教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法陳偉清.ppt

高等教育出版社 中職財經(jīng)分社 陳偉清13911653934 chenwq 2011年9月15日,教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的研究與實踐, ,教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，還是一門技術(shù),2,教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的研究與實踐,第一部分 教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)設(shè)計的概念和基本要素 二、教學(xué)設(shè)計的種類 三、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的作用 四、教學(xué)設(shè)計的基本步驟和基本內(nèi)容 五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) 六、教學(xué)設(shè)計在實施中應(yīng)注意的問題 七、教案與教學(xué)設(shè)計區(qū)別與聯(lián)系,3,第一部分 教學(xué)設(shè)計,一、教學(xué)設(shè)計的概念和基本要素 教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，在對教學(xué)系統(tǒng)中的各種要素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種課程資源，運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，設(shè)計規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)的過程。,教學(xué)設(shè)計是教學(xué)科學(xué)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技術(shù)的綜合,Text,Text,設(shè)計,開發(fā),實施,評價,基本要素,分析,4,第一部分 教學(xué)設(shè)計,一、教學(xué)設(shè)計的概念和基本要素,5,第一部分 教學(xué)設(shè)計,一、教學(xué)設(shè)計的概念和基本要素 教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新行為，必須富有創(chuàng)新意識，不斷地提高創(chuàng)新能力。 （1）突破原有思維定式和傳統(tǒng)觀念的束縛。 （2）拓展創(chuàng)新思維視角。 （3）激發(fā)創(chuàng)新的潛能。,6,第一部分 教學(xué)設(shè)計,二、教學(xué)設(shè)計的種類,宏觀層面和長期性,教學(xué)設(shè)計可指對一組課題或一門課程，乃至一個完整的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。這樣的設(shè)計可以由學(xué)校組織的教師團(tuán)體進(jìn)行，也可以由教材編寫委員會進(jìn)行,微觀層面和較短時間,教學(xué)設(shè)計是指教師在教學(xué)活動之前，針對一個班級或單個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)所作的設(shè)計和準(zhǔn)備。這是廣大教師熟悉的課堂教學(xué)設(shè)計,從教師使用的廣泛角度出發(fā)，教學(xué)設(shè)計界定為：根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點和終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程,綜上所述,7,第一部分 教學(xué)設(shè)計,二、教學(xué)設(shè)計的種類,教學(xué)設(shè)計,8,第一部分 教學(xué)設(shè)計,三、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的作用,凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,舉例,9,第一部分 教學(xué)設(shè)計,三、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的作用,教學(xué)設(shè)計不合理的例子：,（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一,（2）教學(xué)內(nèi)容和活動形式不一致，或者不協(xié)調(diào),(3) 教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的不協(xié)調(diào)，或者是不實際,10,第一部分 教學(xué)設(shè)計,四、教學(xué)設(shè)計的基本步驟和基本內(nèi)容 1.一般操作步驟 第一，規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。 第二，分析學(xué)生的起點狀態(tài)，包括學(xué)生的原有知識、技能和學(xué)習(xí)動機(jī)、狀態(tài)等。 第三，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)（教學(xué)預(yù)期目標(biāo)）應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。 第四，設(shè)計教學(xué)策略，包括對教學(xué)方法、教學(xué)媒體的設(shè)計，主要考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)活動，并提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 第五，設(shè)計教學(xué)評價，即考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價。,11,第一部分 教學(xué)設(shè)計,四、教學(xué)設(shè)計的基本步驟和基本內(nèi)容 2.一般基本內(nèi)容 （1）教學(xué)設(shè)計基于對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象（學(xué)生）的細(xì)致分析。 （2）教學(xué)設(shè)計始于明確提出希望學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及確定學(xué)習(xí)具體目標(biāo)。 （3）安排好幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)具體目標(biāo)的各項活動（或稱為教學(xué)策略）。 （4）設(shè)計測量學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的評價方法與工具。 （5）根據(jù)每一個學(xué)習(xí)具體目標(biāo)達(dá)成度以及學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。