動畫專業(yè)學生實訓教學

動畫專業(yè)學生實訓教學探討中圖分類號:g642 文獻標識碼:a 文章編號:1672-8882(2012)02-068-02隨著動畫行業(yè)的崛起,對于動畫方面人才的需求也增大,然而工作崗位的增多并沒有緩解學生就業(yè)難的問題。究其原因,其中學生所學與社會需求脫節(jié)成為最大問題之一。在教學過程發(fā)現(xiàn),學生對于動畫專業(yè)學習實踐不夠,存在很多問題,這些問題將會影響日后的就業(yè)。動畫是具有很強實踐性的專業(yè),需要理論與實踐并重。通過探索校企聯(lián)合培訓的的方式,讓學生在理論學習的基礎(chǔ)上有更多實踐機會,在走向社會前能夠提前接觸到真正的公司項目,使學生通過項目實訓實現(xiàn)學校所學和工作所用無縫接軌。一、教學過程發(fā)現(xiàn)的問題（一） 學生就業(yè)難 企業(yè)缺人才近年來動畫行業(yè)迅速崛起。經(jīng)過近幾年國家政策的鼓勵和地方政府的扶持,每年新增的動漫企業(yè)超過300家,加之計算機網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟,對于動畫人才的需求也越來越大。動畫也隨之成為熱門專業(yè),每年有大量的人員投入到動畫的學習中來。然而,企業(yè)和公司卻有巨大的用人缺口。在教學過程中發(fā)現(xiàn),學生對于整個動畫行業(yè)的現(xiàn)狀不甚了解,許多學生當初是“隨大流”而選擇這個專業(yè)的。對于未來如何從事這個專業(yè)十分迷茫,動畫一詞只是他們知道將要從事領(lǐng)域的大方向,但是對于今后將要具體從事什么方面工作,目前應該為這一方面儲備哪些知識卻一片茫然。（二） 學校培養(yǎng)與市場需求脫軌學校在教學過程中,由于師資和教學經(jīng)驗等各方面原因,教學的針對性不強,學生在課上所學與實際的動畫崗位需求有差別。學校培養(yǎng)缺乏針對性與市場需求脫軌,這也導致許多學生專業(yè)水平弱。學生在真正工作前不了解真正工作的流程和要求。（三） 對于學校培養(yǎng)喪失信心 惡性循環(huán)一邊喊著缺乏人才,一邊卻又找不到工作。學生因為找不到工作而對于學校的教育方式產(chǎn)生質(zhì)疑。于是各種名目的培訓班看到了其中的商機,以此招攬生源。許多同學在上課的同時,自己另外花錢找培訓班上課,但培訓班教學質(zhì)量參差不齊,好的培訓班可以作為正常課堂教學的補充;但教學水平弱的培訓機構(gòu)不但不會增強學生的專業(yè)技能,反而還會影響學校的正常教學。學生逃課去培訓機構(gòu)上課,結(jié)果正常學業(yè)荒費還浪費了物力財力。（四） 學生對于自我認知不足另一方面,雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡信息十分發(fā)達,許多的信息和專業(yè)知識都可以從網(wǎng)絡上獲得,但是學生普遍的自主學習能力差,不會自主收集專業(yè)方式的知識。對于專業(yè)認知度不夠以及自我認知不足。二、校企聯(lián)合培訓 實戰(zhàn)項目培養(yǎng)法根據(jù)教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題,我們探索校企聯(lián)合培訓,實戰(zhàn)項目培養(yǎng)法。在校學生最終多會進入到以盈利為目的的動畫制作公司就業(yè),學生在校學習的內(nèi)容應該與社會需求相接軌。要想提高學生的動畫專業(yè)水平,項目制教學無疑是一個不錯的選擇。但是普通的項目教學多是教師主導,學生自主模擬,這樣的項目是不考慮行業(yè)標準和市場需要的,是靠熱情或是由感而發(fā)形成的,與商業(yè)項目無關(guān),只能作為課堂上的習作。因此,要使學生參與達到行業(yè)標準要求的實戰(zhàn)項目,引入校企聯(lián)合培訓方式十分必要。由學校做基礎(chǔ)培訓,公司做提高培訓以及實踐項目練習。讓學生在應聘之前就已經(jīng)有了實戰(zhàn)經(jīng)驗,增強應聘的籌碼。校企聯(lián)合培訓方式可以為學生提供一個實踐機會和實踐平臺,使學生能夠更好地進行社會實踐,同時也可為公司儲備人才,增加企業(yè)的知名度。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競爭能力為重點的培養(yǎng)方法。利用學校與企業(yè)兩種不同的教育資源,融合課堂教學與實踐教學,培養(yǎng)適合用人單位需要、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。