情境教學(xué), 展示語文課堂的魅力.doc

情境教學(xué)，展示語文課堂的魅力王洪飛在新課標(biāo)雜志2012年第10期發(fā)表 榮獲優(yōu)秀論文一等獎 2012年11月30日摘要：情境教學(xué)法是語文新課標(biāo)的一次革新。它能很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入語文的情境中，發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深刻細致的理解文本內(nèi)容，豐富情感體驗，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。因此，如何運用情境教學(xué)達到活躍課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文是教師不可忽略的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中語文 情境教學(xué) 特征 策略在語文教學(xué)中實施情境教學(xué)更能引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而又準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的心理機能全面和諧的發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實的、虛擬的教學(xué)情境，有效地促進學(xué)生認知的發(fā)展，知識的構(gòu)建，延長學(xué)生的有意注意時間，更讓學(xué)生在美的情境中感受人文精神，素造完美人格。那么如何看待并實施有效的情境教學(xué)呢？一、情境教學(xué)特征在語文教學(xué)中只有充分理解情境教學(xué)的特征才能更有效的實施情境教學(xué)。情境教學(xué)突出一個“情境”，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時應(yīng)具備以下特征：1、情境的創(chuàng)設(shè)要有真切感此特征就是要求情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容的意境相符合，可以讓學(xué)生在情境中想學(xué)和會學(xué)。初中階段的學(xué)生已具有一定的認知經(jīng)驗，情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗與新知識的鏈接與同化，直接讓學(xué)生感知知識，在相似的情境中獲得對應(yīng)的形象感知，從而帶給學(xué)生真切的感覺，更加融入到學(xué)習(xí)中。2、情境的創(chuàng)設(shè)要富有情感性語文情境教學(xué)，情感性是關(guān)鍵，豐富的情感能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在知識的傳達中伴著強烈的情感，才能讓學(xué)生感受都愛，學(xué)生才會更喜愛學(xué)習(xí)，更積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生愉悅的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生精神世界的滿足，從而提高教學(xué)效果。情境的創(chuàng)設(shè)要能誘發(fā)學(xué)生的“情”，讓學(xué)生在文本中感受各種“情”（親情、友情、師生情、愛國情等），不僅讓學(xué)生自主地學(xué)到了知識，而且提升了精神境界，更加豐富了學(xué)生的情感體驗。3、情境的創(chuàng)設(shè)要富有想象力富有想象力的情境設(shè)置不僅能激起學(xué)生的情緒，推動內(nèi)需，更能成為學(xué)生想象的契機。把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活設(shè)置富有想象的情境，更能拓展深遠的意境，把學(xué)生自然而然的帶入到文本所要展示的情境中，加強學(xué)生間的交流，通過聯(lián)想、想象拓展思維，讓語文教學(xué)更加富有情趣。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略（一）重視情境的問題性1、在情境中提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心好奇心是人們學(xué)習(xí)的助推力。因此在創(chuàng)設(shè)問題時要關(guān)注學(xué)生的好奇點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如羚羊木雕教學(xué)，上課初始教師設(shè)置問題情境：請同學(xué)們生從標(biāo)題入手，你能提出哪些問題。把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來讓學(xué)生主動：羚羊木雕的主人是誰？羚羊木雕名貴嗎？不知羚羊木雕的形狀是什么樣的？課文圍繞“羚羊木雕”發(fā)生了一件什么事？學(xué)生們的猜想不一定都是正確的的，但是這種問題的情境創(chuàng)設(shè)是需要的，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)生閱讀的能力，給學(xué)生自由思考和自主探究的時間。2、在情境中揭示矛盾，誘發(fā)求知欲如果探求“是什么”體現(xiàn)了學(xué)生的好奇心，那么，尋求“為什么”則更多地體現(xiàn)了學(xué)生的求知欲。求知欲一般由好奇心發(fā)展而來，是人們探究、了解自己未知的東西而產(chǎn)生的愿望和意向。它激勵著人們學(xué)習(xí)知識、認識事物、研究問題、探索規(guī)律。因此，在教學(xué)情境的設(shè)置中要適時揭示事物本質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)，我抓住一個“變”字，讓學(xué)生在展示中感受昔日羅布泊的美麗景觀，讓學(xué)生在情境中感受美得到美的體驗，然后學(xué)習(xí)羅布泊今日慘狀，形成強大的落差，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生尋找導(dǎo)致如此現(xiàn)象的本質(zhì)原因，在事物本質(zhì)揭示的過程中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解文本。（二）重視情境的互動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式使得學(xué)生生經(jīng)常處于緊張機械式的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生失去自主性，缺乏心理安全，思維受到限制。因此，要想充分引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，必須要有自由自在的思維空間。正如鐘啟泉教授指出：“沒有溝通就沒有教學(xué)，沒有師生之間，生生之間，人與文本之間的平等，就沒有對話者的真正自由，就沒有對話；沒有民主的精神氛圍，也談不上對話?！币虼耍榫辰虒W(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思維得到充分的發(fā)展。1、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系寬松、和諧、民主的情境教學(xué)氛圍，融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生愿意參與到情境學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的思維再創(chuàng)造。在情境中教師要多鼓勵學(xué)生提出自己的看法、意見，師生共同探索，促進和諧師生關(guān)系的建立。2、創(chuàng)設(shè)良好的生生互動氛圍，建立合作交流意識。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生互動，進行交流，互相合作、互相補充，使學(xué)生在合作交流中互相理解，互相尊重形成良好的人際關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。3、“情”“境”“人”互動師生是情境的實現(xiàn)著，亦是情境的一部分，師生充分的融入到情境中，更能發(fā)揮情境的教學(xué)意義。如天凈沙秋思是詩人馬致遠此時的所見所感所悟，通過多媒體播放畫面配上“秋日情思”的曲目讓學(xué)生充分融入到詩的情境中，充分感受詩的意境，更能激活思維，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。三、重視情境的開放性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維.開發(fā)性的情境教學(xué)，能擴展學(xué)生的認知范圍，對事物的認知更加深刻，提高解決問題的能力。更能給學(xué)生的思維留有足夠的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。如最后一課盡管描述了小弗郎士的種種變化，但沒有交代他后來會怎樣做。教學(xué)時也盡可以的讓學(xué)生推想一下：小弗郎士在最后一課之后會怎樣呢？通過對情境的拓展，激勵學(xué)生的發(fā)散思維的提升?？傊?，情境教學(xué)不是簡單的事情，它需要教師不斷的思考和分析研究，才能擁有屬于自己的獨特風(fēng)格，在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，通過學(xué)生思考、想象、實踐讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個