,12,第一部分 教學(xué)設(shè)計,四、教學(xué)設(shè)計的基本步驟和基本內(nèi)容 【教學(xué)內(nèi)容】就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。其要求可以從以下三個方面進(jìn)行闡述： 1.學(xué)習(xí)類型分析 2.結(jié)構(gòu)分析 3.重點、難點分析,13,第一部分 教學(xué)設(shè)計,四、教學(xué)設(shè)計的基本步驟和基本內(nèi)容 【教學(xué)對象】在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是以自己的特點來進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的，因此，要取得好的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計中，必須注重對教學(xué)對象學(xué)生的分析。對學(xué)生的分析一般從下列幾個方面進(jìn)行。 1.學(xué)生的一般特征分析 2.學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 3.學(xué)生起點學(xué)習(xí)能力分析,14,第一部分 教學(xué)設(shè)計,四、教學(xué)設(shè)計的基本步驟和基本內(nèi)容 【教學(xué)目標(biāo)】是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 1.建立目標(biāo)：圍繞教學(xué)內(nèi)容，建立一系列具體的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。 2.提煉目標(biāo)：將前面建立的全部目標(biāo)進(jìn)行分類和比較，去掉那些重復(fù)和相似的目標(biāo)，提煉那些模糊的目標(biāo)。 3.排列目標(biāo)：按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（通常是目標(biāo)對于實現(xiàn)目的的重要性程度）對提煉后的目標(biāo)進(jìn)行選擇和排列，區(qū)別主要目標(biāo)、核心目標(biāo)與次要目標(biāo)、支持目標(biāo)，并明確它們之間的關(guān)系。 4.再次提煉目標(biāo)：再次對目標(biāo)進(jìn)行提煉，確保目標(biāo)的價值。 5.再次排列目標(biāo)：對目標(biāo)進(jìn)行最后的排列，形成教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)體系。,15,第一部分 教學(xué)設(shè)計,四、教學(xué)設(shè)計的基本步驟和基本內(nèi)容 【教學(xué)策略】是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式等要素的總體考慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，而不具有規(guī)定性。,16,第一部分 教學(xué)設(shè)計,四、教學(xué)設(shè)計的基本步驟和基本內(nèi)容 【教學(xué)方法】講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)探究法、提綱自學(xué)法和嘗試法等。還提倡采用調(diào)查、收集資料、分析資料、模擬、角色扮演、辯論等多種教學(xué)方法（第二部分介紹）。,17,第一部分 教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) （一）課前系統(tǒng)（六個方面的內(nèi)容和要求） 1.教材分析 （1）分析“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。 （2）分析本課教材內(nèi)容在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。 （3）分析本課教材內(nèi)容與其他課程教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。,18,第一部分 教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) （一）課前系統(tǒng)（六個方面的內(nèi)容和要求） 2.學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析） （1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對學(xué)生有什么的分析）。 （2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（對學(xué)生缺什么的分析）。 （3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析）。,19,第一部分 教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) （一）課前系統(tǒng)（六個方面的內(nèi)容和要求） 3.教學(xué)目標(biāo)分析 （1）確定知識目標(biāo)。 （2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。 （3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。,20,第一部分 教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) （一）課前系統(tǒng)（六個方面的內(nèi)容和要求） 3.教學(xué)目標(biāo)分析 注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法： 【第一種】從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握知識”、“教會學(xué)生技能”、“培養(yǎng)學(xué)生能力（習(xí)慣）”等等。 【第二種】從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把學(xué)生作為主體）舉例：“通過學(xué)習(xí)，能說出”、“通過學(xué)習(xí)，能理解”、“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納”、“通過學(xué)習(xí)，將形成”，等等。 顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。,21,第一部分 教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) （一）課前系統(tǒng)（六個方面的內(nèi)容和要求） 4.教學(xué)重點與難點分析 （1）教學(xué)重點。 （2）教學(xué)難點。,22,第一部分 教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) （一）課前系統(tǒng)（六個方面的內(nèi)容和要求） 5.教學(xué)方式 確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。 第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。 第二，依據(jù)學(xué)生的實際情況。 