三、校企建立合作機制與知名企業(yè)合作建立合作機制,實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。從培養(yǎng)學生技能,提高學生應聘能力角度看,學校與企業(yè)公司合作有利于三方的發(fā)展。在涉及的這個實戰(zhàn)項目培養(yǎng)法中,企業(yè)參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式,確立了緊密型關(guān)系。在校企雙方緊密型合作過程中,由于教學計劃是校企雙方共同制定的,所以學生在走上工作崗位前就有了實戰(zhàn)經(jīng)驗,邁開了走向社會的第一步,為學生和公司間搭建了一個橋梁。因為學生有了工作經(jīng)驗,使企業(yè)感受到學生可以作為有效的勞動生產(chǎn)力,更利于學生就業(yè)。同時學校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生,使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險,獲得了實惠與利益。通過合作機制,校企聯(lián)合培訓的兩種方式:一種是校企聯(lián)合培訓整體上由學校做理論和前期專業(yè)知識培訓,在學生學習的最后一學年里,由公司培訓具有行業(yè)規(guī)范要求的專業(yè)知識,為今后學生走上工作崗位做準備。公司培訓內(nèi)容分三個階段進行。首先,公司派人定期培訓,實行項目制學習,校內(nèi)老師輔助指導。從公司以前承接制作過的項目開始,先進行項目演習。使用公司承接過的項目開始,是因為公司人員由于接手過這個案例,對于何種水準可以滿足項目需要十分了解。便于學生學習入門,同時又不會給公司帶來項目上的損失。第二個階段,是過度階段,讓學生承擔部分實戰(zhàn)項目的實際制作內(nèi)容,第三個階段,選拔優(yōu)秀學生,直接進入公司實習工作。對于用人單位來說這就相當于崗前培訓,對上崗前進行崗位上崗技能培訓,解決企業(yè)招收熟練工難的問題;以及在崗培訓。對在崗職工進行業(yè)務知識,操作知識的提升,更好的滿足企業(yè)發(fā)展的需要。這種方式有一定的局限性,對公司企業(yè)的依賴性強。公司派人培訓只能按照某一家或幾家企業(yè)的標準來培養(yǎng),不能滿足不同用人單位需要。再加之企業(yè)人力有限,主要一線制作人員都投入到公司項目制作上,沒有過多精力再投入到教學當中。那么采取另外一種合作方式也可以達到較好的效果,即學校與有企業(yè)合作的培訓機構(gòu)簽署合作協(xié)議,讓其代理為公司培養(yǎng)儲備人才,由培訓機構(gòu)承擔起培養(yǎng)學生專業(yè)技能。培訓機構(gòu)不應該成為學校的對立面,而是學校教育的補充。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn),有不少學生在就業(yè)時表現(xiàn)出來的挑三揀四,高不成低不就,既有對自我專業(yè)上能力的認知不夠,又有對其自我思想認識上的問題,不能正確認識社會、自我評價。往往只注重表面,沒有能深入到企業(yè)中去深度了解。如能真正做好企業(yè)與學校的合作辦學,一方面一線工作的制作人員向?qū)W生介紹工作經(jīng)驗;另一方面,在講授課程或指導技能訓練的過程中,更能滲透著本行業(yè)的文化,借助這些方式能夠增強學生對行業(yè)的認同感,同時也能讓學生在行業(yè)內(nèi)了解本專業(yè),加深對本專業(yè)的認知程度,激發(fā)起學習熱情。此外,從國外的發(fā)展經(jīng)驗來看,學校方應積極擴展合作的廣度和深度。跟外界建立合作機制,與其他動畫學校建教學合作,包括課程、老師及學生的交換計劃也是不錯的發(fā)展方式。例如,法國的gobelins動畫系,2002年開始與法國昂西國際動畫影展合作,讓學生以團隊合作的方式制作影展片頭。在影展期間,每場影片的放映前,影院都會播放這些學生制作的三十秒片頭。現(xiàn)在,這些短片已成為昂西影展最重要的影像標志,而專業(yè)精致的制作,也成功將學生推上世界舞臺。四 結(jié)束語目前校企聯(lián)合培訓還存在一些需要決解的問題,校企合作的深度和廣度不夠。在課時分配、利益分配上還需進一步交流探討。同時,在探索實訓教學時,不能割裂看學校教育和企業(yè)培訓。實際上,企業(yè)內(nèi)實踐性職業(yè)培訓和學校的理論性職業(yè)教育沒有明顯的界限,我們再認識上不能過分依賴于企業(yè)培訓而忽視大學教育,實戰(zhàn)項目是課堂教