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工作總結(jié)范文/工作總結(jié) 幼兒園新教材的特點(diǎn) 幼兒園新教材的特點(diǎn) *作者：心晴 *加入時(shí)間：2005年11月14日23:1 新修訂福建省幼兒園教師教育用書(shū)的特點(diǎn) 一、修訂用書(shū)的依據(jù)： 福建省幼兒園教師教育用書(shū)是為貫徹實(shí)施教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要和福建省幼兒園教育指南而編寫(xiě)的，供幼兒園教師使用的教育參考用書(shū)。這套用書(shū)的出版，順應(yīng)了幼兒教育改革與發(fā)展的潮流。這套用書(shū)分為兩個(gè)部分：主題活動(dòng)指導(dǎo)和領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)，于2002年出版發(fā)行后試用了兩年，受到全省各地幼兒園廣大一線幼兒園教師的歡迎和好評(píng)，普遍反映教材寫(xiě)得較為宏觀，給幼兒教師以較大的靈活性和創(chuàng)造性，但從舊教材一步到新教材，有相當(dāng)一部分教師感到跨度太大，操作性不夠。為此，福建人民出版社通過(guò)調(diào)研、座談等形式，廣泛征求教師、教研的三維性。 4、體現(xiàn)整合性 主題活動(dòng)的指導(dǎo)以主題為主線，有機(jī)整合與主題有關(guān)的課程內(nèi)容（而不是五大領(lǐng)域的拼盤(pán)），達(dá)成健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的目標(biāo)。 領(lǐng)域活動(dòng)的指導(dǎo)既注重本領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)整合，又考慮領(lǐng)域之間的整合，將本領(lǐng)域的教育有機(jī)地滲透于其它領(lǐng)域和幼兒的一日活動(dòng)中；通過(guò)整合，以促進(jìn)幼兒整體和諧的發(fā)展，體現(xiàn)了綱要的整合觀。 5、體現(xiàn)可選性 主題活動(dòng)指導(dǎo)中每?jī)?cè)教材的主題統(tǒng)一增加至6個(gè)主題，每個(gè)領(lǐng)域編排的內(nèi)容容量也較大，這都給教師更大的選擇空間。此外，小小資料庫(kù)為教師提供了更多的相關(guān)素材，既為教師提供了多元的選擇平臺(tái)，也為教師生成活動(dòng)提供了可選的資料，為教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作留有發(fā)揮的空間。 6、體現(xiàn)循序性 各領(lǐng)域內(nèi)容的編排，遵循知識(shí)的體系和幼兒的年齡特征，體現(xiàn)先易后難、由淺入深、螺旋式的上升。 此外，新修訂的用書(shū)在教育內(nèi)容的選擇上還體現(xiàn)了貼近幼兒的生活，注重時(shí)代性，豐富和鄉(xiāng)土氣息等特點(diǎn)。 三、使用新修訂用書(shū)的注意點(diǎn)： 1、把握用書(shū)的編寫(xiě)精神。 在使用肖。要認(rèn)真閱讀主題活動(dòng)寫(xiě)在前面的話和每個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的寫(xiě)在前面的話，把握不同領(lǐng)域的“編寫(xiě)指導(dǎo)思想”、“編寫(xiě)思路與特點(diǎn)”、“使用注意事項(xiàng)”。 2、對(duì)主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)可作任何方式的搭配。 （1）以主題為主，領(lǐng)域?yàn)檩o（城鄉(xiāng)幼兒園可選擇采用） 一個(gè)學(xué)期最大選擇2至3個(gè)主題，領(lǐng)域要選擇以主題能整合的內(nèi)容。 （2）以領(lǐng)域?yàn)橹鳎黝}為輔（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園可以選擇采用） 一個(gè)學(xué)期選擇1至2個(gè)主題。 （3）完全做領(lǐng)域（民辦園、小學(xué)附設(shè)學(xué)前班采用） 3、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容要進(jìn)行整體的分析。 領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)所提供的活動(dòng)內(nèi)容和主題活動(dòng)指導(dǎo)所提供的主題較多，以供教師選擇，教師要考慮活動(dòng)的內(nèi)容類(lèi)別，考慮本領(lǐng)域內(nèi)容類(lèi)別的平衡，作適當(dāng)?shù)陌盐眨荒芷啬囊环矫?，也不能全盤(pán)使用，以免容量太大，帶著孩子匆匆“走過(guò)場(chǎng)”。 4、實(shí)現(xiàn)課程的園本化。在使用時(shí)，不要生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆。 如：活動(dòng)建議這一欄僅供老師們進(jìn)行參考，并且要根據(jù)本園及本班幼兒的實(shí)際進(jìn)行必要的調(diào)整和再“設(shè)計(jì)”，使其實(shí)現(xiàn)課程的園本化。 注：一線教師最