第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。 第四，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求,23,第一部分 教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) （一）課前系統(tǒng)（六個方面的內(nèi)容和要求） 6.教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具 （1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。 （2）教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。,24,第一部分 教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) （二）課堂系統(tǒng)（包括五個方面的內(nèi)容和要求） 1.課前探究設(shè)計：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題與方案。 2.新課導(dǎo)入設(shè)計：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進(jìn)行設(shè)計。 3.教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計 （1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。 （2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖，不要搞表格）。 4.課堂總結(jié)設(shè)計 （1）設(shè)計出針對知識目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。 （2）設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。 5.課后作業(yè)設(shè)計：每節(jié)課作業(yè)設(shè)計要有一定量的單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握）、解析題（解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題）、問答題（問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力）、實訓(xùn)題（實訓(xùn)題突出鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力）等題型。,25,第一部分 教學(xué)設(shè)計,五、教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的體現(xiàn) （三）課后系統(tǒng) 1. 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價 2.對教學(xué)設(shè)計的評價 教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？ 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？ 教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？ 針對存在的問題，提出改進(jìn)的策略。,26,第一部分 教學(xué)設(shè)計,六、教學(xué)設(shè)計在實施中應(yīng)注意的問題 1.從學(xué)生的角度來想問題 把自己當(dāng)學(xué)生，以一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性設(shè)計課堂教學(xué)。比如，中職學(xué)生的心理普遍有好動、好奇、好勝、好群的心理，他們在學(xué)習(xí)活動中一般都喜歡求新、求奇、求趣，那么教師在設(shè)計教學(xué)中應(yīng)充分考慮這些因素。,27,第一部分 教學(xué)設(shè)計,六、教學(xué)設(shè)計在實施中應(yīng)注意的問題 2.關(guān)注學(xué)生的知識背景和經(jīng)驗 分析學(xué)生的知識背景和知識經(jīng)驗，要以學(xué)生的知識、經(jīng)驗來設(shè)計教學(xué)，開發(fā)課程資源。,28,第一部分 教學(xué)設(shè)計,六、教學(xué)設(shè)計在實施中應(yīng)注意的問題 3.研究個體差異 注意研究學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格等進(jìn)行差異性教學(xué)。,29,第一部分 教學(xué)設(shè)計,六、教學(xué)設(shè)計在實施中應(yīng)注意的問題 一個好的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)是符合下列條件： （1）教學(xué)內(nèi)容開放：教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中要從教材以外開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源(如課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、仿真系統(tǒng)、合作企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等) （2）教學(xué)過程開放：課前參與課中研討課后擴(kuò)展。 （3）教學(xué)問題開放：應(yīng)開放學(xué)生的思維空間，解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生高級思維的能力。 （4）課堂組織形式多樣化。 (5) 讓學(xué)生多參與、體驗和探究。 (6) 多創(chuàng)設(shè)互動情境，為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氣氛。,30,第一部分 教學(xué)設(shè)計,六、教學(xué)設(shè)計在實施中應(yīng)注意的問題,舉例一：模擬聯(lián)合國貿(mào)易談判 | 德國一職業(yè)學(xué)校,舉例二：德國一雙元制職業(yè)學(xué)校 學(xué)生周實習(xí)過程（日用品、超市）,31,第一部分 教學(xué)設(shè)計,七、教案與教學(xué)設(shè)計 1.范疇上的不同 教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。 教學(xué)設(shè)計包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。 課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。,32,第一部分 教學(xué)設(shè)計,七、教案與教學(xué)設(shè)計 2.對應(yīng)層次不同 教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。 鑒于我國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。