教育學第五章教師與學生.ppt

第五章 教師與學生,教學目標：通過本章學習，認識教師與學生各自在教育過程中的地位與作用，了解教師應具有的職業(yè)品質(zhì)、教育過程中教師與學生之間的關(guān)系及其如何建立良好的師生關(guān)系。 教學重點與難點：教師素質(zhì)；師生關(guān)系的建立 教學課時：6課時,第一節(jié) 教師 第二節(jié) 學生 第三節(jié) 教師與學生,第一節(jié) 教 師,自從有了人類社會，就有了教育活動，就有了教師。,一、教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,1、教師是人類文化的傳遞者 2、教師是人類靈魂的工程師 前蘇聯(lián)烏申斯基：“教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都代替不了的。”,二、教師職業(yè)的性質(zhì),“事師如事父” 元代“一官，二吏九儒，十丐?！?清代鄭板橋教官詩 “教官本來是下流，傍人門戶過春秋。半饑半飽清閑客，無鎖無枷自在囚。課少父兄嫌懶惰，功多弟子結(jié)冤仇?！?1985年 “教師節(jié)” 1993年 教師法,3、教師的社會地位,不可替代性,具體而言： （1）專業(yè)地位,相對于其它職業(yè)的工資報酬有：高于型、持平型和低于型。 大凡從事教師職業(yè)都與生計有關(guān)。 如：魯迅、周作人、老舍、郁達夫等 我國規(guī)定教師工資：“不低于或高于公務(wù)員的平均工資水平。”,（2）經(jīng)濟地位,最直接、最基礎(chǔ)的指標,（3）政治地位 參政議政程度及在社會政治體系中所處位置 （4）職業(yè)聲望 社會公眾對該職業(yè)的意義、價值及聲譽的綜合評價,（一）鮮明的示范性 1、青少年富有模仿性 2、示范性滲透在教育的各個方面 （二）特殊的復雜性 1、教育勞動對象的主體性 2、教師勞動內(nèi)容是復雜的 3、教師勞動對象受外界環(huán)境影響多,三、教師勞動的基本特點,（三）獨特的創(chuàng)造性 創(chuàng)造性的教師是指能用自己獨特的教育理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進而成功的影響學生。 1、因材施教 2、對教學原則、方法、手段、內(nèi)容的運用、選擇和處理上 3、教育機智和教育幽默 （四）顯效的長期性 “十年樹木，百年樹人”,（一）現(xiàn)代教育理念 1、新的教育觀 強調(diào)教育的 “未來性 ”“生命性”“社會性” 2、新的學生觀 強調(diào)學生的“主動性”“潛在性”“差異性” 3、新的教育活動觀 強調(diào)教育活動的“雙邊共時性”“靈活結(jié)構(gòu)性”“動態(tài)生成性”和“綜合滲透性”,四、教師職業(yè)專業(yè)化的條件,1、科學文化素質(zhì) （1）廣博的文化基礎(chǔ)知識 （2）精深的專業(yè)學科知識 （3）全面的教育科學知識 （4）基本的美育知識,（二）良好素質(zhì),（1）組織能力,組織教學能力：內(nèi)容、方法、目的確定,組織學生集體和課外活動能力,2、教育能力素質(zhì),口頭語言： 口齒清晰，內(nèi)容準確鮮明，形象生動，富有邏輯性、科學性、思想性、啟發(fā)性、趣味性和感染力等 書面語言： 板書布局合理，主次分明，字跡清晰工整，鮮明醒目，形式多樣 多鼓勵性語言（評語） 體態(tài)語言： 整潔的儀表、自信的神態(tài)、愉快的表情、安詳?shù)呐e止等,三者共同配合使用,（2）表達能力：,（3）自學、科研能力,自學能力是教師不斷豐富完善知識必須具備的能力。 新課程要求“教師即研究者”,3、職業(yè)道德素質(zhì),“專人專事專責” 教師的職業(yè)道德是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。職業(yè)道德在教師所具備的各種基本素養(yǎng)中居核心地位，是其它素養(yǎng)的靈魂。,教師必須樹立獻身教育事業(yè)的堅定信念，并把它轉(zhuǎn)化為行動的力量，不計個人得失，甘于無私奉獻。 這是教師對待教育事業(yè)必須具備的行為準則，是教師做好工作的基本前提。,（1）忠于人民的教育事業(yè),（2）熱愛學生,“愛”學生是教育工作的出發(fā)點，也是教師職業(yè)道德的核心。