《再別康橋》 教案.doc

再別康橋教案一、教材分析再別康橋以別離后對康橋往昔的追憶為內(nèi)容的詩歌。詩歌以離別康橋時的情感起伏為主線，是實踐聞一多“三美”理論的典范之作。對比雨巷，二者在結(jié)構(gòu)的安排和藝術(shù)手法的運用上十分相似。全詩七小節(jié)，首尾兩小節(jié)都在反復(fù)的疊唱中，表達(dá)著詩人在現(xiàn)實情景中的感傷情緒；中間五小節(jié)為詩人的夢境或回憶、想象，意象的處理技法上都表現(xiàn)出了詩人的獨到匠心。二、 學(xué)情分析在沁園春長沙雨巷兩首詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能夠?qū)υ姼枵Z言的含蓄性、凝練性、跳躍性進(jìn)行賞析，但分析的過程還不夠完整，較難從詩歌的語言中讀出詩人的言外之意。因而，教學(xué)過程中試著在解讀詩歌言外之意時插入對詩人的簡介。三、教學(xué)目標(biāo)1、 了解徐志摩；2、 進(jìn)一步學(xué)會分析詩歌語言含蓄、凝練和跳躍性特征的方法；3、 進(jìn)一步掌握意象與情感的分析方法；4、讀懂再別康橋的言外之意。四、教學(xué)方法范讀和配樂朗誦、問題引導(dǎo)、小組探究、傳統(tǒng)講授 教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入問：同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們或許都曾和兩個學(xué)校朝夕相處了很多年。如今離開母校的你們，最留戀母校的什么？最想回到母校的哪個角落？為什么？生答。師總結(jié)：我們之所以會對母校的某處風(fēng)景、某棟樓有這么多的情愫，是因為我們在這里留下了我們在不同年齡階段中的最重要的時光。當(dāng)我們回憶起來的時候，這些人、事、物都會與我們有著密切的、千絲萬縷的聯(lián)系，因為我們將自己對母校的心思和情感都寄托這些我們?nèi)耸挛镏?。?dāng)我們把這些我們用情至深的人事和景物注入筆端時，每一個字，每一句話都是情話。今天，我們講學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，看看詩人最留戀的是母校的哪些人、哪些事、哪些景。二、朗讀示范1、板書荇、篙、溯的讀音并進(jìn)行簡單的解釋。2、解題詩人曾留學(xué)英國康橋大學(xué)（現(xiàn)劍橋大學(xué)）。1922年8月，首次回國時作有康橋，再回吧一文。1928年，詩人再次游歷歐洲并回到康橋，11月在歸國途中的中國海上作再別康橋一詩，故言“再別”。三、學(xué)生根據(jù)配樂進(jìn)行朗讀。在讀的過程中找出詩歌中描寫了哪些意象，這些意象有什么特征？云彩：飄動的、絢爛的、夢幻的金柳：色彩明亮的、搖曳多姿的、柳=留=留別青荇：綠油油的、充滿生機(jī)的、富有生命力的潭水：清澈的、純凈的長篙：詩人尋夢的方式星輝：浪漫的、美好的夏蟲：沉默的、多情的這些意象，共同構(gòu)成了一幅寧靜、清麗的圖畫，表達(dá)了詩人對母校深沉的愛，同時也傳達(dá)出一種淡淡的離愁別緒。 四、試著用詩歌里的四個字概括每一小節(jié)的內(nèi)容1、作別云彩夕陽金柳青荇招搖榆陰潭水星輝滿溯夏蟲沉默揮手云彩 2、小組討論，并派代表談?wù)勀阕钕矚g哪一小節(jié)的意境，為什么？并把這一小節(jié)的畫面進(jìn)行簡單的描述。 五、分小節(jié)賞析第一小節(jié) 作別云彩1、“我”走時“輕輕地”，可以看出詩人離別時怎樣的心情？ （1）結(jié)合住校生第一次離家和中秋假后再次返校和家人分別的情感體驗，讓學(xué)生談?wù)勲x別時的心情。并明確：離別之時，總是動作輕悄，緩步飄然而去，只為不給送別“我”的對象制造更多的離愁別緒。 2、“輕輕地走”可以理解，為何來也是“輕輕地”？ （1）唐宋之問有“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”之語。這種情感，在我們回到母校時也常有?！扒印笔蔷o張的，激動的，急切的。在這樣的心境下，我們回母校的腳步必然是輕的。我們沉浸在回憶的往事里， 害怕觸及往事?！拜p輕的”正是這種“近鄉(xiāng)情怯”的體現(xiàn)。（2）詩人1920年康橋認(rèn)識林徽因，為了和林徽因在一起，徐志摩于1922年與原配張幼儀離婚。但徐、林二人并未走到一起，林徽因?qū)τ谛熘灸Σ]有深厚的感情，更像是徐志摩的單相思。1931年，當(dāng)徐志摩聽說林徽因在北京舉行演講時，徐即刻從南京乘飛機(jī)往北京，但不幸的時，由于天氣原因，飛機(jī)失事。