,33,第一部分 教學(xué)設(shè)計,七、教案與教學(xué)設(shè)計 3.指導(dǎo)思想不同 教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫很重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識增長，而不利于他們的能力培養(yǎng)。 教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計不可缺少的步驟。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果。同時，教學(xué)設(shè)計也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價的設(shè)計，因而制定教學(xué)目標(biāo)和實施評價在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用。,34,第一部分 教學(xué)設(shè)計,七、教案與教學(xué)設(shè)計 4.元素的含義不同 教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、重難點分析、教學(xué)進(jìn)程、教具的使用、授課類型、教法的具體運用、時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。 教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。,35,備課,應(yīng)用示例填制收款憑證,財經(jīng)法規(guī)（如：會計基礎(chǔ)工作規(guī)范）（光盤、網(wǎng)站）、教學(xué)參考書、教材、授課教案、習(xí)題集、多媒體教學(xué)課件,教材、憑證模板（網(wǎng)站）、光盤（操作訓(xùn)練、操作示范等）,授課,課后,習(xí)題集、試卷庫、憑證模板（網(wǎng)站）等,分析,課后的“再備課”。包括：教學(xué)目的的落實與教學(xué)任務(wù)完成情況；教學(xué)方法的選擇與運用是否得當(dāng)；學(xué)生有哪些重要疑難和問題；教學(xué)中的疏漏、失誤及其原因和教學(xué)中尚未解決的問題；學(xué)生的反映和建議；自己的“一閃之念”、“一孔之見”、“一時之得”及“點滴資料”；教學(xué)中一些意外發(fā)生的典型事例和足以反映學(xué)生發(fā)展情況的典型事例；教學(xué)中出現(xiàn)的規(guī)律性問題和現(xiàn)象，需要進(jìn)一步嘗試和完善的經(jīng)驗以及改進(jìn)教學(xué)工作的設(shè)想和措施；有關(guān)業(yè)務(wù)資料。,36,第一部分 教學(xué)設(shè)計,七、教案與教學(xué)設(shè)計 說課稿的內(nèi)容包括： （1）本課的知識與技能目標(biāo)是什么？你是用什么方法來達(dá)成這個目標(biāo)？ （2）本課的重點、難點是什么？你怎樣來突出重點、突破難點。 （3）簡述本課的流程。 （4）你是如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。,37,教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的研究與實踐,第二部分 教學(xué)方法 一、課堂教學(xué)的一般方法 二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的含義和種類 三、學(xué)習(xí)和運用行動導(dǎo)向教學(xué)法 四、正確理解學(xué)習(xí)中幾個概念,38,目前，主要的教學(xué)模式是： 教師講、學(xué)生聽 教師在課堂上一言堂、滿堂灌 學(xué)生只顧記筆記，很難積極主動參與,傳統(tǒng)教學(xué)方法還能適用嗎？,第二部分 教學(xué)方法,39,一、課堂教學(xué)的一般方法,1.課堂講演 課堂講演包括講解法和演示法兩種形式。講解法是教師向?qū)W生講述概念、原理、事實，或描繪事物的現(xiàn)象及其發(fā)展過程和規(guī)律，或推導(dǎo)公式的由來；演示法是教師展示各種直觀教具、實物或進(jìn)行示范實驗，使學(xué)生獲得有關(guān)概念或原理的感性認(rèn)識。 在實際教學(xué)中，這兩種方法常常結(jié)合起來使用，并被人們合稱為講演法。 【優(yōu)點】是能在較短的時間之內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)大量的信息材料，適合低水平的認(rèn)知和情感目標(biāo)，如知識、領(lǐng)會、運用、接受、反應(yīng)和形成價值觀念等。 【缺點】是置學(xué)生于被動地位，不利于學(xué)生提問和思考問題，也不能照顧到學(xué)生領(lǐng)會步調(diào)的個別差異。,第二部分 教學(xué)方法,40,一、課堂教學(xué)的一般方法,2.課堂問答 課堂問答是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。與講演法相比，課堂問答的顯著特點是有問有答，激發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)師生間信息的雙向交流。 研究表明，有效的提問要具備如下特征：把握問題的難度水平；提出不同認(rèn)知水平或類型的問題；提問要面向全體學(xué)生；控制等待時間；對學(xué)生的回答給予適當(dāng)反饋；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。,第二部分 教學(xué)方法,41,一、課堂教學(xué)的一般方法,第二部分 教學(xué)方法,3.課堂自習(xí) 課堂自習(xí)是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動，主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)，有時學(xué)生也自學(xué)一些與課程有關(guān)的材料。其中，練習(xí)是課堂自習(xí)的最主要形式。 練習(xí)有助于學(xué)生鞏固知識、形成技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和認(rèn)真負(fù)責(zé)、克服困難的品質(zhì)。教師在安排課堂練習(xí)時，應(yīng)注意以下幾點： 第一，課堂練習(xí)的布置要與教學(xué)目標(biāo)相一致；第二，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)富于變化，新穎有趣，并有適當(dāng)?shù)碾y度；第三，教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ谧寣W(xué)生獨立做練習(xí)前，教師對作業(yè)做適當(dāng)?shù)慕忉尣?fù)習(xí)幾個練習(xí)的例子；在學(xué)生開始做練習(xí)后，教師應(yīng)在學(xué)生間巡視并隨時提供必需的幫助。,42,一、課堂教學(xué)的一般方法,第二部分 教學(xué)方法,4.小組討論 小組討論是在教師知道和監(jiān)控下，以學(xué)生集體為中心，學(xué)生間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)與交流的一種教學(xué)形式。 討論法是一種以學(xué)生自己的活動為中心的教學(xué)方法。