動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討中圖分類(lèi)號(hào):g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1672-8882(2012)02-068-02隨著動(dòng)畫(huà)行業(yè)的崛起,對(duì)于動(dòng)畫(huà)方面人才的需求也增大,然而工作崗位的增多并沒(méi)有緩解學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。究其原因,其中學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)成為最大問(wèn)題之一。在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐不夠,存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題將會(huì)影響日后的就業(yè)。動(dòng)畫(huà)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè),需要理論與實(shí)踐并重。通過(guò)探索校企聯(lián)合培訓(xùn)的的方式,讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更多實(shí)踐機(jī)會(huì),在走向社會(huì)前能夠提前接觸到真正的公司項(xiàng)目,使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)和工作所用無(wú)縫接軌。一、教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（一） 學(xué)生就業(yè)難 企業(yè)缺人才近年來(lái)動(dòng)畫(huà)行業(yè)迅速崛起。經(jīng)過(guò)近幾年國(guó)家政策的鼓勵(lì)和地方政府的扶持,每年新增的動(dòng)漫企業(yè)超過(guò)300家,加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟,對(duì)于動(dòng)畫(huà)人才的需求也越來(lái)越大。動(dòng)畫(huà)也隨之成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè),每年有大量的人員投入到動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)中來(lái)。然而,企業(yè)和公司卻有巨大的用人缺口。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于整個(gè)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的現(xiàn)狀不甚了解,許多學(xué)生當(dāng)初是“隨大流”而選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的。對(duì)于未來(lái)如何從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)十分迷茫,動(dòng)畫(huà)一詞只是他們知道將要從事領(lǐng)域的大方向,但是對(duì)于今后將要具體從事什么方面工作,目前應(yīng)該為這一方面儲(chǔ)備哪些知識(shí)卻一片茫然。（二） 學(xué)校培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫軌學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,由于師資和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各方面原因,教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生在課上所學(xué)與實(shí)際的動(dòng)畫(huà)崗位需求有差別。學(xué)校培養(yǎng)缺乏針對(duì)性與市場(chǎng)需求脫軌,這也導(dǎo)致許多學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平弱。學(xué)生在真正工作前不了解真正工作的流程和要求。（三） 對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)喪失信心 惡性循環(huán)一邊喊著缺乏人才,一邊卻又找不到工作。學(xué)生因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫鴮?duì)于學(xué)校的教育方式產(chǎn)生質(zhì)疑。于是各種名目的培訓(xùn)班看到了其中的商機(jī),以此招攬生源。許多同學(xué)在上課的同時(shí),自己另外花錢(qián)找培訓(xùn)班上課,但培訓(xùn)班教學(xué)質(zhì)量參差不齊,好的培訓(xùn)班可以作為正常課堂教學(xué)的補(bǔ)充;但教學(xué)水平弱的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不但不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,反而還會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)。學(xué)生逃課去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課,結(jié)果正常學(xué)業(yè)荒費(fèi)還浪費(fèi)了物力財(cái)力。（四） 學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知不足另一方面,雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá),許多的信息和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得,但是學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)能力差,不會(huì)自主收集專(zhuān)業(yè)方式的知識(shí)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度不夠以及自我認(rèn)知不足。二、校企聯(lián)合培訓(xùn) 實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目培養(yǎng)法根據(jù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,我們探索校企聯(lián)合培訓(xùn),實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目培養(yǎng)法。在校學(xué)生最終多會(huì)進(jìn)入到以盈利為目的的動(dòng)畫(huà)制作公司就業(yè),學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)需求相接軌。要想提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)水平,項(xiàng)目制教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是普通的項(xiàng)目教學(xué)多是教師主導(dǎo),學(xué)生自主模擬,這樣的項(xiàng)目是不考慮行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需要的,是靠熱情或是由感而發(fā)形成的,與商業(yè)項(xiàng)目無(wú)關(guān),只能作為課堂上的習(xí)作。因此,要使學(xué)生參與達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,引入校企聯(lián)合培訓(xùn)方式十分必要。由學(xué)校做基礎(chǔ)培訓(xùn),公司做提高培訓(xùn)以及實(shí)踐項(xiàng)目練習(xí)。讓學(xué)生在應(yīng)聘之前就已經(jīng)有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)聘的籌碼。校企聯(lián)合培訓(xùn)方式可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái),使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,同時(shí)也可為公司儲(chǔ)備人才,增加企業(yè)的知名度。