí)際問題的能力。在與這些實(shí)習(xí)基地打交道的過程中，逐步積累了一些加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)習(xí)單位的考察，雙方有關(guān)權(quán)利、義務(wù)等合同的簽訂，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)的保證等。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要注重建設(shè)項(xiàng)目的科學(xué)性、實(shí)用性，要有長遠(yuǎn)觀點(diǎn)、創(chuàng)新精神及辦學(xué)效益觀點(diǎn)，要充分提高設(shè)備的利用率。減少重復(fù)購置，把小而雜、多而亂的實(shí)驗(yàn)室調(diào)整為綜合性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要一定資金作為保證，一方面要加大學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入，另一方面要挖掘自身潛力。把有限的資金準(zhǔn)確、合理、有效地利用。四、實(shí)踐教學(xué)管理文件的規(guī)范與實(shí)踐教學(xué)配套的規(guī)范、全面、合理、實(shí)用的教學(xué)文件是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐(實(shí)習(xí))指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書等。教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本文件，是組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的根本依據(jù)，必須全面貫徹國家的教育方針，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。專業(yè)技能規(guī)范是制定實(shí)踐教學(xué)大綱的基本依據(jù)，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務(wù)方向和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的技能要求及學(xué)科發(fā)展，按學(xué)科體系提出系統(tǒng)的技能訓(xùn)練要求，并規(guī)定必須完成或選擇完成的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂，應(yīng)該依據(jù)社會(huì)的客觀需要和學(xué)校的客觀條件來確定、通過采用科學(xué)的調(diào)查方法和確實(shí)的數(shù)據(jù)來論證。避免在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)帶有太多的主觀判斷和隨意性。教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)，是以綱要的形式表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化，它是每一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。也是衡量教師的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生獲得的知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一定要健全和完善教學(xué)大綱，明確各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，否則，失去部分教學(xué)質(zhì)量的可控因素。就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的模糊，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估難以得出有效結(jié)論。以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，制定實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法，通過嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。以上實(shí)踐教學(xué)管理文件在我校會(huì)計(jì)系都已經(jīng)較為完備，在實(shí)施過程中將結(jié)合實(shí)際面臨的問題逐步加以修改完善。五、改革考核辦法實(shí)踐教學(xué)由于不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和要求不同，同一專業(yè)不同年級(jí)的實(shí)踐內(nèi)容的覆蓋面不同，采用單一的考核方式顯然不能滿足各種需求，也不夠科學(xué)和合理。因此，在考核的形式到內(nèi)容上，都不應(yīng)該忽略實(shí)踐教學(xué)課程本身的特點(diǎn)和規(guī)律性。學(xué)生的實(shí)踐基本技能、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是在實(shí)踐過程中慢慢形成和提高的，因此要摒棄傳統(tǒng)的只重結(jié)果、不重過程的思想，把實(shí)踐過程重視起來，因?yàn)閷?shí)踐過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)規(guī)范比結(jié)果更有意義和價(jià)值。學(xué)生在每次實(shí)踐中的表現(xiàn)都能在總成績中得到反映，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)比一兩次的實(shí)習(xí)報(bào)告結(jié)果或一次考試更準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生也更公平。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績由課程實(shí)踐指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評(píng)定，實(shí)踐環(huán)節(jié)成績?cè)u(píng)定的依據(jù)包括：學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的日常表現(xiàn)、效果，實(shí)習(xí)體會(huì)與交流情況，實(shí)踐報(bào)告與實(shí)習(xí)日志的質(zhì)量和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平。實(shí)踐單位的反饋意見等。結(jié)論實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)新體系的建立，以及實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)范。在人才培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。近年來，我校