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心理學(xué)類(lèi)論文-中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策的研究【摘要】厭學(xué)是“學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式”,在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國(guó)青少年研究中心通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn),因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初、高中生分別僅占10.5%和4.2%的比例,充分說(shuō)明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性,其帶來(lái)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題,令家長(zhǎng)茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注,是一個(gè)值得研究的問(wèn)題?!娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生;厭學(xué);原因;對(duì)策學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是:注意力分散,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,思維遲緩,提不起精神和情緒消極,作業(yè)拖拉,敷衍了事,伴隨著學(xué)習(xí)效率降低,作業(yè)錯(cuò)誤率上升,學(xué)習(xí)成績(jī)差等后果。根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn),我們可以得出這樣的心理診斷,學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng),即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為,引起心理疲倦的因素有三個(gè):一是精神緊張程度過(guò)高;二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作;三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī),甚至?xí):λ麄兊纳硇慕】?。改變學(xué)生的厭學(xué)心態(tài),首先應(yīng)該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的內(nèi)在和外在原因。1外在原因11學(xué)習(xí)的時(shí)間周期較長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過(guò)程,不僅需要很大的心智努力,而且需要較長(zhǎng)的時(shí)間。根據(jù)教育法的規(guī)定,適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時(shí)間,如果升入高等院校需要更長(zhǎng)的時(shí)間。我們知道,無(wú)論從事什么性質(zhì)的工作,干的時(shí)間長(zhǎng)了都或多或少地會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,何況至少要九年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢?12學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法的呆板。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴(lài)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來(lái)激發(fā),但實(shí)事求是地講,學(xué)校采用的各科教材,無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)安排,其趣味性也無(wú)法與其他傳遞知識(shí)的媒介相比。再者,教師、學(xué)生及知識(shí)構(gòu)成的傳遞系統(tǒng),日復(fù)一日,年復(fù)一年,周而復(fù)始地按照一成不變的模式運(yùn)轉(zhuǎn)著,很少發(fā)生變化,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏新鮮感,久而久之便會(huì)造成厭學(xué)心理。13學(xué)生心理壓力太重?,F(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重,無(wú)論是望子成龍的家長(zhǎng),還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師,都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué)生從社會(huì)、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí),認(rèn)真讀書(shū),將來(lái)考上一所好學(xué)校。特別是家長(zhǎng)教子心切,往往對(duì)孩子的期望值過(guò)高,又毫無(wú)心理學(xué)知識(shí)。所以,總是無(wú)休止地埋怨、挑剔,使孩子產(chǎn)生無(wú)論怎樣努力也無(wú)法使家長(zhǎng)滿(mǎn)意的挫折感。這樣,學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力,必然造成厭學(xué)心理。14缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。有些家長(zhǎng)在平時(shí)從事繁重的工作,回家又要忙于家務(wù)很是辛苦,他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),很少了解孩子的思想,認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習(xí)上無(wú)人輔導(dǎo),思想上又無(wú)人關(guān)心,天長(zhǎng)日久,孩子怕苦怕累,遇到困難繞道走,失去依賴(lài)就寸步難行。15教師原因。常話說(shuō)親其師信其道,反過(guò)來(lái)也有厭其師而倦其道。教育方法落后,課堂氣氛沉悶,師生缺乏必要的情感交流,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課,極力回避與老師的接觸,最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。有些則是過(guò)分的看中分?jǐn)?shù),使學(xué)生感到厭煩。2內(nèi)在原因21缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不知道為什么而學(xué)習(xí),該怎樣去學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生還會(huì)受到來(lái)自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視,同時(shí)又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導(dǎo)致自信心降低,遇到困難時(shí)就產(chǎn)生逃避的想法。22缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生由于沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良,造成精神苦悶,覺(jué)得難以學(xué)習(xí)下去,產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)極重要。23學(xué)生本身的智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高,表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會(huì)太高。24人際交往問(wèn)題。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼,傾向于從同伴那里看到自己,否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得孤單無(wú)助,自尊心受到打擊,就開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí),只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼,開(kāi)始逃避上學(xué)最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。3解決方式31轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀。社會(huì)、學(xué)校及家庭,為從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱和教材都適當(dāng)降低了要求,減少了教學(xué)難度,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),有充裕的時(shí)間去從事自己喜歡干的事,參加有利于青少年身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有張有弛,勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,情緒飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)生活。32充分重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),不但要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),而且要組織好每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生的積極性都是很高的,說(shuō)明學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)。要盡量通過(guò)活動(dòng)課組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、看錄像等,開(kāi)拓學(xué)生視野,提高興趣,調(diào)動(dòng)積極性,克服厭學(xué)情緒。33改革課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。改革課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。34寓教于樂(lè),把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合。父母或教師應(yīng)從青少年身心的發(fā)展特點(diǎn)上掌握孩子最喜歡哪些事情,然后把學(xué)習(xí)文化知識(shí)同引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結(jié)合起來(lái),每當(dāng)學(xué)生努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長(zhǎng)此以往,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變厭學(xué)為好學(xué)??傊鎸?duì)學(xué)生或多或少存在著的厭學(xué)情緒,不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法,從而使學(xué)生生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)業(yè),以提高教育質(zhì)量。35輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中,教師心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)學(xué)生,為其營(yíng)造一個(gè)能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)過(guò)程中做到五優(yōu)先,即優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先答問(wèn),優(yōu)先演算,優(yōu)先批改,優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常,即經(jīng)常考察,經(jīng)常指導(dǎo),經(jīng)常鼓勵(lì),經(jīng)常強(qiáng)化。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常受到老師的批評(píng),家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔,經(jīng)常逃學(xué),在外“鬼混”。因此,老師要及時(shí)想辦法,盡量創(chuàng)造環(huán)境,教師要用愛(ài)這把鑰匙開(kāi)啟僵化的心靈,要愛(ài)得真,愛(ài)得持久,多關(guān)心了解,讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣,品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感,并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念,徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了,他們才會(huì)變得自信起來(lái),那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。36老師要注意批評(píng)的尺度,成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人,但作為成年人的老師,在批評(píng)學(xué)生時(shí),就要注意場(chǎng)合和尺度,以激勵(lì)為主,少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任
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