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)方法。利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育資源,融合課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)適合用人單位需要、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。三、校企建立合作機(jī)制與知名企業(yè)合作建立合作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。從培養(yǎng)學(xué)生技能,提高學(xué)生應(yīng)聘能力角度看,學(xué)校與企業(yè)公司合作有利于三方的發(fā)展。在涉及的這個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目培養(yǎng)法中,企業(yè)參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式,確立了緊密型關(guān)系。在校企雙方緊密型合作過(guò)程中,由于教學(xué)計(jì)劃是校企雙方共同制定的,所以學(xué)生在走上工作崗位前就有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),邁開(kāi)了走向社會(huì)的第一步,為學(xué)生和公司間搭建了一個(gè)橋梁。因?yàn)閷W(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn),使企業(yè)感受到學(xué)生可以作為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力,更利于學(xué)生就業(yè)。同時(shí)學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生,使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn),獲得了實(shí)惠與利益。通過(guò)合作機(jī)制,校企聯(lián)合培訓(xùn)的兩種方式:一種是校企聯(lián)合培訓(xùn)整體上由學(xué)校做理論和前期專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn),在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一學(xué)年里,由公司培訓(xùn)具有行業(yè)規(guī)范要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí),為今后學(xué)生走上工作崗位做準(zhǔn)備。公司培訓(xùn)內(nèi)容分三個(gè)階段進(jìn)行。首先,公司派人定期培訓(xùn),實(shí)行項(xiàng)目制學(xué)習(xí),校內(nèi)老師輔助指導(dǎo)。從公司以前承接制作過(guò)的項(xiàng)目開(kāi)始,先進(jìn)行項(xiàng)目演習(xí)。使用公司承接過(guò)的項(xiàng)目開(kāi)始,是因?yàn)楣救藛T由于接手過(guò)這個(gè)案例,對(duì)于何種水準(zhǔn)可以滿足項(xiàng)目需要十分了解。便于學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén),同時(shí)又不會(huì)給公司帶來(lái)項(xiàng)目上的損失。第二個(gè)階段,是過(guò)度階段,讓學(xué)生承擔(dān)部分實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的實(shí)際制作內(nèi)容,第三個(gè)階段,選拔優(yōu)秀學(xué)生,直接進(jìn)入公司實(shí)習(xí)工作。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)這就相當(dāng)于崗前培訓(xùn),對(duì)上崗前進(jìn)行崗位上崗技能培訓(xùn),解決企業(yè)招收熟練工難的問(wèn)題;以及在崗培訓(xùn)。對(duì)在崗職工進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí),操作知識(shí)的提升,更好的滿足企業(yè)發(fā)展的需要。這種方式有一定的局限性,對(duì)公司企業(yè)的依賴(lài)性強(qiáng)。公司派人培訓(xùn)只能按照某一家或幾家企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng),不能滿足不同用人單位需要。再加之企業(yè)人力有限,主要一線制作人員都投入到公司項(xiàng)目制作上,沒(méi)有過(guò)多精力再投入到教學(xué)當(dāng)中。那么采取另外一種合作方式也可以達(dá)到較好的效果,即學(xué)校與有企業(yè)合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽署合作協(xié)議,讓其代理為公司培養(yǎng)儲(chǔ)備人才,由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不應(yīng)該成為學(xué)校的對(duì)立面,而是學(xué)校教育的補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),有不少學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的挑三揀四,高不成低不就,既有對(duì)自我專(zhuān)業(yè)上能力的認(rèn)知不夠,又有對(duì)其自我思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、自我評(píng)價(jià)。往往只注重表面,沒(méi)有能深入到企業(yè)中去深度了解。如能真正做好企業(yè)與學(xué)校的合作辦學(xué),一方面一線工作的制作人員向?qū)W生介紹工作經(jīng)驗(yàn);另一方面,在講授課程或指導(dǎo)技能訓(xùn)練的過(guò)程中,更能滲透著本行業(yè)的文化,借助這些方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感,同時(shí)也能讓學(xué)生在行業(yè)內(nèi)了解本專(zhuān)業(yè),加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。此外,從國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)校方應(yīng)積極擴(kuò)展合作的廣度和深度。跟外界建立合作機(jī)制,與其他動(dòng)畫(huà)學(xué)校建教學(xué)合作,包括課程、老師及學(xué)生的交換計(jì)劃也是不錯(cuò)的發(fā)展方式。例如,法國(guó)的gobelins動(dòng)畫(huà)系,2002年開(kāi)始與法國(guó)昂西國(guó)際動(dòng)畫(huà)影展合作,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式制作影展片頭。在影展期間,每場(chǎng)影片的放映前,影院都會(huì)播放這些學(xué)生制作的三十秒片頭。現(xiàn)在,這些短片已成為昂西影展最重要的影像標(biāo)志,而專(zhuān)業(yè)精致的制作,也成功將學(xué)生推上世界舞臺(tái)。四 結(jié)束語(yǔ)目前校企聯(lián)合培訓(xùn)還存在一些需要決解的問(wèn)題,校企合作的深度和廣度不夠。在課時(shí)分配、利益分配上還需進(jìn)一步交流探討。同時(shí),在探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),不能割裂看學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)。實(shí)際上,企業(yè)內(nèi)實(shí)踐性職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校的理論性職業(yè)教育沒(méi)有明顯的界限,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)上不能過(guò)分依賴(lài)于企業(yè)培訓(xùn)而忽視大學(xué)教育,實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目是課堂教