在討論中，每個學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解的機(jī)會，而且要提出事實和論據(jù)，有效地說服他人，因此，學(xué)生在活動中處于主動的地位，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生靈活地運用知識解決問題，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造精神。 有效地組織討論要注意以下幾點：第一，討論的議題要明確；第二，討論前讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備，布置學(xué)生閱讀有關(guān)的教材和必要的參考資料；第三，充分發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中的作用。教師在討論中的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題中心進(jìn)行發(fā)言并促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用。在討論中，教師是一個引導(dǎo)者、組織者、調(diào)節(jié)者和參與者。第四，討論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)。,43,二、行動導(dǎo)向教學(xué)的概念和種類,每個人都要為了自己能夠在世界上行動而學(xué)習(xí)。對于教師來講，我們要為學(xué)生為他們未來的生活而學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。,課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是，將一種在關(guān)聯(lián)中學(xué)到的東西，能夠應(yīng)用到其他的關(guān)聯(lián)中去。,第二部分 教學(xué)方法,44,二、行動導(dǎo)向教學(xué)的概念和種類,第二部分 教學(xué)方法,行動導(dǎo)向教學(xué)模式的基本要求是： 以職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，遵循的是“為行動而學(xué)習(xí)”的原則，即讓行動成為學(xué)習(xí)的起始點 行動盡可能地由學(xué)生自己獨立計劃、獨立實施、獨立檢查、獨立修正和獨立評價 行動必須與學(xué)生的經(jīng)驗融合并反思其社會效果 行動應(yīng)與社會發(fā)展進(jìn)程緊密結(jié)合,45,二、行動導(dǎo)向教學(xué)的概念和種類,第二部分 教學(xué)方法,行動導(dǎo)向教學(xué)有一套可單項使用，也可綜合運用的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用,46,二、行動導(dǎo)向教學(xué)的概念和種類,第二部分 教學(xué)方法,47,二、行動導(dǎo)向教學(xué)的概念和種類,第二部分 教學(xué)方法,48,項目教學(xué)法,思維導(dǎo)圖法,張貼板教學(xué)法,案例教學(xué)法,頭腦風(fēng)暴法,綜合能力,教學(xué)方法,二、行動導(dǎo)向教學(xué)的概念和種類,第二部分 教學(xué)方法,任務(wù)驅(qū)動法,思維導(dǎo)圖法,49,1談話教學(xué)法 談話教學(xué)法是通過師生之間的談話進(jìn)行教學(xué)的方法，適合個體化教學(xué)輔導(dǎo)。,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生是受動者,第二部分 教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中，談話教學(xué)法常在一學(xué)習(xí)單元中的特定教學(xué)階段采用，用于學(xué)生收集、整理信息資料和交流學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗、操作技巧，制定學(xué)習(xí)計劃、工作計劃等。如工科類，以及客戶服務(wù)、財經(jīng)、市場營銷、文秘專業(yè)學(xué)生交流在不同類型或行業(yè)的企業(yè)崗位上的實習(xí)經(jīng)驗等。,50,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,2.四階段教學(xué)法 四階段教學(xué)法是把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿和練習(xí)總結(jié)四個階段進(jìn)行的程序化的技能培訓(xùn)教學(xué)方法。,準(zhǔn)備,學(xué)生模仿,教師示范,練習(xí)總結(jié),適用于所有技能培養(yǎng)課程等。,51,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,3.六階段教學(xué)法,激勵,第二階段,第三階段,試驗,第五階段,第六階段,“示范模仿”為核心,第一階段,遭遇困難,尋找解決問題的方法,第四階段,記憶與掌握,運用,適用于各專業(yè)課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。,52,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,1.角色扮演法 在現(xiàn)實生活中，每個人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問題，認(rèn)識自己的所處的角色類型，并了解作為該類型的一名特寫角色的內(nèi)涵，就能促進(jìn)自己妥善處理面對的各類人和事。,角色定位,進(jìn)入角色,53,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,2.模擬教學(xué)法 模擬教學(xué)法是運用模擬器或模擬情景使參與者在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。,模擬器：如計算機(jī)、模擬汽車、模擬飛機(jī)、模擬機(jī)械設(shè)備等,模擬情境：如模擬銀行業(yè)務(wù)、模擬商務(wù)談判室、會計模擬實驗室、模擬公司等,與角色扮演不同之處：教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計一個情境，分配角色在沒有預(yù)演、不具劇本的情況下使學(xué)生從中反省不同的角色和人際關(guān)系，因此學(xué)生在活動過程中必需做出決定、解決問題。,可應(yīng)用于資訊的獲得、動作技能的訓(xùn)練及培養(yǎng)決策的能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進(jìn)行。經(jīng)管類職業(yè)通常在模擬辦公室或模擬公司中進(jìn)行。,54,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,1.項目教學(xué)法 項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的 “項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。