,“疼愛自己的孩子是本能， 而熱愛別人的孩子是神圣！” 林崇德,“親其師，信其道”。,尤其是小學教師，更應具備愛心。 小學教師業(yè)務(wù)資格：性情、氣質(zhì)、性格、情感、態(tài)度等。 國外小學教師的業(yè)務(wù)進修內(nèi)容：個性、情感態(tài)度的修養(yǎng)，而非知識更新。 情感水平和知識水平，學生更喜歡情感水平高的教師。,孔子：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?“當”與“不當”,（3）良好的道德修養(yǎng),原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧、一致，這就是吸引青少年心靈中的火花?！?教師與教師 教師與領(lǐng)導 教師與家長 在學校教育中，教師的團結(jié)協(xié)作精神不僅可以提高整體教育能力，而且對培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)尤為重要。,（4）團結(jié)協(xié)作的精神,4、心理素質(zhì),教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 烏申斯基,（1）教師具備良好心理素質(zhì)的意義 良好的心理素質(zhì)是教師完成社會賦予學校重任的保證 良好的心理素質(zhì)是教師改變和影響學生強有力的因素 “桃李不言，下自成蹊?！?幾乎所有學生都有模仿教師行為的傾向。 良好的心理素質(zhì)是履行教師工作職責所必須具備的基本條件,（2）教師應具備的心理素養(yǎng),1、較強的認知能力 觀察力、想象力、記憶力、注意力等 2、積極樂觀的情緒 “踢貓效應”學會控制情緒 3、堅忍不拔的毅力 4、良好的性格特征 性格開朗、溫和寬容、細心細致、沉著冷靜等,創(chuàng)新教育理念：創(chuàng)新的教育目標觀、師生觀及學生觀 創(chuàng)新教育能力：善于創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情景；積極營造民主和諧的師生關(guān)系；熟練運用現(xiàn)代化教學手段 創(chuàng)新的人格特征：教師的熱情和同情心；教師的想象力和激勵作用,5、創(chuàng)新素質(zhì),四、教師職業(yè)專業(yè)化的條件,第二節(jié) 學 生,（一）學生是人 1、具有人的主觀能動性 2、具有思想感情 3、具有個性特征 (二）學生是發(fā)展中的人 1、有發(fā)展的潛在可能性 2、具有身心發(fā)展的全面性 3、具有獲得成人具有關(guān)懷的需要 （三）學生是以學習為主要任務(wù)的人 1、學生以學習為主要任務(wù) 2、學生在教師的指導下學習 3、學習所參加的是一種規(guī)范化的學習,一、學生的本質(zhì)屬性,（一）學生在教育過程中的地位 1、學生是教育對象 2、學生是學習的主體 （二）學生的社會地位 1、青少年兒童是權(quán)利的主體 2、青少年兒童的合法權(quán)利 生存的權(quán)利 受教育的權(quán)利 受尊重的權(quán)利 安全的權(quán)利,二、學生的地位,第三節(jié) 教師與學生,（一）師生關(guān)系的涵義及發(fā)展 1、定義：一是教師和學生在教育過程中彼此所處的地位（即角色關(guān)系）；二是教師和學生在教育活動中的交往（即心理關(guān)系）。 兩種關(guān)系統(tǒng)一構(gòu)成師生關(guān)系的特殊性。 2、師生關(guān)系的發(fā)展 （1）教師中心說 （2）學生中心說 （3）主導主體說 （二）師生關(guān)系理論模型的研究（了解）,一、師生關(guān)系的理論發(fā)展概述,（一）師生關(guān)系的社會制約性 師生關(guān)系是社會人際關(guān)系的一部分，又是社會中人和人關(guān)系的反映。 1、封建社會 2、資本主義社會 3、新型師生關(guān)系民主合作型 (二）新型師生關(guān)系的特點 1、民主平等 2、愛生尊師 3、教學相長,二、師生關(guān)系的本質(zhì)特點,（1）教師關(guān)愛學生的表現(xiàn) 深刻的社會性 普遍性 穩(wěn)定性 無私性 （2）學生尊敬教師 幼兒：以教師對自己的態(tài)度為依據(jù) 中學：以教師的學識和人格為