正是這樣一段康橋往事，徐志摩回到母校不免勾起這段甜蜜而憂傷的回憶，“輕輕地來”也就在情理之中了。其實，徐志摩的才情與他的多情是相似的。1924年，徐志摩在北京認(rèn)識了陸小曼，兩人迅速墜入愛河，1926年10月，陸小曼離婚后與徐志摩成婚。3、為何招手也是“輕輕地”？ （1）一言一行總關(guān)情。結(jié)合自己的生活體驗，在一種離愁別緒中，我們總是希望離別的時間能慢點，離別的慢與動作的輕輕，正是這種心情的體現(xiàn)，是感傷不舍得心里寫照。 第二課時 一、回憶導(dǎo)入 第一小節(jié)連用三個“輕輕地”有什么妙處？（1）強(qiáng)調(diào)詩人對康橋的熱愛與不舍，怕打破此處的寧靜和美。（2）三個輕輕都傳達(dá)出離別的感情，奠定整首詩的情感基調(diào)。（3）形成往復(fù)回環(huán)的效果，富有節(jié)奏感。 二、分節(jié)賞析 第二小節(jié) 1、哪位同學(xué)可以描繪一下“夕陽金柳”的畫面？ （1）夕陽西下，落日余暉灑在河畔的柳枝上，如青絲般婀娜多姿柔軟的柳條泛著金光。柳枝的倩影倒影在波光粼粼的湖面上，微風(fēng)吹過，泛起點點圈圈的漣漪。 2、“新娘”可否換成“姑娘”，為什么？（1）不好?！靶履铩笔且粋€女子一生中最美麗的時候，一個女子一生只有一次當(dāng)新娘的機(jī)會，只有用新娘這個詞，才能表現(xiàn)出康橋在詩人心中的崇高和不可替代的地位。3、“蕩漾”改成“飄蕩”好不好？為什么？ （1）飄蕩是來回擺動；蕩漾不僅有來回擺動之意，還有泛起陣陣漣漪感。 （2）詩人對新娘般的金柳的感情，不是一飄而過的，而是久久不能平復(fù)的。用蕩漾，更符合詩人的心境特點。 第三小節(jié) 1、“油油的”你能聯(lián)想到哪些詞？用“油油的”形容青荇，可否換成“自由的”？ （1）綠油油、油光、潤滑油 （2）“油油的”表現(xiàn)出青荇旺盛、蓬勃的生命力，表現(xiàn)出青荇在水中亮麗的光澤、自由地生長的情態(tài)。 （3）“油油的”講青荇隨水起伏、招搖蕩漾的姿態(tài)表現(xiàn)了出來。 2、你能從“我甘心做一條水草”中體會出詩人對康橋怎樣的感情？（1）甘心是一種心甘情愿。詩人愛屋及烏，愛康橋，愛康橋的水，愿做一條水草，陪伴康橋，表現(xiàn)出詩人對康橋無盡的愛戀和永久的深情。第四小節(jié) 1、“揉碎在浮藻間”，是什么被什么揉碎在浮藻間？ （1）彩虹一樣的夢被浮藻揉碎在清澈的潭水中。 2、怎么理解“沉淀著彩虹似的夢”？（1）詩人將潭水比作虹，又將虹看作是夢。虹倒影在水里，也就是說詩人對康橋的迷夢沉浸在水里。之所以說“揉碎”，其實主要表現(xiàn)的是詩人被康橋的美陶醉以致意亂神迷。詩人第二次來到康橋，已經(jīng)是六年之后的時間，然而詩人對康橋的夢卻一直沒有變化，藏在內(nèi)心的深處，因此說“沉淀著彩虹似的夢”。而正因為此處有夢，才有了下一節(jié)的尋夢。第五小節(jié) 1、尋夢為什么是問號？（1）結(jié)合自身寫日記的表達(dá)習(xí)慣，可以發(fā)現(xiàn)尋夢表明詩人在現(xiàn)實與夢境中徘徊，是詩人的自言自語，起到承上啟下的作用。上半部分是對夢的回憶，而本節(jié)則是對夢的找回。（2）強(qiáng)化詩人的感情，表現(xiàn)詩人渴望再次回到六年前在康橋的美夢之中。2、為什么說此節(jié)是詩人情感的最高潮？ （1）結(jié)合自身經(jīng)驗談。（2）詩經(jīng)大序說：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故歌詠之；歌詠之不足，不知手之舞之足之蹈之。”也就是說，詩人是情到深處才想放歌，所以可以認(rèn)為此節(jié)是詩人情感的最高峰。第六小節(jié)1、“夏蟲也為我沉默”好在哪里？（1）擬人，將夏蟲人格化，賦予了夏蟲人的情感。實際上，夏蟲的沉默，就是詩人離別時的無言。而無言并非真正意義上的無語，而是心緒萬千，不知從何說起?？v然有千言萬語，但離別是總是化作“相顧無言，唯有淚千行”。2、如何從本詩情感的起伏變化來理解“但我不能放歌”？（1）我想放歌，是因為我在夢中遇見了康橋。而我之所以不能放歌，一是因為康橋的美讓我不敢“造次”，不敢去破壞；二是因為我此時已然夢醒，回到了離別的現(xiàn)實環(huán)境中來了。3、你還能想到其他關(guān)于離別時千言萬語化成無言的不舍與傷感的詩句嗎？（1）蘇軾江城子：相顧無言，惟有淚千行。（2）李清照武陵春春晚：物是人非事事休，欲語淚先流。（3）白居易潛別離：不得哭，潛別離；不得語，暗相思。兩心之外無人知。第七小節(jié)1、此處連用兩個悄悄有什么好處？（1）與第一小節(jié)首尾呼應(yīng)，表達(dá)詩人輕悄而來，又輕悄而走的情意。（2）強(qiáng)化詩人離別時候的