,項目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法,在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項目，如門（木工專業(yè)）、模型汽車（機(jī)加工專業(yè)）、報警器（電子專業(yè)）、測量儀器（儀器儀表專業(yè)）以及簡單的工具制作等；在商業(yè)、財會和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見成果的工作也都可以作為項目，如銷售專業(yè)不同場合的商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計、應(yīng)用小軟件開發(fā)等。,55,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,1.項目教學(xué)法 該項目過程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容 能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐結(jié)合在一起 與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系 該項目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 盡量結(jié)合其他學(xué)科，有一定的綜合性 學(xué)生能獨立地在短時間內(nèi)完成任務(wù)，遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服 有明確而具體的成果展示 有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以對完成的作品進(jìn)行評價 學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生共同總結(jié)，并可以把項目內(nèi)容延伸，以適應(yīng)以后的需要,條件,56,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,2.張貼板教學(xué)法（又稱卡片展示法） 張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。,張貼板上的內(nèi)容既有討論的過程，又有討論的結(jié)果；既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，又是教師教學(xué)活動的結(jié)果,是現(xiàn)代職業(yè)教育的各種教學(xué)方法如頭腦風(fēng)暴法等中必需的工具,在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、人力資源、制訂方案等方面應(yīng)用廣泛。,57,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,3.頭腦風(fēng)暴法 頭腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，讓討論小組的每個成員自由的提出各種想法，而不管這些想法看起來多么幼稚和離奇，教師不對其正確性進(jìn)行任何評價的方法。頭腦風(fēng)暴法與俗語中的“諸葛亮?xí)鳖愃?，是一種能夠在最短的時間里獲得最多的思想和觀點的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法。 在實際工作中，又幾乎80%的創(chuàng)新任務(wù)可以使用頭腦風(fēng)暴法。,一人獨思，不如二人同想；二人同想，不如三人共議”,廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中，如技術(shù)改造項目、經(jīng)濟(jì)熱點問題、企業(yè)招聘、公司創(chuàng)辦、企業(yè)決策等。,58,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,4.思維導(dǎo)圖教學(xué)法 思維導(dǎo)圖，是用來組織和表征知識的工具，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一種開發(fā)人的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。,【應(yīng)用】流程圖、線路圖、決策樹、知識大綱樹、地圖等,59,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,5.案例教學(xué)法 案例教學(xué)法，即通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。,【應(yīng)用】廣泛應(yīng)用于財務(wù)管理、審計、市場營銷、電子商務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科。,60,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,6.任務(wù)型教學(xué)法 任務(wù)型教學(xué)法就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。,比較適用于財經(jīng)、商貿(mào)、文秘、旅游等專業(yè)。,61,三、學(xué)習(xí)和應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,第二部分 教學(xué)方法,6.任務(wù)型教學(xué)法 在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，應(yīng)注意以下幾點： 活動要有明確的目的并具有可操作性 活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實 活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展技能，從而提高綜合運用能力 活動應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展 活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，與他人交流，解決實際問題的能力 活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中,62,四、正確理解學(xué)習(xí)中的幾個概念,第二部分 教學(xué)方法,1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解概念和原理的教學(xué)方法。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以按教師指導(dǎo)的多少，分為無指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種無結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或“純發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者在一個自然狀態(tài)中依靠自己獲得領(lǐng)悟。有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由教師提出問題的情境，提供有關(guān)的材料信息，引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)到一個既定的目標(biāo)